☉譚 玲

在素質(zhì)教育背景下，五育共舉中的美育也得到了大家的重視。通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生打下良好的審美基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，為學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。審美鑒賞力，是小學(xué)美術(shù)課程和美術(shù)教育的重點(diǎn)和學(xué)生審美素養(yǎng)提升的要點(diǎn)。通過(guò)鑒別、理解、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的美進(jìn)行理解，且從中獲得美的享受。學(xué)生在具備審美鑒賞力后，便會(huì)在無(wú)形中接受各種美的觀念，且會(huì)聯(lián)系道德觀念與諸多事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康想象的品質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)要求不斷提升。在該種情況下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要順應(yīng)教育的新變化、新要求，對(duì)學(xué)生包括審美素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的起始，是相當(dāng)關(guān)鍵的階段。在此階段重視美術(shù)教學(xué)中審美鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)和國(guó)家需要的綜合型人才。

（二）有助于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

藝術(shù)源自于生活，也是美的一種表達(dá)形式。美術(shù)創(chuàng)作，常常是將實(shí)際生活情景，利用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生在感受世界時(shí)都是以直觀、具體的形式，創(chuàng)新思維和審美能力有待發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要利用正確的手段指引學(xué)生對(duì)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)［1］。培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力，需要教師提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平，使他們掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取基本理論，形成美術(shù)敏感感知，且在美術(shù)學(xué)習(xí)、欣賞中具有一定的思考與表達(dá)能力，這樣不僅可以促使學(xué)生對(duì)美術(shù)有獨(dú)特見(jiàn)解，還可以促使學(xué)生對(duì)美有自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧深入理解，有效提升美術(shù)教學(xué)效果。

（三）有助于拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶學(xué)生情操

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)一些美術(shù)家、美術(shù)作品進(jìn)行了解，還可以幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)發(fā)展史知識(shí)進(jìn)行掌握。在該過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多教材中沒(méi)有的東西，了解很多以前不知道的知識(shí)，進(jìn)而能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，美術(shù)作品是作者對(duì)情感的一種表達(dá)，而學(xué)生在美術(shù)欣賞和表現(xiàn)中可以展現(xiàn)情感、平復(fù)情緒，并在提升審美鑒賞力的同時(shí)，形成較強(qiáng)的美術(shù)情感、認(rèn)識(shí)，形成審美的理性思維。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)機(jī)械性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力，需要學(xué)生自主鑒賞時(shí)必須具備一定的美術(shù)理論知識(shí)。把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以有效提升培養(yǎng)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在實(shí)際教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師都存在注重理論知識(shí)講解，忽略實(shí)踐的問(wèn)題，在傳授審美鑒賞知識(shí)時(shí)存在機(jī)械性問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生審美鑒賞力的培養(yǎng)。

（二）課堂氛圍較沉悶

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要有效集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意參與的和諧學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效保證教學(xué)質(zhì)量和水平［2］。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把注意力都放在了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)基本表現(xiàn)技能的教學(xué)上，忽略了課堂氛圍的營(yíng)造，一味把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥、無(wú)趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法較單一

在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分教師采取的教學(xué)模式較為單一，都是填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)模式越來(lái)越豐富，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情與需求，挑選合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行滿足。在實(shí)際教學(xué)中，雖然很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，但是，在具體實(shí)施時(shí)仍然利用單一的教學(xué)模式，把重心都放在了知識(shí)和技能的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的策略

（一）基于課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師常常會(huì)把教材作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將經(jīng)典繪畫(huà)作品作為鑒賞素材引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去觀察和欣賞。此外，教師還會(huì)把與教學(xué)相關(guān)的一些美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，增加和豐富學(xué)生鑒賞活動(dòng)。例如，在講解《畫(huà)人物》時(shí)，教師可以引入《蒙娜麗莎》和后現(xiàn)代《蒙娜麗莎》，先把作品創(chuàng)作背景、畫(huà)家生平等知識(shí)介紹給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)畫(huà)家基本情況進(jìn)行深入了解，促使學(xué)生對(duì)作品寓意進(jìn)行了解。緊接著，教師可以利用課堂互動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么肖像畫(huà)發(fā)生了這么大的變化？指引學(xué)生交流和積極思考，對(duì)美術(shù)作品思想內(nèi)涵、運(yùn)用的繪畫(huà)技巧進(jìn)行了解，有效提升學(xué)生審美鑒賞力。

美術(shù)具有較強(qiáng)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，想要促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師需要耐心進(jìn)行講解，且通過(guò)互動(dòng)的形式，提升學(xué)生審美鑒賞力［3］。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出一些趣味性問(wèn)題，指引學(xué)生積極進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，在講解《水墨畫(huà)樹(shù)》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有興趣，教師可以利用游戲方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以指引學(xué)生對(duì)一些水墨畫(huà)進(jìn)行觀察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)的用材、布局和藝術(shù)表達(dá)。之后，教師可以指引學(xué)生動(dòng)手操作，在指導(dǎo)他們用筆方法后，對(duì)水墨畫(huà)面效果進(jìn)行觀察，在游戲活動(dòng)中形成干濕、粗細(xì)、濃淡的對(duì)比和認(rèn)識(shí)，以及理解一些基本的畫(huà)法。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以有效提升學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還可以有效提升學(xué)生想像力，提升學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的表現(xiàn)意識(shí)。

（二）基于美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)和其他課程教學(xué)存在一些差異，教師可以指引學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞以及讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作美術(shù)作品等手段，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，想要促使學(xué)生更好地完成美術(shù)作品，需要有扎實(shí)的技巧，在布置作業(yè)時(shí)具備針對(duì)性和規(guī)劃性。在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行完成時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，找出學(xué)生美術(shù)作品中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的相關(guān)繪畫(huà)技巧并應(yīng)用到自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中。在學(xué)生完成繪畫(huà)后，教師可以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行講評(píng)，且在課堂中展示優(yōu)秀的作品，指引其他學(xué)生鑒賞。在該過(guò)程中，其他學(xué)生可以對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出美術(shù)作品的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生審美鑒賞力。

例如，在講解《現(xiàn)代建筑》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代建筑視頻進(jìn)行播放，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣。緊接著，教師可以指引學(xué)生利用概括的線條，直接利用勾線筆、深色水彩筆對(duì)當(dāng)?shù)氐貥?biāo)性建筑進(jìn)行描繪。然后，教師可以繼續(xù)利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放未來(lái)的漂浮生態(tài)人工島，其中有體育館、醫(yī)院、劇院、公園、高爾夫球場(chǎng)等，欣賞建筑美。最后，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)樣式美、造型新、功能多的未來(lái)建筑，利用細(xì)致描繪把想象轉(zhuǎn)變成為畫(huà)面。在該過(guò)程中，可以有效提升學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)能力，還可以有效提升其審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）基于專題欣賞和主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

在新課改背景下，想要有效提升學(xué)生審美鑒賞能力，在實(shí)際教學(xué)中教師可以開(kāi)展專題欣賞、主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激下加深認(rèn)知與體驗(yàn)［4］。例如，在講解《我種的植物》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把常見(jiàn)植物視頻短片進(jìn)行播放，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)載體，或者是指引學(xué)生開(kāi)展專題欣賞活動(dòng)，指引學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行鑒賞，且進(jìn)行聯(lián)想：高的植物像什么？圓的植物像什么？葉子像什么？不同的樹(shù)根、莖有哪些差異？有些樹(shù)奇特在哪里？在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)條件、特性進(jìn)行體會(huì)，可以提升學(xué)生創(chuàng)造力與觀察力，有效豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活、科學(xué)、生命的情感。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生審美鑒賞能力，教師可以引入專題資料欣賞文章，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，有效整合和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容且注重美術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)，進(jìn)而有效開(kāi)發(fā)美術(shù)資源。此外，教師需要基于實(shí)踐層面，對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)進(jìn)行豐富，且可以通過(guò)繪畫(huà)比賽，提升學(xué)生手、眼協(xié)調(diào)能力。

（四）基于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與形式較為豐富，教師不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以適當(dāng)開(kāi)展一些課外拓展活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生審美鑒賞力。在該過(guò)程中，教師可以組織多樣化拓展活動(dòng)，提升活動(dòng)趣味性，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。例如，在講解《我造的花園》時(shí)，課后教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化主題公園，指引學(xué)生對(duì)公園的雕塑、詩(shī)詞等進(jìn)行了解。與此同時(shí)，在課外拓展活動(dòng)中教師可以擔(dān)任導(dǎo)游角色，把主題公園相關(guān)作品介紹給學(xué)生，指引學(xué)生想象、對(duì)觀賞后的感想進(jìn)行交流、對(duì)作文文化內(nèi)涵的理解進(jìn)行交流。在觀賞結(jié)束后，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的觀察進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，對(duì)觀察到的事物進(jìn)行描繪。在學(xué)生完成美術(shù)作品后，教師應(yīng)適當(dāng)給予講評(píng)。通過(guò)這樣的拓展教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生繪畫(huà)水平，還可以有效提升學(xué)生審美鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再如，在講解《冷色和暖色》時(shí)，在課外拓展活動(dòng)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)美景進(jìn)行欣賞，在欣賞過(guò)程中可以把色彩冷暖知識(shí)介紹給學(xué)生，如冬天盡量引導(dǎo)學(xué)生利用冷色調(diào)進(jìn)行描繪，讓學(xué)生通過(guò)感知理解冷色調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色調(diào)探究的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)憂郁可以利用冷色調(diào)描繪，喜慶可以利用暖色調(diào)描繪等等。緊接著，教師可以給學(xué)生講解顏色搭配原理，結(jié)合具體作品談搭配的方法，并師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種顏色創(chuàng)作出滿意的作品，并小組合作相互講解，不僅讓學(xué)生知道顏色搭配，還會(huì)進(jìn)行顏色搭配，進(jìn)而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。受到年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生大多喜歡動(dòng)畫(huà)作品，教師還可以把一些動(dòng)畫(huà)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察、分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升學(xué)生審美鑒賞能力。

總而言之，在新時(shí)代背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育有效開(kāi)展。目前，由于受到多種因素影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽略培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)效果。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力作為重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造良好的審美鑒賞環(huán)境，指引學(xué)生在鑒賞中掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)和技巧，且有效提升學(xué)生審美鑒賞力，有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。