□徐會芳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，“雙創(chuàng)”教育旨在改變學(xué)生使其接受新的理念與思想，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)。在政府、高校以及教師的多方努力下，近些年高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了很大的進步，但依然有待改進的空間?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程注重實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論知識與實踐能力結(jié)合發(fā)展，該課程的學(xué)習(xí)關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的前期調(diào)研、企業(yè)運營策劃等環(huán)節(jié)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，對《市場調(diào)查與預(yù)測》課程進行實踐改革有著重要現(xiàn)實意義[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下《市場調(diào)查與預(yù)測》課程概述

眾所周知，創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟提升的重要動力。創(chuàng)新能力是指人們在原有的知識基礎(chǔ)上，開拓思維，發(fā)揮想象力，產(chǎn)生對社會經(jīng)濟、文明等方面具有現(xiàn)實價值的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要從創(chuàng)新意識開始改變，摒棄傳統(tǒng)落后的理念，勇于接受新事物，利用知識與科學(xué)技能等創(chuàng)造新的社會價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革事業(yè)的推進關(guān)乎我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及國際實力的提升，在經(jīng)濟全球化背景下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭壓力劇增，大學(xué)生作為高學(xué)歷、高素質(zhì)的知識型人才，肩負著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實用性與技能性人才既是高校提升教學(xué)水平的重要路徑，也是培育國之棟梁的有效方式。

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的累積與能力的培養(yǎng)不僅來源于相關(guān)課堂也需要從實踐中獲得，為緊跟時代的發(fā)展潮流，課程體系與實踐活動都需要不斷進行更新與改革。實踐證明，《市場調(diào)查與預(yù)測》是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵課程，此課程的教學(xué)內(nèi)容包括方案策劃、市場調(diào)查與測量方法、數(shù)據(jù)的整理與分析、市場預(yù)測方法以及最終調(diào)查與預(yù)測報告撰寫等?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題、數(shù)據(jù)分析和解決與預(yù)測問題的一系列應(yīng)用型能力，這些普遍來自于實踐中。其中，調(diào)查方案的策劃、調(diào)查方式的設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理與分析方式等都需要學(xué)生具備很強的實踐能力?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程的基礎(chǔ)為統(tǒng)計學(xué)原理，被普遍運用到經(jīng)濟管理類的各專業(yè)和社會學(xué)、心理學(xué)等多方面的教學(xué)中。開設(shè)《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的作用是讓學(xué)生在步入社會前接觸并學(xué)習(xí)市場調(diào)查與預(yù)測的理論知識、科學(xué)方式以及培養(yǎng)應(yīng)用能力。因此，在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)實踐改革中，必須確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目的，將課堂理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合[2]。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一。《市場調(diào)查與預(yù)測》不是一門純理論形式的課程，此課程的教學(xué)需要緊密結(jié)合實踐活動，學(xué)生不僅需要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是將這些知識運用到市場調(diào)查與預(yù)測實踐活動中，實現(xiàn)真正意義上的技能提升與知識應(yīng)用。但是在現(xiàn)實教學(xué)課堂中，普遍存在實踐環(huán)節(jié)缺乏的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，此課程的教師通常以講解知識點、傳授教材內(nèi)容為主要教學(xué)方式，學(xué)生通過做題、考試完成課程考核。這種教學(xué)方式較為單一，僅僅是完成了書本上教授的理論知識，沒有融入實際應(yīng)用過程，只是一個單向的信息講述。學(xué)生作為知識的被動接受者，很難有較高的學(xué)習(xí)積極性，也無法達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的目的[3]。

(二)理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使其提前擁有較高的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，累積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。因此，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程應(yīng)將教學(xué)重心放到學(xué)生理論知識的實際運用方面，例如，如何就某一項實際商業(yè)問題進行市場調(diào)查與預(yù)測過程，調(diào)查方式的合理設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查方向的選擇、數(shù)據(jù)的分析與預(yù)測等，都需要學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)能力與豐厚的實際經(jīng)驗。然而在此課程傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式、課程考核方式以及實踐活動的舉辦等都存在理論知識與企業(yè)實際需求相脫離的問題。傳統(tǒng)的試卷考試方式，只能考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的背誦與掌握程度，即使很高的考試分數(shù)，但沒有實踐能力，只能是紙上談兵。一些市場調(diào)查與預(yù)測活動的主體事件往往是較為簡單的商業(yè)問題，難度低，小組工作分配不嚴謹，無法鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力。這些實際環(huán)節(jié)的欠缺與不足導(dǎo)致了學(xué)生無法將所學(xué)理論知識良好運用到實際的商業(yè)問題中。

(三)實踐性師資隊伍緊缺。近年來，學(xué)生的數(shù)量增加，高校對教師的需求加大，很多教師一畢業(yè)就參與了高校教學(xué)任務(wù)。雖然高學(xué)歷的教師比例不斷增加，其有著較為完善的理論知識體系和較強的科學(xué)研究能力，但其普遍沒有較多的社會實踐與項目經(jīng)驗，教師自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗較為空缺。實踐性教師隊伍的缺少，無法切實帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實踐能力的提升。目前，很多院校普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行定期培訓(xùn)和非脫崗的課外訓(xùn)練，雖然一定程度上提高了教師的實踐能力，但沒有從根本上解決實踐性師資隊伍緊缺的問題[4]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下《市場調(diào)查與預(yù)測》課程改革措施

(一)合理教學(xué)安排?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》是經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍選擇的專業(yè)課程，但是因具體專業(yè)不同，此課程的開設(shè)時間與教學(xué)模式存在一些不同。此課程一般在高校的廣告策劃與營銷專業(yè)、市場營銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)中作為專業(yè)必修課程，安排在第一學(xué)期中學(xué)習(xí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是基礎(chǔ)性教學(xué)課程，與專業(yè)的類別沒有直接的關(guān)系，一般安排在高校各專業(yè)的第三、四學(xué)期，且課程時長也相差不多?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有很大的關(guān)聯(lián)性，但此課程開設(shè)時間與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)時期相差時間較久，因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程改革具有較大的難度。為更好將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入《市場調(diào)查與預(yù)測》課程中，需要在課程開設(shè)同時系統(tǒng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的講解，例如，創(chuàng)新角度、創(chuàng)業(yè)可行性、初創(chuàng)企業(yè)運行特征等，同時組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，先構(gòu)造一個創(chuàng)業(yè)模型，在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的學(xué)習(xí)過程中，逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識體系，不僅能加深《市場調(diào)查與預(yù)測》課程對學(xué)生調(diào)研角度與資料分析能力的培養(yǎng)，也能增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的可行性[5]。

(二)“創(chuàng)業(yè)、調(diào)查、目標”原則下設(shè)計課程實訓(xùn)。《市場調(diào)查與預(yù)測》課程主要從六大模塊進行教學(xué)，其實訓(xùn)項目也相應(yīng)的依照這一過程來實現(xiàn)，分別是最初的設(shè)計市場調(diào)查方案、調(diào)查問卷，之后實施行動完成市場調(diào)查，將調(diào)查得到的資料整理并分析，以此預(yù)測市場發(fā)展，最終共同撰寫市場調(diào)查報告完成課程實訓(xùn)。為了教學(xué)順利進行，教師通常選擇一些知名企業(yè)或者運營成熟的企業(yè)進行實踐教學(xué)，直接依據(jù)這些企業(yè)的運行情況開始市場調(diào)查，那么項目實訓(xùn)的過程就缺乏了創(chuàng)業(yè)的部分?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程實踐，需要將指導(dǎo)原則定為“創(chuàng)業(yè)、調(diào)查、目標”，鼓勵學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度選擇一些初創(chuàng)企業(yè)進行該課程的市場實訓(xùn)。通過學(xué)生集思廣益的方式確定課程實訓(xùn)的初創(chuàng)企業(yè)項目，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會作為第一步，開始課程實訓(xùn)的方案設(shè)計，主要針對該創(chuàng)業(yè)項目建立起來需要攻破的難題進行市場調(diào)查問卷設(shè)計，例如，消費者群體、市場規(guī)模、企業(yè)競爭對手等情況，市場調(diào)查實施的方式以手機問卷調(diào)查和網(wǎng)上投票調(diào)查為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度下分析調(diào)查得到的資料，將人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新產(chǎn)品的接受風(fēng)險和新客戶的建立風(fēng)險作為市場預(yù)測模塊的主要預(yù)測方向，在最終的市場調(diào)查報告中要給出初創(chuàng)企業(yè)的商業(yè)計劃書[6]。

(三)穩(wěn)步提升教師綜合素質(zhì)?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》是偏重于應(yīng)用與實踐教學(xué)的課程，在該課程的教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，將該課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標相結(jié)合，無疑對教師的教學(xué)能力與實踐能力有了更高的要求。教師在備課時，需要將教學(xué)案例由運營成熟的企業(yè)改為初創(chuàng)企業(yè)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度設(shè)計課程的教學(xué)方式。可引用教師集體討論、分析、備課的方法，提升教師團隊的知識層次和整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以便充分利用融合性教學(xué)點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到橫向擴展。其次，鼓勵教師積極參與各種創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等，完善教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，提升其綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用。同時，鼓勵該課程教師與學(xué)生共同參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動或者大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。另外，加大校企合作力度，初創(chuàng)企業(yè)可以為《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實訓(xùn)提供創(chuàng)業(yè)項目和資源，可邀請院校教師參與企業(yè)運營，為教師積累初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寶貴經(jīng)驗，提升其教學(xué)質(zhì)量[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度開展《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和鍛煉其創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)能力。文章從合理設(shè)計課程的教學(xué)安排和課程實訓(xùn)的指導(dǎo)原則、穩(wěn)步提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)與能力等幾方面進行探析，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與行動貫穿在該課程的方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查實施、資料分析與預(yù)測和報告書撰寫等過程中，實現(xiàn)該課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性實踐改革。