○程利敏

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確提出“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”［1］。這是將全面貫徹黨的教育方針、堅持立德樹人落實到基層的重要要求，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是我國教育事業(yè)“五育并舉”和“三全育人”相結(jié)合的實現(xiàn)方式［2］。學(xué)校是傳承文化、培養(yǎng)人才的主要平臺，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效，學(xué)校、家庭應(yīng)率先積極行動，協(xié)同發(fā)揮雙方在學(xué)生成人成才過程中“1+1＞2”的合力作用。同時，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為家校進(jìn)一步加強溝通和互動創(chuàng)造了有利條件，也為進(jìn)一步創(chuàng)新家校協(xié)同育人的路徑和手段提供了技術(shù)基礎(chǔ)［3］。

一、當(dāng)前家校協(xié)同育人存在的問題

（一）家校協(xié)同育人的理念存在偏差

民眾對于家庭和學(xué)校教育重要性的爭辯由來已久，特別是“雙減”政策實施以來，關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育重要性的問題再次引發(fā)廣泛關(guān)注［4］。對于教育學(xué)生的主要責(zé)任問題，相當(dāng)部分家長和教師會存在以下兩種相左的理念：部分家長認(rèn)為孩子入學(xué)后，大部分的時間要在校園中度過，教師是教育和管理孩子的專家，教師在學(xué)生教育過程中擔(dān)負(fù)的責(zé)任最大，他們逐漸放松了對孩子的教育，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題或者其他問題時，會首先抱怨教師和學(xué)校；部分教師認(rèn)為家長最了解、最熟悉自己的孩子，家庭在學(xué)生教育和管理中的責(zé)任最大，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題或者其他問題時，會首先歸因于家長的失職。為了充分發(fā)揮家校育人合力，需要學(xué)校積極行動、主動謀劃，牢固樹立家校協(xié)同育人的正確理念；同時，為促進(jìn)家校協(xié)同育人創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)教師和家長以更積極的態(tài)度和更加正確的方式將協(xié)同育人理念落實落細(xì)。

（二）家校協(xié)同育人的范圍層次有限

基于新媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是微信、QQ、釘釘、今日校園等應(yīng)用軟件和平臺在教學(xué)和管理工作中廣泛運用，學(xué)校和家庭之間信息傳遞極大豐富，信息傳遞的速度得到了極大的提高，但是家校協(xié)同育人層次的深度與范圍的廣度未得到應(yīng)有的提升和拓展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一是家校協(xié)同育人的層次缺乏深度方面。在家校的互動中，受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，學(xué)校方面自帶權(quán)威屬性，往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，家庭方面往往較為被動，導(dǎo)致家校溝通中主要以信息的單向傳遞為主，信息在雙方之間雙向互動和交流相對欠缺，存在不對等現(xiàn)象［5］。這必然導(dǎo)致家庭在整個過程中處于較為被動的地位，家校協(xié)同育人的層次還處于教育教學(xué)信息向家長單向供應(yīng)的初級階段，家校溝通的信息內(nèi)容也十分有限，主要圍繞學(xué)校的教學(xué)管理工作安排、學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況等進(jìn)行。

二是家校協(xié)同育人的范圍缺乏廣度。結(jié)合工作實際和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家校間相對個性化的溝通通常發(fā)生在個別學(xué)生出現(xiàn)明顯的學(xué)業(yè)、心理、人際等問題時，這時，家校雙方才會主動、頻繁聯(lián)系，就個別學(xué)生問題的解決交流意見和采取措施，家校合作的隨意性較強、計劃性較弱［6］。而針對全體學(xué)生開展的個性化的互動和交流往往比較缺乏，也沒有形成每周、每月或者每季度固定溝通交流的機制，以幫助家長和學(xué)校持續(xù)地、連貫地把握每名學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，做好學(xué)生健康成長的“好榜樣”和“引路人”，避免在學(xué)生出現(xiàn)問題時才做“滅火隊”和“消防員”。

（三）家校協(xié)同育人的機制亟待完善

長久以來，學(xué)校方面已逐步意識到加強家校共育機制建設(shè)的重要作用，但家庭教育和學(xué)校教育切實發(fā)揮協(xié)同育人作用，依賴于家校共育機制的建構(gòu)和完善，但目前學(xué)校普遍缺乏明確的、定期的將學(xué)生日常的思想政治教育、成長發(fā)展特點、心理健康水平、學(xué)習(xí)方式方法等方方面面納入家校聯(lián)系中來的協(xié)同育人的機制，尤其在協(xié)同共育的制度建設(shè)、平臺搭建、人員職責(zé)、落實成效等方面缺乏明確的規(guī)定和制度，導(dǎo)致家校協(xié)同育人提要求、喊口號多，輕落實、靠自覺多，家校協(xié)而不同、協(xié)而不作，減弱了家校協(xié)同育人的應(yīng)有成效［7］。造成以上現(xiàn)狀的原因主要有以下兩個。

從學(xué)校角度看，尚未引起足夠的重視。當(dāng)前，許多學(xué)校都沒有對家校協(xié)同育人設(shè)置專門的經(jīng)費預(yù)算和明確的責(zé)任單位，同時對家校協(xié)同育人重要性的宣傳力度不夠，對家校協(xié)作的主動推進(jìn)不足。

從家庭角度看，缺少參與的信心和途徑。隨著學(xué)生年齡的增長和年級的提升，家長與孩子相處的時間越來越有限，會逐步放松對孩子的教育和管理，認(rèn)為自己管好孩子的生活就行，對孩子的學(xué)習(xí)和教育越來越缺少信心和方法，同時，對于自己該如何配合和支持學(xué)校教師開展工作也感到無所適從。

構(gòu)建家校協(xié)同育人的制度機制，旨在讓家校雙方更加全面地了解學(xué)生各方面的發(fā)展情況，提高家長在孩子心理、思想、學(xué)業(yè)發(fā)展等各方面的參與度，更好地提高教育的個性化和針對性，從而使家庭教育和學(xué)校教育的合力得到最大程度的發(fā)揮。

二、新媒體視閾下提升家校協(xié)同育人成效的路徑分析

新媒體時代的到來，為家?；犹峁┝思夹g(shù)基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間的空間距離已不成問題，通過接入互聯(lián)網(wǎng)的日常電子設(shè)備，即可圍繞學(xué)生的教育和成長問題，實現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的信息共享和互動交流，學(xué)校要積極將新技術(shù)帶來的便利應(yīng)用于實際中，主動建構(gòu)家校協(xié)同育人管理模式，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育育人功能和合力的充分發(fā)揮，從而對學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)更加有利的條件，形成更加有力的推動作用，激發(fā)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，向著更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)努力。

（一）善用新媒體營造濃郁的家校共育氛圍，增強協(xié)同育人理念

學(xué)校需要深刻認(rèn)識家校協(xié)同育人的重要性，積極利用新媒體平臺，形成良好的家校協(xié)同育人氛圍，共同的目標(biāo)和良好的氛圍是最好的教育資源，可以進(jìn)一步增強教育參與主體協(xié)同育人的理念和意識。

一是強調(diào)平等的理念。在新媒體環(huán)境下，學(xué)校需要重新審視、定位和家庭的關(guān)系，要逐步將“指導(dǎo)和要求家長”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)和協(xié)同家長”的新理念，鼓勵家長積極參與學(xué)生教育管理。學(xué)校首先應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在與家長的線上、線下交流中，注意交流的方式方法，引導(dǎo)家長和教師對家校關(guān)系樹立正確、統(tǒng)一的認(rèn)識：家校關(guān)系不是一種被動、附庸關(guān)系，兩者是一種平等的互動關(guān)系。同時，要讓家長積極參與到育人的過程中來，要讓家長能夠清晰地意識到，家校協(xié)作并不是學(xué)校在推卸責(zé)任，而是希望通過學(xué)校教育與家庭教育合力的發(fā)揮，促使學(xué)生更好地成長。

二是突出合作的理念。在正確理念的指引下，家校協(xié)同育人機制才有可能進(jìn)一步建立和完善，學(xué)校和家庭雙方要統(tǒng)一思想認(rèn)識，重視家校協(xié)同育人產(chǎn)生的重要影響和蘊含的重要意義，理清雙方在學(xué)生教育培養(yǎng)中的權(quán)責(zé)和任務(wù)，在情感上相互尊重、相互理解，在行動上相互支持、相互配合，齊心協(xié)力共助學(xué)生成長成才［8］。家長在家校協(xié)作中可以發(fā)揮多重作用：首先，家長是子女教育的參與者，通過讓家長及時全方位了解學(xué)校的教育教學(xué)各項工作，可以更多地獲得家長對孩子教育的支持、理解和投入；其次，家長是學(xué)?；虬嗉壔顒拥闹驹竻⑴c者，要積極發(fā)揮家長的力量，為教育管理提供力所能及的幫助，同時也為學(xué)生提供了身邊的學(xué)習(xí)榜樣；再者，家長是學(xué)校教育教學(xué)決策制定的參與者，可通過參加學(xué)?；蛘甙嗉壍募议L委員會等，作為學(xué)校或者班級事務(wù)決策制定的參與者，為教育教學(xué)建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）善用新媒體完善家校互動平臺，打造協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

新媒體技術(shù)促使家校協(xié)作與互動的平臺日趨豐富和多元，有傳統(tǒng)的媒體，也有新興的媒體，還有新舊媒體的融合平臺。面對互聯(lián)網(wǎng)新興而多元的應(yīng)用，學(xué)校作為傳承文化、培養(yǎng)人才的主要陣地，從推進(jìn)家校協(xié)作的工作角度，需要主動“擔(dān)當(dāng)”和“發(fā)聲”，需要建立互聯(lián)網(wǎng)用戶思維，增強新媒體應(yīng)用意識，采取有效的措施應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代帶來的新挑戰(zhàn)和新要求。

一是提升官方平臺信息質(zhì)量。通過開通和運營學(xué)校官方微博、微信公眾平臺，并不斷通過強化明晰的價值定位、優(yōu)化平臺整合和設(shè)計、提升信息發(fā)布的質(zhì)量和數(shù)量等樹立良好的新媒體形象，不斷通過提高自身主動挖掘、發(fā)現(xiàn)、整合、創(chuàng)新信息的能力，更好地掌握媒介話語權(quán)，引領(lǐng)積極正向的公眾輿論，打造學(xué)校官方媒體平臺形象，提升學(xué)校官方媒體平臺公信力。

二是提升教師的新媒體能力和素養(yǎng)。學(xué)校與家庭的協(xié)作是通過微觀層面的親師互動來實現(xiàn)的，即以教師個體或群體與家長個體或群體之間的合作與互動為基礎(chǔ)來進(jìn)行的。教師的新媒體素養(yǎng)必然成為制約家校協(xié)同育人有效性的關(guān)鍵因素之一［9］。教師在家校溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長網(wǎng)絡(luò)社群、引領(lǐng)家長輿論方向的重要職責(zé)，是學(xué)校形象的網(wǎng)絡(luò)“代言人”。當(dāng)前，教師的新媒體認(rèn)知和技能良莠不齊，并不足以滿足教師隊伍運用新技術(shù)進(jìn)行家?；拥囊蟆拇龠M(jìn)工作成效、提升能力成長、保護(hù)教師權(quán)益等角度綜合考慮，學(xué)校迫切需要加強教師新媒體能力和素養(yǎng)方面的專門培訓(xùn)，以幫助教師更好地掌握技能和提升素養(yǎng)。

三是營造家校良性互動的網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動和信任每一位家長，通過搭建平臺，實施家庭參與家校協(xié)同互動的認(rèn)知、體驗、宣傳等類別的系列行動計劃，積極營造家庭積極參與的氛圍和文化。家校合作是一種信念，更是一種文化。當(dāng)你相信它時，它更易變?yōu)楝F(xiàn)實；當(dāng)它變?yōu)楝F(xiàn)實時，便會無形中影響到更多的人；當(dāng)它影響的人足夠多時，它就形成一種文化，而文化本身就是最好的教育資源。

（三）善用新媒體整合家校優(yōu)勢資源，提升協(xié)同育人綜合能力

新媒體技術(shù)使信息的傳播更加多維化和即時化，信息的傳播數(shù)量和質(zhì)量得到極大提升，為家校優(yōu)勢資源整合提供了載體選擇。

通過家校協(xié)作平臺，充分發(fā)揮家校智力優(yōu)勢資源。學(xué)?？裳埥逃?、心理、生涯等方面的專任教師、專家學(xué)者等，通過線上直播報告會等方式開展“如何做優(yōu)秀家長”等家長教育培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，也可以圍繞家校協(xié)同育人錄制系列主題微視頻，通過官方平臺專題欄目進(jìn)行展播，提升家長對家校協(xié)作的認(rèn)知水平和實操技巧。同時，學(xué)?？煞e極挖掘家長教育資源，家長人數(shù)眾多、職業(yè)各異、經(jīng)歷豐富，不乏在家庭教育、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個領(lǐng)域取得不俗成績的佼佼者，可以通過開設(shè)“家長講堂”等分享育人經(jīng)驗、科學(xué)應(yīng)用、行業(yè)前景等方面的知識和感悟，助力師生擴大社會認(rèn)知，開闊視野。

通過家校協(xié)作平臺，實現(xiàn)與家長的“一對一”溝通和交流。學(xué)?？赏ㄟ^開發(fā)家校協(xié)同信息管理系統(tǒng)，使用手機APP等手段，進(jìn)一步實現(xiàn)教師與家長的定期溝通交流，增進(jìn)對學(xué)生基本情況、性格特點、成長背景、優(yōu)勢不足等的了解，建立家校協(xié)同育人數(shù)據(jù)庫，全面掌握學(xué)生的特點和情況。一方面可以有針對性地因材施教，另一方面可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題或者隱患，提高學(xué)生教育的針對性。同時，可通過家校信息管理平臺，面向家長發(fā)布調(diào)查問卷，或者開展工作調(diào)研，征求家長對學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)等方面的意見建議，促進(jìn)家校協(xié)同育人成效不斷上升。

總之，新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為家校協(xié)同育人提供了廣闊的可為空間，通過將新媒體技術(shù)靈活運用在營造家校共育氛圍、優(yōu)化家校共育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、整合家校優(yōu)勢資源等多個方面，可更好地發(fā)揮家庭作為子女的發(fā)育、成長、生存首要基地的作用，可更好實現(xiàn)學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生主陣地的功能，從而為培養(yǎng)家長放心、社會滿意的社會主義合格建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。