周成龍

仙桃職業(yè)學(xué)院 湖北仙桃 433000

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其中音樂專業(yè)是高職教育的組成部分，音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高水平師資團(tuán)隊(duì)的教育和教學(xué)。因此，音樂教師專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，專業(yè)素養(yǎng)包括：音樂教師的音樂理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力，這三個(gè)方面專業(yè)素養(yǎng)決定著高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，湖北省高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)音樂教師師資專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障專業(yè)性、技能型人才能適應(yīng)當(dāng)前高速經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

一、湖北省高職院校音樂教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

(一)音樂教師的音樂理論知識(shí)薄弱

湖北省高職院校音樂教師在對(duì)音樂理論知識(shí)的研究中，沒有達(dá)到“新、廣、深”的水平，筆者對(duì)湖北多個(gè)高職院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍對(duì)中西方音樂史、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、音樂鑒賞等基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠創(chuàng)新，廣度和深度不足，所以造成對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容制定的研究淺薄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

(二)音樂教師教學(xué)理論知識(shí)欠缺

湖北省高職院校音樂教師教育理論的知識(shí)尚不完善。音樂理論知識(shí)更新速度非?？?，在湖北多個(gè)高職院校音樂專業(yè)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，照搬多年前的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一套教案、一套PPT模板、一塊黑板，還在以講授法為主，即使教學(xué)設(shè)計(jì)上有創(chuàng)新教學(xué)方法，但實(shí)際操作中，還是忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致課堂上枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

(三)音樂教師的綜合科研教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

湖北省高職院校音樂教師在擁有專業(yè)的一技之長基礎(chǔ)上，比較注重學(xué)習(xí)綜合的文化學(xué)科知識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法和手段，包括對(duì)新媒體的使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和資源庫的儲(chǔ)備使用。但在自身教科研能力方面嚴(yán)重不足，論文和課題寫作能力差，不擅長科研論文和課題的寫作，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新方面研究不足，沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行音樂課教學(xué)，還需加強(qiáng)科研論文的查詢和閱讀，只有這樣才能促進(jìn)教科研的順利進(jìn)行。

二、提高湖北省高職院校音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的思路與對(duì)策

(一)全面加強(qiáng)音樂教師對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)

全面加強(qiáng)音樂教師對(duì)音樂專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的積累，是教師專業(yè)素質(zhì)提高的重要保障。音樂基礎(chǔ)理論是專業(yè)音樂教師素質(zhì)重要組成部分，也是音樂教師開展教學(xué)的最基本前提。理論知識(shí)在音樂領(lǐng)域里有很多縱深的分支，中西方音樂史、聲樂理論、鋼琴理論、和聲理論、作曲理論、管弦樂基礎(chǔ)、樂隊(duì)配器等，都屬于音樂學(xué)科的理論知識(shí)范疇。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，既然音樂學(xué)科中的理論知識(shí)涉及多方面的內(nèi)容，音樂教師就應(yīng)該在教學(xué)指導(dǎo)中規(guī)劃音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。高職院校的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)計(jì)劃，首要的是合理規(guī)劃音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)時(shí)間段，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)音樂理論的知識(shí)，從而通過理論學(xué)習(xí)的積累，為學(xué)生對(duì)更高層次的音樂學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。例如音樂基礎(chǔ)理論中的音準(zhǔn)和節(jié)拍掌握不牢固，學(xué)生對(duì)聲樂作品的演唱就會(huì)偏離美感，情緒的表達(dá)也會(huì)受到極大影響。如果不能正確地把握一部音樂作品的速度、強(qiáng)度、起源、年齡和風(fēng)格，它可能會(huì)完全改變?cè)撟髌返那楦泻颓楦袃?nèi)涵。所以說音樂學(xué)科理論知識(shí)的多維度積累，是音樂專業(yè)教師完成音樂教育教學(xué)的重要保障，也是一名專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的基本組成元素。

(二)提高音樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力

高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高科技應(yīng)用人才。這就需要教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和能力。音樂教育的本質(zhì)，是提高自我修養(yǎng)的教育，這要求音樂教師具有全面的能力，除了專業(yè)技能外，還應(yīng)該有較強(qiáng)的教學(xué)能力。首先要健全音樂教師基本功考核機(jī)制的專業(yè)化。改變單方面注重教學(xué)能力培養(yǎng)的高職院校音樂教研室教研體系，定期加大考評(píng)力度，強(qiáng)化專業(yè)技能的考核，可根據(jù)不同音樂教師在專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)技能上的差異，制定對(duì)應(yīng)的考核方案和指標(biāo)。對(duì)從事專業(yè)表演教學(xué)的音樂教師，應(yīng)突出實(shí)際演唱和演奏的考核，實(shí)施教師參與比賽和表演的量化評(píng)價(jià)，注重舞臺(tái)、表演、參賽等能力；對(duì)作曲領(lǐng)域的崗位要特別重視其作品的數(shù)量、發(fā)表量、獎(jiǎng)項(xiàng)成果和社會(huì)影響，避免一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看所有專業(yè)能力現(xiàn)象的發(fā)生。要強(qiáng)化教師專業(yè)能力的運(yùn)用，可將專業(yè)基本功考核的結(jié)果作為教師職務(wù)和職稱晉升、課題獎(jiǎng)勵(lì)、管理監(jiān)督等的參考依據(jù)。另外，建立健全激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)能力的提升。解放管理思想，創(chuàng)新思路，加強(qiáng)組織擔(dān)當(dāng)，制定革新舉措。要明確具體教師的專業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國家劇團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)教師專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力的梯隊(duì)模式，以進(jìn)階制度機(jī)制保護(hù)敢于突破和提升自我的教師，多激勵(lì)音樂教師在擅長的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)激勵(lì)他們敢于探索和創(chuàng)新，在有擔(dān)當(dāng)?shù)倪M(jìn)取中，不斷增強(qiáng)專業(yè)化能力，特別強(qiáng)調(diào)的是教師的精準(zhǔn)專業(yè)化能力。根據(jù)教師的專業(yè)領(lǐng)域和意向提升能力的方向，將精細(xì)專業(yè)化培訓(xùn)納入音樂教師專業(yè)能力的培訓(xùn)規(guī)劃中，鼓勵(lì)教師在專業(yè)音樂院校和教授結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和教研室資源。規(guī)劃中要設(shè)立針對(duì)性培訓(xùn)項(xiàng)目，突出專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容和比重，不僅要注重通識(shí)的專業(yè)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)演奏和演唱或者創(chuàng)作能力等通用內(nèi)容，更要為各類音樂教師提供具有前瞻性、實(shí)用性和崗位適配性的精細(xì)化、個(gè)性化、專業(yè)化培訓(xùn)。

在擁有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)基本功的同時(shí)，我們必須同時(shí)重視教學(xué)能力的提升，教學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜和多維度能力的集合，既需要擁有專業(yè)理論功底，也要有專業(yè)表演或創(chuàng)作的基本功，更需要教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的積累，所以邏輯上要清晰。首先，要會(huì)利用專業(yè)理論知識(shí)，理論知識(shí)是形成教學(xué)專業(yè)技能的前提條件。掌握了音樂專業(yè)各理論基礎(chǔ)知識(shí)，就具有了專業(yè)教學(xué)技能的表象，從而就能正確進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。其次，要熟練掌握教學(xué)技術(shù)要領(lǐng)。音樂專業(yè)教學(xué)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，要掌握扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)技能，就要掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，反復(fù)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，充分發(fā)揮教師視覺和動(dòng)覺的作用，在聽懂講解、看明白示范的基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真模仿訓(xùn)練，也就是說課、磨課。在模仿中不斷糾正不恰當(dāng)?shù)牟僮饕约傲鞒?，?yōu)化和逐步掌握教學(xué)操作要領(lǐng)。接下來通過全面練習(xí)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)專業(yè)技能，也可以先進(jìn)行某個(gè)單項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，在基本掌握單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，再把各項(xiàng)教學(xué)技能連貫起來練習(xí)，做到各教學(xué)環(huán)節(jié)單項(xiàng)操作連貫、協(xié)調(diào)，從而全面掌控整個(gè)教學(xué)技能實(shí)施的過程。作為音樂專業(yè)教師，一定要注意手腦并用。專業(yè)技能訓(xùn)練中要加強(qiáng)教師的動(dòng)手練習(xí)，如演奏能力、指揮能力等，還需充分使用大腦的思考，不僅有利于加深教學(xué)記憶，更重要的是還可以創(chuàng)造性地掌握教學(xué)專業(yè)技能。對(duì)于音樂教師進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，建議科學(xué)分配訓(xùn)練時(shí)間。做到集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。開始學(xué)習(xí)階段，訓(xùn)練頻率要高，但時(shí)間不宜過長，以后就可以逐漸減少訓(xùn)練次數(shù)，但需要延長每次訓(xùn)練時(shí)間。技能訓(xùn)練不能只局限在學(xué)校和琴房，也不能局限在學(xué)期中，社會(huì)、家里、假期等都有訓(xùn)練的時(shí)間和場(chǎng)地，要隨時(shí)把握，把專業(yè)教學(xué)能力訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于養(yǎng)成更為全面的專業(yè)技能素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)音樂教師熟練的鋼琴即興能力和深厚的音樂欣賞能力

鋼琴即興能力是音樂教師非常重要的專業(yè)教學(xué)能力，音樂教師在具備視唱練耳和聲基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，需要有較強(qiáng)的鋼琴即興演奏能力，無論是教師去教授基本樂理、視唱練耳、和聲、作曲等理論型課程，還是教授專業(yè)表演類課程，鋼琴的即興伴奏都是基本的教學(xué)基本功。首先，要采取“拜師式”和“青藍(lán)計(jì)劃”來加強(qiáng)教師鋼琴即興伴奏能力的提升，利用學(xué)科教研室，激勵(lì)學(xué)科帶頭人以及專業(yè)骨干一對(duì)一的對(duì)年輕教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。其次，還可以在課后利用在線資源學(xué)習(xí)，目前有眾多的APP平臺(tái)和教育部督導(dǎo)研發(fā)的學(xué)習(xí)教育開放平臺(tái)可以選擇。另外多個(gè)名校都開通了慕課平臺(tái)，有海量的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過選擇合適的課程實(shí)踐來提高教師的即興演奏水平。

即興演奏包括兩個(gè)方面：即興伴奏和音樂閱讀。即興伴奏是視唱練耳、和聲、鋼琴演奏、作曲、音樂學(xué)等多門專業(yè)綜合的基本學(xué)科，也是一個(gè)二度創(chuàng)作的能力。教師通過較短的時(shí)間閱讀和理解音樂，然后進(jìn)行和聲配置，控制好合適的速度、力度、節(jié)奏，即興能力強(qiáng)的教師可以通過出色的演奏，營造良好的課堂氛圍。音樂是情感的體驗(yàn)，教師是美育傳播的使者，教師不僅要有熟練的和弦選配和雙手協(xié)調(diào)的能力，也要有豐富的和聲色彩學(xué)和作品風(fēng)格融合的人文修養(yǎng)，這就需要我們?cè)诩訌?qiáng)術(shù)的訓(xùn)練情況下，要不斷提升綜合修養(yǎng)和欣賞能力，通過大量的積累曲目，涉及音樂作品的各個(gè)領(lǐng)域，器樂曲、歌曲、劇目、影視音樂等，深度欣賞這些音樂作品，吸取養(yǎng)分，最終讓教師能夠有深厚的音樂欣賞能力，更恰如其分的表現(xiàn)和表達(dá)音樂。

(四)加強(qiáng)對(duì)音樂教師文化知識(shí)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)對(duì)音樂教師綜合文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高音樂教師文化修養(yǎng)。音樂教師的文化修養(yǎng)是教師綜合修養(yǎng)的重要部分，是在音樂專業(yè)教師擁有一定專業(yè)知識(shí)和能力之外，必需具備的文化知識(shí)加以內(nèi)化形成的，音樂藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)存在著密切的關(guān)聯(lián)性，他可以反映音樂教師的人品、氣質(zhì)、情商、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)。教師的文化修養(yǎng)也是其教師工作職責(zé)的要求，尤其是作為一名現(xiàn)代音樂教師，具有較高文化修養(yǎng)，會(huì)給人一種心曠神怡感覺，也給教學(xué)帶來特別的神韻。音樂教師文化修養(yǎng)提高了，文雅、大方、優(yōu)美的談吐也會(huì)和音樂作品一樣體現(xiàn)出來，在音樂教學(xué)中，就能給予學(xué)生積極的示范和引領(lǐng)作用，使學(xué)生心緒輕松，斗志高昂，做到愉悅的學(xué)習(xí)。我們可以通過以下幾種方式促進(jìn)教師的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面列出和音樂教師相關(guān)聯(lián)的文學(xué)書籍目錄，如中國古代的《詩經(jīng)》《楚辭》等，當(dāng)代余光中的《詩與音樂》、傅雷的《傅雷家書》等，還有西方的文學(xué)和音樂結(jié)合的作品。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要找出他們關(guān)聯(lián)的方式和深遠(yuǎn)的意義，如，門德爾松的藝術(shù)歌曲《乘著歌聲的翅膀》是以著名詩人海涅的一首抒情詩歌創(chuàng)作而來的，它用柔美舒展的旋律展現(xiàn)出恒河兩岸人們生活的美好；威爾第的歌劇《茶花女》是根據(jù)小仲馬的同名悲劇改編而成，音樂和文學(xué)結(jié)合后迸發(fā)出更感觀的情感；文學(xué)巨匠莎士比亞的悲劇作品《羅密歐與朱麗葉》被俄國作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作改編出同名交響幻想曲，音樂和文學(xué)交織后，把這個(gè)經(jīng)典愛情故事演繹的凄美而感人。這樣的例子舉不勝舉，所以作為音樂教師，可以先精準(zhǔn)的閱讀學(xué)習(xí)這些文學(xué)經(jīng)典，文學(xué)為我們展開了理性和客觀的過程，音樂就向我們打開了感性和主觀的一扇門。

(五)提高音樂教師的科研和創(chuàng)新能力

科研和創(chuàng)新科研能力是音樂教師開展教學(xué)的關(guān)鍵因素。通過科學(xué)教育振興國家，通過科研振興教育。湖北高職院校音樂教師群體中，在音樂演奏、演唱、舞臺(tái)表演能力上，有一大批實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍。但在科研和創(chuàng)新教學(xué)上，音樂教師相對(duì)于其他理論學(xué)科教師來說相對(duì)較弱，社會(huì)普遍認(rèn)為，音樂教師沒太大必要進(jìn)行科研與創(chuàng)新，這是一種偏見，也是一種錯(cuò)誤導(dǎo)向。會(huì)寫會(huì)總結(jié)才能創(chuàng)新，會(huì)研究才能提升。音樂教師的科研能力提升符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。首先，我們一定要增強(qiáng)高職院校音樂教師的科研與創(chuàng)新意識(shí)。在以實(shí)踐和理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，音樂教師通過反復(fù)的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以獲得經(jīng)驗(yàn)和積累，繼續(xù)加大研究和展示，可以提升音樂教學(xué)的水平。我們要組織音樂教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科研方法，掌握科研和創(chuàng)新能力，通過聘請(qǐng)專家講座和教研室、課題組的交流活動(dòng)，有序展開以科研方法、科研能力、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文撰寫、論文發(fā)表、課題申報(bào)等多個(gè)方面分享交流。讓高職院校音樂教師不僅能掌握如何做科研的技巧，同時(shí)了解學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的方法，開闊視野，激活學(xué)術(shù)興趣。其次，一定要緊跟時(shí)代，開通各類云端資源，大力宣揚(yáng)科研創(chuàng)新的教學(xué)成果，讓音樂教師能夠在自由的時(shí)段學(xué)習(xí)提升。近年來，湖北職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)聯(lián)合中國知網(wǎng)連續(xù)舉辦過多場(chǎng)云培訓(xùn)，受到湖北高職院校教師的青睞，這是湖北高職教育領(lǐng)域加強(qiáng)教育科研實(shí)踐指導(dǎo)、提高我省職教教師學(xué)術(shù)研究水平和教育教學(xué)能力的有力措施。作為湖北各高職院校音樂相關(guān)院系，也要在科研培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)劃上適應(yīng)高職音樂教師的現(xiàn)狀，要加大經(jīng)費(fèi)投入，完善機(jī)制，使高職音樂教師的科研培訓(xùn)有序、有效進(jìn)行。在資金允許的情況下，可以建立高職院校音樂教師科研創(chuàng)新培訓(xùn)，將科研創(chuàng)新和日常教學(xué)有效結(jié)合，有目的性和針對(duì)性地為音樂教師提供服務(wù)。最后，在職稱評(píng)定和職務(wù)晉升上，要和湖北高職院校音樂教師的科研和創(chuàng)新成果深度掛鉤，省廳和相關(guān)院校要依據(jù)國家相關(guān)指導(dǎo)意見，結(jié)合我省各高職院校音樂教師的實(shí)際情況，制訂激勵(lì)和鼓勵(lì)政策，明確高職院校音樂教師在晉升上必須具備的科研和創(chuàng)新能力，量化統(tǒng)計(jì)，重獎(jiǎng)科研成果，大力推廣轉(zhuǎn)化，為有效促進(jìn)湖北高職院校音樂教師的科研和創(chuàng)新能力提升做出應(yīng)有的引導(dǎo)。