胡文俊

摘 要：中職英語學業(yè)水平測試是對中職學生在學校英語課程掌握狀況的基本考查，是根據(jù)國家課程標準中規(guī)定的學習質(zhì)量標準所設置的標準化考核。在當前學業(yè)水平測評背景下，中職英語教師應找準訓練點，提高學生英語能力；采用課堂語音教學，打造全英語環(huán)境；延伸課外活動，開展中職英語教學。

關鍵詞：學業(yè)水平測試 中職英語 課堂教學

中職英語學業(yè)水平測試作為中職院校學生英語學習水平評估的載體與形式，在較大程度上反映了學生核心素養(yǎng)的總體狀況，即對學生核心素養(yǎng)基本狀況的考核。本文就學業(yè)水平測評背景下，中職英語教師應怎樣按照考綱要求開展中職英語教學的創(chuàng)新進行了探索。

一、找準訓練點，提升英語能力

（一）單詞訓練教學

運用信息技術(shù)輔助進行單詞訓練教學。中職英語教師可利用計算機技術(shù)播放發(fā)音方法，讓學生跟讀、復讀等，進一步提高學生對詞匯的熟悉程度，進而為學生的英語學習打下基礎，讓學生逐漸敢于發(fā)聲、提升英文口語水平，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生營造一種英語溝通的氛圍，以實現(xiàn)英語教學的目的。中職教師也可利用相應的英語跟讀測試軟件進行線下教學，讓學生先對課程的主要內(nèi)容進行發(fā)音的跟讀練習，為下一步課程教學的開展打下基礎，全面提高教師課堂教學的效率，強化學生對單詞的記憶，有效提高學生的英語成績。

（二）對話訓練教學

英語對話訓練課程能夠培養(yǎng)學生在校園生活環(huán)境及相應的職業(yè)情景中的英語運用能力。學生在課堂上可以進行有趣的英語對話訓練，如聽力檢測、模仿發(fā)音、人物演繹、繞口令等，使教學內(nèi)容和學業(yè)水平測試緊密結(jié)合。課后教師可以通過使用相關軟件，引導學生開展人機交互的口語練習。通過使用相關軟件，可以調(diào)動學生對學習英語的熱情和興趣，還可提高學生自主學習的積極性。

（三）語法訓練教學

中職學生很少有機會接觸到良好的英語交流環(huán)境，所以，開展一定程度的語法訓練教學是十分必要的。合理的語法訓練教學，非但不會成為學生的累贅，還會成為學生學習英語知識的助推器。

通過語法訓練教學，教師可以及時了解學生的語法掌握程度，從而開展針對性教學，進而達到提高學生英語水平的教學目標。

（四）閱讀訓練教學

教師在開展閱讀訓練教學時，要先進行學生閱讀能力評估，以掌握學生的實際閱讀水平和潛力閱讀水平情況，以加深對學生實際情況的了解，以利于對學生進行更有針對性的閱讀策略練習，同時也便于教師選用恰當?shù)拈喿x材料。適量的閱讀訓練不僅可以有效提高學生的英語核心素養(yǎng)，同時學生在進行閱讀訓練的過程中，能夠接觸大量生僻的詞匯，通過不斷積累生僻詞匯，學生的英語水平也會穩(wěn)步提高。

二、課堂語音教學，打造全英環(huán)境

（一）新課英語導入，呈現(xiàn)語言信息

導入是新課教學的前奏，同時也為后面的課程教學打下基礎，所以在構(gòu)建全英語環(huán)境時必須選擇以英語話題的形式引入。

為了營造良好的口語環(huán)境，在課堂上可以通過導入某個話題聊天，即根據(jù)教材，教師在新課開始的前幾分鐘與學生就話題進行對話，從而將話題自然而然地轉(zhuǎn)移到新課教學內(nèi)容中去。

例如，在進行高教版中職英語基礎模塊第2冊中Unit 3 Have you ever done a part-time job？的教學時，教師可以part-time job作為話題引入。首先詢問學生是否做過兼職工作，簡潔明快地進入話題，隨后以能進行討論的問題將對話引向深入，如What do you think are the advantages of taking a part-time job？（你認為兼職有什么好處呢？）How to balance study and part-time work？（怎么平衡兼職與學習？）等。

利用一些簡單的話題導入，可以引導學生通過觀察、思索、分析和評判，領會課程的內(nèi)涵。題材的選取要適應時代發(fā)展的特點，教師可以選取能調(diào)動學生學習興趣和探究積極性的題材，但同時選取的題材也要具有實踐性。

（二）課堂英語過渡，練習環(huán)節(jié)鞏固

課堂英語過渡的方法是練習，設置練習環(huán)節(jié)的目的就是利用練習使學生熟悉新的教學語言形式，并初步掌握其功能。

課堂英語過渡要求教師必須樹立全新的課堂觀念，幫助學生充分地了解、感受、體驗、參加課堂教學活動，以多樣化的方法創(chuàng)新教學內(nèi)容，引導學生以個性化的方法開展自主學習。

同時教師還可以利用觀看與課堂教學活動相關的視頻、設計與之相關的課堂練習題等方法，縮短學生與學生之間的距離，引導學生進行深入思考。

中職英語教師可以通過創(chuàng)設與英語專業(yè)相關的練習題，把英語專業(yè)學習內(nèi)容和學生未來的專業(yè)應用聯(lián)系到一起，讓學生提前感受未來的工作情景，并引導學生將所學知識運用到日常生活情景中，實現(xiàn)學以致用。當然，教師也要時常鼓勵、贊美學生，以營造良好的英語學習氛圍。

（三）確定模擬任務，加強輸出運用

設置語言運用環(huán)節(jié)，有利于幫助學生在模擬實際生活中提高語言運用能力，以達到靈活交際的目的。

首先，教師可利用報紙、期刊、動畫、影片、海報、新聞等載體將日常生活事例導入英語教學中，將對話內(nèi)容和學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，并以此調(diào)動學生參加學習活動的積極性。同時，設置語言運用環(huán)節(jié)，以利于將教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自身需求。

其次，教師在設計對話活動時應充分考慮學生的認知水平和實際生活經(jīng)歷，給不同群體的學生設定不同難易程度的對話任務，并把對話各項任務根據(jù)難易的高低，分別印在各種顏色的任務紙上發(fā)放給學生。

在語言運用的教學環(huán)節(jié)，為了能夠讓學生找到最適合自身的學習任務，教師可設置三個階段的語言教學任務，并打印在各種顏色的任務紙上，由教師根據(jù)對學生知識掌握情況的了解進行任務分配，也可由學生進行自主挑選，規(guī)定學生在完成較低難度練習任務的前提下，可以向更高難度任務進行挑戰(zhàn)。

最后，以小組的形式進行模擬對話，讓學生在參加活動的過程中習得新知識，并對舊知識進行鞏固，從而實現(xiàn)教學目標。

三、得法于課內(nèi)，延伸于課外

（一）課后下達任務，指引自學預習

課后作業(yè)作為課堂教學基本環(huán)節(jié)之一，是對課堂的補充和拓展，以促進學生對英語基礎知識的掌握，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。

中職英語的課后作業(yè)內(nèi)容設定必須以課本和教學大綱為導向，重視學生的差異性，發(fā)揮學生的個人特點，以學生所感興趣的生活素材為主要資源，并注重形式的多樣性，從而達到提高學生語言使用能力的目的。例如，讓學生體驗和搜集身邊的英語素材，如英語路牌、英語廣告等，并做好筆記，在下一節(jié)課上進行整理、感悟、練習、反思。

（二）課后針對性輔導，及時溝通交流

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，需要把以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)化為以學生為主體的現(xiàn)代教學方法，要注重提高學生對課堂活動的參與積極性，從而轉(zhuǎn)變教師在教學中所承擔的主體角色，讓學生真正成為課堂學習的主角。

教師可以利用信息平臺，針對學生的個性特點進行課后輔導，與學生及時進行溝通交流，幫助學生進一步鞏固教材知識點，并對課堂學過的基礎知進行復習，以此增強學生在英語教學中的參與性，并促進學生英語學習能力的全方位提高。

（三）引導利用評價，強化學習效果

課堂評價制度是學校課堂教學流程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理的課堂評價制度不僅可以幫助教師更準確地掌握先進的教學方法，了解自身在課堂教學中存在的不足，而且可以提高學生的學習興趣和積極性。因此，可以從評價主體、評價內(nèi)容、評價策略等方面對課堂評價制度進行改革和完善。

例如，教師可以利用計算機技術(shù)對中職英語課堂教學方法進行評估，查找不足。在具體的教學成效評估中，教師可通過個人評價、分組評價的形式讓學生針對自己、針對他人的英語掌握的狀況做出評價。

根據(jù)目前中職學生英語基礎較薄、缺乏自信的情況，在平時的英語課堂中，除考核測試成果之外，教師還應該把學生在課上的語言表達、教學活動投入程度、作品完成率等因素融入評價之中，在原來的結(jié)果性評價基礎上，更加注重于生成性評價和判斷性評價的應用，以全面、客觀、科學地評價中職學生的英語能力。

評價的形式要靈活多樣。除百分制評價，教師可采用等級制評價法，同時還要注意對具有不同性格特點的學生采用不同的評價方法。除了平時常見的試卷、小測試、作業(yè)等評價手段外，還可采用問卷、走訪、完成項目任務等多種形式對學生的學習情況加以考查、評估與監(jiān)測，從而保證教學評估的有效性與全面性。

過程性評價和結(jié)果性評價按照相應比例計算總分，能夠讓教師隨著學習階段和學習目標、教學側(cè)重的不同調(diào)節(jié)兩者的比例關系。例如，隨著學生英語學習難度的增加或?qū)τ⒄Z應用要求的提高，過程性評價在學生評價總分中所占比例也可能隨之增加。

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（作者單位：廣東省江門市新會技師學院）