吳素珍，洪蘆燕，周 娟，謝富華，羅曉婷

贛南醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，江西贛州 341000

2021年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》，指出科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。要實(shí)施科技創(chuàng)新后備人才培育計(jì)劃，對(duì)有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)也將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強(qiáng)新科技知識(shí)和技能培訓(xùn)。2035年的遠(yuǎn)景目標(biāo)是我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%。醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的人才在人民疾病控制、衛(wèi)生、健康和保健等領(lǐng)域發(fā)揮主力軍的作用。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)藥人才的重要輸出地，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐需要，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的臨床技能，還要兼具科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并且把這種培養(yǎng)模式融合到課程建設(shè)和培養(yǎng)方案中，系統(tǒng)深入地貫徹實(shí)行[1]。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)的本科教學(xué)一直都偏重于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般不將學(xué)生在科研方面的業(yè)績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性。一些本科生并沒(méi)有真正意識(shí)到科研思維培養(yǎng)和本科階段的科研訓(xùn)練的重要性，將大部分的時(shí)間和精力都投入到理論課的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)為等到研究生階段再來(lái)培養(yǎng)科研思維，進(jìn)行科研訓(xùn)練也不遲，所以沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性去培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力。作者所在課題組成員在近幾年的教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到本科生科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性，因此，采取了多種方式和方法促進(jìn)本科生科研思維的形成，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，取得了一些成效，現(xiàn)將實(shí)踐與探索過(guò)程通過(guò)本文與讀者分享。

1 方 法

1.1科研成果引入課堂，激發(fā)學(xué)生科研興趣 科研成果進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，這在科研思維培養(yǎng)中雖然是最初級(jí)的，但也是最直接的方法。有豐富科研經(jīng)歷的老師在課堂上饒有興致地介紹自己的科研經(jīng)歷，分享自己的科研心得，在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)插入自己的科研成果，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣[2-3]。課題組教師反饋，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容后，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，課后，學(xué)生還意猶未盡，紛紛要求加老師微信，希望能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。通過(guò)這種方式吸引了一批又一批本科生進(jìn)入老師的課題組進(jìn)行科研訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多種實(shí)驗(yàn)操作技能；同時(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握通過(guò)這種方式也得到進(jìn)一步的鞏固。

對(duì)于科研成果進(jìn)課堂，教研室需要系統(tǒng)地組織，授課教師根據(jù)自己的研究方向和專長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與自己的科研成果和研究方向相結(jié)合，教研室要督促教師形成相應(yīng)的教案、講稿和課件，使科研成果進(jìn)課堂能夠讓學(xué)生感受到，也能讓同行借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)科研成果進(jìn)課堂，也能有效促進(jìn)教學(xué)和科研之間的良性互動(dòng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間均受限，教研室可以安排有科研成果的教師，特別是獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)的老師，拍攝專題視頻，詳細(xì)介紹自己的科學(xué)研究，展示自己的科研成果。在最近幾年，教研室安排了研究糖尿病及其并發(fā)癥的老師拍攝了糖尿病相關(guān)視頻，安排研究抗腫瘤方向的老師拍攝了抗腫瘤方面的專題視頻等，然后將這些視頻上傳到“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供感興趣的同學(xué)們?cè)谡n后學(xué)習(xí)。

1.2定期召開(kāi)課題組的組會(huì)、舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的科研視野 本校臨床本科專業(yè)《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)自己真正感興趣的研究方向可能不太明確。因此，需要推送一些跟自己研究方向有關(guān)的文獻(xiàn)給學(xué)生閱讀，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生怎么查閱和下載自己感興趣的文獻(xiàn)，讓大學(xué)生參加課題組的組會(huì)。通過(guò)上述方式，學(xué)生一方面能了解該課題組的具體研究?jī)?nèi)容，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師的研究方向不感興趣，可以及時(shí)更換到別的老師課題組；另一方面學(xué)生也能夠掌握如何在組會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，熟悉一段時(shí)間后課題組可以安排本科生在組會(huì)上進(jìn)行階段性匯報(bào)。這不僅有利于培養(yǎng)其科研思維，還能讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行匯報(bào)展示積累一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的就業(yè)和研究生面試都有很大的幫助。

定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)本科生聽(tīng)學(xué)術(shù)講座能夠開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)，這是他們獲取科技前沿信息的一個(gè)重要途徑，學(xué)術(shù)講座聽(tīng)得多了，自然就能夠把講座專家們的思想潛移默化地轉(zhuǎn)變成自己的思想，為學(xué)生們將來(lái)的科研之路作出引導(dǎo)[4]。目前，本校的學(xué)術(shù)講座較多，如每周一次的蓉江論壇，講座嘉賓有校內(nèi)知名專家學(xué)者，也有校外著名專家，教師們可以利用微信和QQ及海報(bào)把消息推送給學(xué)生，推薦他們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)自己感興趣的講座。大部分學(xué)生在聽(tīng)取一段時(shí)間的講座后，認(rèn)為有利于自己知識(shí)的增長(zhǎng)、能激發(fā)自己學(xué)術(shù)思考，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，經(jīng)常會(huì)有意想不到的收獲。

1.3重視科研實(shí)踐訓(xùn)練，提高大學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力 科研素養(yǎng)是一種較高層次的綜合性素質(zhì)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生除了扎實(shí)地掌握基本的理論知識(shí)和本專業(yè)必要基本技能外，還需要有從事本專業(yè)實(shí)際工作與研究工作的能力，因此，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[5-6]。學(xué)生科研素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要將教學(xué)陣地延伸和拓寬到各大研究型實(shí)驗(yàn)室，讓本科生參與科研實(shí)踐，感受科研的魅力。本科生科研實(shí)踐根據(jù)學(xué)生參與度分為兩種：一是學(xué)生參與以教師為主的研究小組，擔(dān)任研究助理，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐操作和耳濡目染自然而然能夠提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；二是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目,創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，然后學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行完善，最后學(xué)生自己執(zhí)行并完成，通過(guò)這一系列的操作，學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力均有所提高。

1.4構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 為了培養(yǎng)本校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研思維，加強(qiáng)本?！渡锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革，達(dá)到以賽促教的目的，近幾年來(lái)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室構(gòu)建了一套較為完善的學(xué)科競(jìng)賽體系。目前，作者所在教研室已連續(xù)承辦了五屆“德技杯” 贛南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；同時(shí)還承辦了贛南醫(yī)學(xué)院“德技杯”大學(xué)生生物化學(xué)歌曲大賽；贛南醫(yī)學(xué)院“德技杯”大學(xué)生生物化學(xué)與免疫學(xué)課程思政微課視頻大賽。所有的比賽都面對(duì)全校學(xué)生，在學(xué)生中引起了極好的反響，同學(xué)們表示這些競(jìng)賽活動(dòng)的參與經(jīng)歷有利于他們綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)反饋這些競(jìng)賽活動(dòng)的參與經(jīng)歷對(duì)其參加考研和找工作均有幫助。

1.5指導(dǎo)本科生參加學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的形成 比賽特別是省級(jí)比賽(省賽)和全國(guó)性比賽(國(guó)賽)是能很好地培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的方式，校級(jí)比賽可以為省賽和國(guó)賽培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，省賽和國(guó)賽是檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的一種重要形式，通過(guò)省賽和國(guó)賽可以側(cè)面反映出培養(yǎng)的學(xué)生水平在全省和全國(guó)處于一個(gè)什么樣的地位，可以開(kāi)闊視野，并且找到不足之處以利于后面的改進(jìn)[7-8]。作者所在的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室近幾年一直很重視學(xué)校、江西省及全國(guó)的各類大學(xué)生比賽，一直積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生參加各種科研相關(guān)的比賽，比如指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和撰寫課題，指導(dǎo)大學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

1.6重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師科學(xué)素質(zhì) 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》指出，要實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)新科技知識(shí)和技能培訓(xùn)。要想學(xué)生學(xué)得好，老師就必須要有過(guò)硬的本領(lǐng)；要培養(yǎng)本科生科研思維與創(chuàng)新能力，教師首先要具備科研思維和創(chuàng)新能力[9-10]。目前，作者所在教研室共有教師21人，具有博士學(xué)位的教師有11人，近5年來(lái)獲得國(guó)家自然科學(xué)基金共5項(xiàng)，教師隊(duì)伍中有國(guó)家自然科學(xué)基金的比例約14%。由此可見(jiàn)，教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)亟待提高，師資隊(duì)伍建設(shè)速度需要加快。教研室近幾年采取多種措施以提高教師的整體科研水平和教學(xué)水平。如選派教師至國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修。對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，采取教學(xué)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”制，以期能夠使這些青年教師成長(zhǎng)為教學(xué)和科研并行發(fā)展的教師。對(duì)于教研室的老教師也要求其保持終生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)、新技能，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2 結(jié) 果

2.1本科生科研思維與創(chuàng)新能力明顯提高 經(jīng)過(guò)上述幾種措施的實(shí)施，如科研成果引入課堂，定期召開(kāi)組會(huì)、舉辦學(xué)術(shù)講座，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系，指導(dǎo)本科生參加學(xué)科競(jìng)賽等，本科生科研思維與創(chuàng)新能力明顯提高。2016年以來(lái)教研室教師指導(dǎo)本科生獲批贛南醫(yī)學(xué)院科技創(chuàng)新課題總計(jì)18項(xiàng)，指導(dǎo)本科生獲批省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)，指導(dǎo)本科生撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。另外，指導(dǎo)本科生參加“江西省生物化學(xué)與分子生物學(xué)綜合技能大賽”，獲得二等獎(jiǎng)和叁等獎(jiǎng)各2項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇”獲得叁等獎(jiǎng)4項(xiàng)，金獎(jiǎng)1項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽江西賽區(qū)獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，這些均體現(xiàn)了學(xué)生科研思維與創(chuàng)新能力的提高。

2.2教師科學(xué)素質(zhì)得到提高 教研室近幾年積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程，大力引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)新科技知識(shí)和技能培訓(xùn)，教師科學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。2019年參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議合計(jì)8人次，2020年參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議合計(jì)14人次，2021年參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議合計(jì)30人次；近3年引進(jìn)高層次人才7人；近5年選派5名教師至國(guó)外著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，促進(jìn)了青年教師教學(xué)、科研水平提高。為培養(yǎng)本科生科研思維與創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3 討 論

醫(yī)學(xué)本科生科研思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是推動(dòng)未來(lái)醫(yī)學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵因素之一，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)模式對(duì)科研思維培養(yǎng)不夠，創(chuàng)新力不足，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革的新浪潮，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)醫(yī)學(xué)研究，因此，醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)者變成一個(gè)研究者的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡早接觸科研方法、技術(shù)，文獻(xiàn)下載和閱讀，課題設(shè)計(jì)與撰寫，數(shù)據(jù)分析，論文寫作等，引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入科研領(lǐng)域，提升科研素養(yǎng)[11]。目前，科研訓(xùn)練仍是最有效、最快捷的提高醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的途徑之一。鑒于此，為了更好地促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，近幾年來(lái)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)下，一直致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研思維和創(chuàng)新能力，已稍顯成效，但還是存在一些不足，比如未將積累一套完整的教案、講稿和課件供兄弟院校借鑒和使用；也沒(méi)有將學(xué)生科研方面的業(yè)績(jī)計(jì)入期末考核成績(jī)，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)教研室采取的舉措響應(yīng)度不高，以后將持續(xù)改進(jìn)。