方紅|安徽省合肥市廬陽區(qū)南國花園小學(xué)

“雙減”政策撬動了教育界的大改革，減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在減負(fù)不減質(zhì)的前提下，大家更加清晰地認(rèn)識到：教育需要改革。安徽省合肥市廬陽區(qū)南國花園小學(xué)用專業(yè)尋找方向，以面向未來的眼光審視教育，助推教師們在專業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。

我校在“雙減”背景下，開始深層次變革課堂教學(xué)，提出“課堂價(jià)值=知識價(jià)值+情緒價(jià)值+潛在價(jià)值”的理論體系，提升教師教學(xué)能力。

知識價(jià)值：以信息技術(shù)為課堂儲備擴(kuò)容

作為安徽省“能力提升工程2.0”試點(diǎn)學(xué)校，在推行試點(diǎn)工作的過程中，我校探索出一套以“學(xué)、研、用、思、學(xué)”為主的“五維教研新體系”，幫助教師扎實(shí)領(lǐng)會信息技術(shù)2.0的內(nèi)涵，并開展校本培訓(xùn)、組織校園活動，讓智慧教育等理念深入每位教師的內(nèi)心。通過該項(xiàng)工程，我校全體教師信息素養(yǎng)獲得極大提升。對于課堂中常用的信息技術(shù)手段，全校教師人人會用、人人好用。教師在信息技術(shù)領(lǐng)域的突破，為課堂教學(xué)擴(kuò)容提供了充分準(zhǔn)備；打破教學(xué)技術(shù)運(yùn)用中時(shí)間與空間的限制，也有助于教師建構(gòu)更深、更廣的教學(xué)知識體系。

情感價(jià)值：借沉浸式教學(xué)發(fā)揮課堂力量

中國學(xué)校教育戰(zhàn)略咨詢專家沈祖蕓曾表示，未來教師如果只講授知識，那么他將會被替代；如果教師成為情緒勞動者，就會無可替代。教師的課堂需要情感和精神的加持，如何借助沉浸式教學(xué)，讓課堂發(fā)揮出更為強(qiáng)大的力量？讓我們一起看看下面的案例。

語文老師在教授《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，不斷營造氛圍：“同學(xué)們，看下面這段課文。想一想，在中國的土地上，我們的國人受到洋人的欺辱。如果你是當(dāng)時(shí)圍觀的群眾，你會怎么想？如果你是那時(shí)的中國巡警，你會怎么想？如果你是那個(gè)可憐的婦女，你又會怎么想……”當(dāng)時(shí)課堂中一片寂靜，平靜的表面下暗涌著同學(xué)們激動的情緒。隨后同學(xué)們踴躍發(fā)言，表達(dá)了對祖國受辱的憤怒和建設(shè)強(qiáng)大祖國的決心。

教育的任務(wù)不單包括向?qū)W生傳授知識，日常教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的精神世界。沉浸式教學(xué)讓教育像云朵推動云朵，依靠人的精神力量影響他人的心靈，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

潛在價(jià)值：全面關(guān)注，厚積薄發(fā)

上好每一堂課，是教育者的責(zé)任。從長遠(yuǎn)角度看，我們還需要為孩子們的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備，整體布局學(xué)校的課程體系。自2021年秋季學(xué)期開始，我校實(shí)行“5+2”模式，即在周一至周五五天放學(xué)后，每次開展2小時(shí)的課后服務(wù)，全面滿足家長和學(xué)生的需求。學(xué)校還建立健全“三點(diǎn)半課程管理制度”，和學(xué)校少年宮課程相結(jié)合，落實(shí)課后服務(wù)工作，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

此外，我校提出“綜合學(xué)歷成長計(jì)劃”，具體包括語文的國學(xué)積累、閱讀的思維導(dǎo)圖培養(yǎng)、數(shù)學(xué)的注意力訓(xùn)練、美育的情緒表達(dá)力、體育的協(xié)調(diào)力和德育的99個(gè)心理小秘密。該計(jì)劃用六年小學(xué)教育，奠基孩子的終身發(fā)展，全面立體培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校提出“課程價(jià)值”理論體系，是在“雙減”大背景中做出的改革，也是對學(xué)生、家長和社會的承諾。過去未去，未來已來，我校愿嘗試搭建更加優(yōu)質(zhì)的教育理念，為祖國的基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。