李永明

渭南職業(yè)技術學院 陜西渭南 714026

目前，高職學前教育專業(yè)畢業(yè)學生主要面向幼兒園和早教機構的保教工作崗位，基層工作的性質(zhì)要求學前教育專業(yè)學生必須同時具備綜合專業(yè)教學技能。學前教育專業(yè)教育技能大賽規(guī)程設置以檢查學生專業(yè)綜合適崗能力為目的，主要側(cè)重鍛煉學生的專業(yè)實踐能力。

學前教育專業(yè)教育技能大賽內(nèi)容范圍廣，包括幼兒園教師保教科技制作、講故事、幼兒歌曲彈唱及歌表演、命題畫、幼兒園保教活動分析、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)、幼兒園活動設計與指導等教學基本功，全面考查專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)實踐技能。

高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)教育技能大賽是由教育部及各省教育廳教育類專業(yè)指導委員會主辦、職業(yè)院校承辦，各開設學前教育專業(yè)的職業(yè)院校參加的一項重要賽事活動。陜西省高職院校學前教育專業(yè)教育技能大賽于2016年開始舉辦，由陜西省職業(yè)技術教育學會主辦，2017年起，學前教育專業(yè)技能大賽正式列入全國職業(yè)院校學生技能大賽項目，由教育部主辦的全國學前教育專業(yè)教育技能大賽正式開啟，這是目前高職學前教育專業(yè)水平最高的比賽，旨在促進學前教育專業(yè)學生保教實踐技能提升。

1 高職學前教育專業(yè)教育技能大賽意義

1.1 技能大賽促進高職學前教育專業(yè)師生交流

學前教育專業(yè)教育技能大賽為高職院校師生提供了交流和學習的機會，同期舉行的高層次學術專業(yè)會議為各高職院校層面創(chuàng)造交流平臺，大賽優(yōu)秀教學案例也為各高職學前教育專業(yè)教學樹立更高層次范例。

多樣化的技能大賽內(nèi)容和形式、不同大賽選手的參賽風貌和心理素質(zhì)表現(xiàn)，可以讓來自不同地區(qū)、不同院校的教師和學生相互了解專業(yè)教育技能掌握情況，各院校師生可以通過參賽和觀賽充分學習其他院校師生技能培養(yǎng)訓練的經(jīng)驗，以實現(xiàn)發(fā)展自身專業(yè)教育技能的目標。

通過校賽、省賽、國賽層層比拼，增加了各高職院校師生接觸和交流的機會，相互了解的同時，引導師生共同成長和發(fā)展。學前教育專業(yè)技能大賽的舉辦，能夠為高職院校學前教育專業(yè)教師和學生提供良好發(fā)展的契機和增長見識的機會。

1.2 技能大賽推動高職學前教育專業(yè)教學改革

技能大賽賽項規(guī)程反映的是高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準，是專業(yè)建設和發(fā)展的指向標。所以，通過對大賽的認真思考，教師可以完善自身課程教學活動設計和學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學?？梢酝晟谱陨砣瞬排囵B(yǎng)體制機制建設，促進各院校學前教育專業(yè)更好的發(fā)展。

技能大賽的開展，促使教師變革自身專業(yè)知識結(jié)構，搭建與之相適應的教學體系，這種改變能更新教師教學觀念、提升教學水平、融合大賽和日常教學活動。通過指導學生技能大賽，學前教育專業(yè)教師需要依據(jù)大賽內(nèi)容更新教學觀念，理念的更新才能更好地指導教學實踐和學生備賽。指導教師需要充實自身本領，通過多種渠道關注專業(yè)領域前沿新發(fā)展、延展自身專業(yè)新視域、學習優(yōu)秀同行，進而提升理論和技能水平，只有不斷學習和發(fā)展，才能更有說服力地指導學生技能大賽。

技能大賽的比賽內(nèi)容對應幼兒園教師工作情境，這就要求高職院校學前教育專業(yè)課程設置要對接幼兒園教師工作崗位，做到崗位、課程、比賽融通，需要選手具備扎實的文化理論知識和過硬的幼兒園教師保教技能。依據(jù)技能大賽調(diào)整課程教學內(nèi)容，既要加大實踐技能課程和考核所占權重，還要融大賽內(nèi)容進入日常教學中。

1.3 技能大賽提高高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

技能大賽能增強學前教育專業(yè)學生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對推動學生的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實價值。學生從備賽、參賽過程中，都可以提升理論知識、專業(yè)技能、綜合能力，還能增長見識、開闊視野、激發(fā)學習熱情等。

高職生源大多存在著文化基礎較弱、學習動力不足等問題，高職學前教育專業(yè)教育技能大賽以培養(yǎng)實踐技能為主，能夠激發(fā)他們的學習興趣、增加其學習成就感。技能大賽選手嚴格的選拔過程代表著優(yōu)異的專業(yè)技能測試成績，讓學生認識到進入職業(yè)院校學習同樣可以實現(xiàn)人生自我價值，只要足夠努力，一樣可以獲得成功，這樣的學習動機增強了學生求學自信心。

技能大賽的舉辦提高了學生綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)了大批社會急需的專業(yè)技術技能型人才，各院校都開始重視學生實用技能的培養(yǎng)。技能大賽通過備賽、比賽，既考查選手綜合職業(yè)技能水平和素養(yǎng)，還比拼了心理素質(zhì)、人際溝通及組隊合作能力。整個過程中，對遇到的各種各樣問題、困難、挫折的克服和磨礪，還需要選手具備靈活應變、不斷溝通及外聯(lián)協(xié)調(diào)的能力。因此，技能大賽培養(yǎng)學生全面、綜合的職業(yè)素養(yǎng)，是學生求職就業(yè)必備的技能，也是他們應該擁有的核心能力。

2 高職學前教育專業(yè)教育技能大賽存在的問題

教師參與指導技能大賽積極性不高。教師們認為技能大賽將大量的人力、物力和財力等投入部分參賽學生上，過度關注大賽的選拔性，無視大賽提高全體學生的技能基本功。此外，還認為指導學生技能大賽獲獎并獲得指導教師榮譽機會較少，這大大掩蓋了大賽的教學改革價值。

學生參與教育技能大賽動機較弱。一方面，學前教育專業(yè)教育技能大賽內(nèi)容綜合性強且獲獎難道大，具有一定藝術技能基礎的在校學生，更愿意參加聲樂、舞蹈、數(shù)學建模、英語口語等其他師范類賽項。另一方面，理論知識較扎實的學生，由于缺乏相關藝術類技能基本功訓練，備賽中需把大量時間投入歌曲彈唱、歌表演和命題畫的訓練上，并且短期內(nèi)訓練效果不是很理想。

技能大賽備賽訓練實訓條件不足。學前教育專業(yè)教育技能大賽由第三方公司提供訓練用實訓與考核指導系統(tǒng)，院校沒有投資購買相應設備，缺乏仿真模擬情景等專業(yè)校內(nèi)實訓室，參賽學生平時訓練不具備模擬比賽過程的條件。

技能大賽組織管理與制度建設有待完善。由于不同學生技能大賽賽項之間存在著差異，學生技能大賽組織管理辦法應考慮個人賽和團隊賽不同性質(zhì)的賽項區(qū)別?，F(xiàn)有技能大賽激勵制度不能充分調(diào)動教師參與指導學前教育專業(yè)教育技能大賽的積極性，同時缺失學前教育專業(yè)學生教學技能基本功訓練辦法。

3 高職學前教育專業(yè)技能大賽對策

3.1 重視技能大賽對專業(yè)人才培養(yǎng)的價值

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是掌握專業(yè)理論知識、具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任幼兒園教師工作崗位。高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要滿足幼兒園需求和社會發(fā)展，只有學生通過學習掌握專業(yè)理論和基本技能，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的適應性和實用性?；诖?，開展高職學前教育專業(yè)技能大賽的重要性不言而喻。

開展高職學前教育專業(yè)技能大賽提供人才培養(yǎng)改革依據(jù)，提供師生交流學習契機，增強學生綜合實踐技能訓練，推動教師課堂教學革命，深化課程內(nèi)容實踐改革，促進學前教育專業(yè)內(nèi)涵建設和發(fā)展，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校和教師從思想上高度重視技能大賽，正確看待技能大賽對專業(yè)教育教學改革的價值。成立技能大賽組織管理機構，在學校技能大賽管理辦法政策背景下，黨政聯(lián)席會議重點研究師范類學生技能賽項重要性，根據(jù)各賽項競賽內(nèi)容的差異性和獲獎難易程度，有針對性地安排指導制定二級學院契合實際情況的學前教育專業(yè)教育技能賽項管理辦法，扎實推進面向全體學生舉辦校級學前教育專業(yè)教育技能大賽和選拔精英選手參加省級學前教育專業(yè)教育技能大賽，有效發(fā)揮技能大賽提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

3.2 夯實基礎理論知識，提高專業(yè)學生保教技能水平

職業(yè)教育技能大賽要面向全體專業(yè)學生，是所有學生都有機會參與展示專業(yè)所學的舞臺，培養(yǎng)全體學生具有以幼兒為本的專業(yè)意識，讓所有學生能夠?qū)⒄n堂學習的理論和技能運用在學前教育專業(yè)教育技能大賽中，以此認識不足、查漏補缺，真正提高自己專業(yè)實踐水平，為日后順利畢業(yè)和勝任崗位工作奠定基礎。

技能大賽要求學生掌握基礎理論知識并能夠?qū)W以致用，這就要多啟發(fā)引導學生運用所學知識來解決幼兒園教師實際工作問題，增加豐富多樣的競賽內(nèi)容和形式，讓學生積極主動地投入基礎理論知識的學習過程，借此彌補理論知識空缺，并認識到理論知識學習的重要性。

技能大賽要求學生掌握基本的專業(yè)藝術技能，包括對兒歌歌曲理解、音準把握的幼兒歌曲演唱能力，準確優(yōu)美的兒歌彈唱能力，富有創(chuàng)意的幼兒舞蹈表演能力等，這就要直面學生藝術技能基礎薄弱現(xiàn)狀，綜合地調(diào)整藝術技能課程教學目標、建設整體化技能課程教學內(nèi)容、運用多樣化技能課程教學方式、實施多元性技能課程考核方式、校園合作協(xié)同育人和培訓師資，才能切實提高參賽學生專業(yè)藝術技能運用能力和水平。

3.3 改善專業(yè)技能訓練實訓條件，推動教學資源轉(zhuǎn)化

學校層面繼續(xù)加大對學生技能大賽資金投入力度，設立專項資金投入各技能賽項，尤其重點支持綜合性強且獲獎難度大的技能賽項，改善實訓條件，建設學前教育專業(yè)技能仿真模擬實訓室，學生平時進行教學基本功訓練的同時就可以模擬技能大賽過程。對于教師訓練指導學生參賽，建議學校承擔師生全部參賽差旅費及補助費用，不給大賽指導老師和參賽學生帶來額外經(jīng)濟負擔。

依據(jù)技能大賽設備與設施管理辦法，對接學前教育專業(yè)技能大賽軟硬件要求，改善保障比賽訓練的校內(nèi)專業(yè)實訓室條件，確保比賽活動能夠順利開展，實現(xiàn)學前教育專業(yè)情景化教學、項目化教學的實施。建設實訓室主要有通用性設施和特殊性專用設施兩大類，共用設施有計算機機房、畫室、舞蹈室、鋼琴室和音樂室等，主要支撐保教活動課件制作、主題兒童畫、兒歌彈唱及歌表演等；特殊專用設施有專業(yè)情境模擬實訓系統(tǒng)平臺，主要支撐幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評及保教活動案例視頻分析等，這個平臺基于兒童感統(tǒng)訓練、保教實訓、兒童行為觀察等專業(yè)實訓室的支撐。

學校應采取措施積極推動學前教育專業(yè)技能大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化教學資源，將大賽成果轉(zhuǎn)化成教學資源，然后融合滲透到常規(guī)教學過程中，實現(xiàn)技能大賽反哺專業(yè)教學活動的作用。專業(yè)日常教學過程中，探索以大賽為導向的活動項目設計模式，積累競賽項目轉(zhuǎn)化為典型教學案例的做法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教育信息技術創(chuàng)新線上線下混合式教學模式，進而建設專業(yè)教學資源庫，推動教育教學改革。

3.4 校園合作制定科學技能大賽組織管理制度文件

校園合作建設專業(yè)實訓基地，共同探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式和研究早幼教行業(yè)發(fā)展趨勢，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最有效的渠道。技能大賽邀請早幼教行業(yè)專家、企業(yè)人員和優(yōu)秀幼兒教師參與，承擔大賽指導和評判等。賽項規(guī)程內(nèi)容修訂要充分考慮到行業(yè)發(fā)展新形勢和新理念，密切聯(lián)系企業(yè)進行技能大賽備賽，走入幼兒園課堂與幼兒面對面進行技能訓練。通過幼兒園優(yōu)秀教師幫助和指導，了解幼兒園教師崗位能力需求，確保技能大賽取得良好效果。學前教育各用人單位關注技能大賽，參與大賽全過程，以便選拔任用優(yōu)秀專業(yè)技能人才。

學校修訂學生技能大賽管理辦法，建議面向全部各級各類專業(yè)技能賽項的同時，充分考慮各賽項綜合性和獲獎難度系數(shù)設置相應獎勵標準，將專業(yè)綜合性賽項、單一性和公共性賽項加以區(qū)分。如學前教育專業(yè)學生均可參加的學前教育教育技能賽項、聲樂和中國舞賽項、數(shù)學建模和英語口語賽項應該體現(xiàn)差異性，以更好地引導教師和學生專心教學和專心學習。發(fā)揮基層教學單位主觀能動性，制定師范類專業(yè)學生節(jié)能大賽組織管理實施辦法，做好正確的專業(yè)人才培養(yǎng)引導，提高學生技能大賽獎勵額度，調(diào)動師生參賽積極性，發(fā)揮技能大賽對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

3.5 改革人才培養(yǎng)模式，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由于社會對學前教育高質(zhì)量的需求日益增長，隨之而來是劇增的幼兒教師培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量要求，幼兒園教師專業(yè)化水平和職業(yè)技能亟待提高。依據(jù)高職學前教育專業(yè)教學標準、幼兒園教師專業(yè)標準等文件精神，改革學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)目標。調(diào)研學前教育行業(yè)市場需求，調(diào)整和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過技能大賽促進教育教學改革。以學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全校組織系列校內(nèi)專業(yè)技能選拔賽，既展示了教學成果，又豐富了學生文化生活。

充分征詢行業(yè)專家、用人單位、往屆畢業(yè)生等方的意見和建議，以學前教育專業(yè)教育技能大賽為載體，緊扣有關人才培養(yǎng)文件精神，修訂完善學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對標職業(yè)工作崗位對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與規(guī)格。明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容及畢業(yè)要求等，從師資隊伍建設、課程建設、教學方式及考核方式等方面進行改革，以達到以賽促教、以賽促學的目的。

結(jié)語

學生職業(yè)技能大賽是反映國家職業(yè)教育教學水平的重大賽事活動，對推動職業(yè)教育發(fā)展和提高職業(yè)教育水平起著主要作用。本文中，筆者結(jié)合自己實際工作經(jīng)驗對高職學前教育專業(yè)技能大賽的意義進行分析，對技能大賽現(xiàn)狀進行梳理和研究，提出優(yōu)化對策建議，為更好地實現(xiàn)“崗課賽”融通、推動學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革與發(fā)展提供參考。