于龍飛

(山東省青島市膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學 山東 青島 266300)

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育過程，對于學生體育素質(zhì)發(fā)展有重要意義。小學作為學生學習基礎過程其中體育課程內(nèi)容與小學生年齡特點與身體素質(zhì)發(fā)展高度貼合，但受傳統(tǒng)教育思想影響，小學體育教學重視結(jié)果忽視過程，影響小學學生整體素質(zhì)能力培養(yǎng)。體育游戲是將游戲融入到體育教學中去，充分利用小學生愛玩心理以及好動特點，實現(xiàn)體育教學新模式發(fā)展，這一教學實踐對于提升小學生體育興趣愛好以及學習效率有積極意義。

1.體育游戲特點

體育游戲是目前體育教學中的新型教學模式，將游戲與體育教學進行結(jié)合，讓學生在游戲中提升學習情緒，激發(fā)學習積極性，同時將復雜體育教學內(nèi)容簡單化，使學生可以在游戲中學會團隊合作精神，學會體育精神，提升自身身體素質(zhì)能力，促進其體力與智力發(fā)育，是當前培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵部分。

1.1 無效用性。無效用性是體育游戲獨有的屬性，這種情況可以與生產(chǎn)勞動進行有效區(qū)分，這是因為生產(chǎn)勞動中有明確的目的性而且具有一定的強制性[1]。而體育游戲往往不具備強制性以及目的性，盡管不會對社會發(fā)展造成實際性價值，但將其使用到體育教學中，可以積極提升體育教學附加價值，使參與者參與積極性得以提升，而且可以使學生在學習過程中對自身素質(zhì)進行提升。而且體育游戲往往屬于輔助性教學內(nèi)容，更加看重學生內(nèi)在素質(zhì)提升并且不具備功利性特點。

1.2 可選擇性?？蛇x擇性同樣是體育游戲在教學應用中的特性之一，眾所周知，體育游戲形式較多，且具有靈活實用性特點，在使用過程中可依據(jù)使用需求進行靈活選擇，而且選擇不僅僅包含體育游戲的種類，還可以針對不同體育游戲類型進行選擇，依據(jù)游戲類型的選擇，進一步游戲?qū)嵤┑谰?，游戲?qū)嵤┎呗砸约耙?guī)則等內(nèi)容。同時不同體育游戲均可以對游戲難度，適齡人群，經(jīng)費預算以及場地器材進行選擇因此說體育游戲具有可選擇性特點。

1.3 高趣味性。除了上述的無效用性以及可選擇性特點之外，體育游戲還具備較高的趣味性，這種教育方式是小學生較為喜歡的教學方式，對于提升體育教學水平以及教學效率均有積極意義。傳統(tǒng)的小學體育教學方式以及教學內(nèi)容缺乏一定特色，造成小學生積極性受到影響，而且課程相對枯燥乏味[2]。而利用體育游戲可以滿足小學體育自由選擇性，不會限制學生選擇，學生在游戲參與過程中會真實的將自身素質(zhì)能力體現(xiàn)，并且在游戲中感受快樂，享受游戲體育氛圍，實現(xiàn)學生多感官鍛煉，讓學生可以在游戲體育中釋放天性，更加利于小學體育教學發(fā)展，使小學體育教學更加具有趣味性與自由性。

總的來講，體育游戲自身具備的特點與當前體育教學發(fā)展有積極促進效果，在體育游戲使用過程中將體育游戲特點充分體現(xiàn)的同時還需要充分結(jié)合小學學生特點，只有保證兩者適配性，才能真正發(fā)揮出體育游戲在體育教學中的價值。

2.于體育教學意義

將體育游戲應用在小學體育教學中與傳統(tǒng)教學模式相比更加具有優(yōu)勢，這種優(yōu)勢不管從學校低年級體育教學方法革新的同時還是從學生自身角度出發(fā)均有其重要意義。

2.1 提升學生品質(zhì)。小學體育教學中融入體育游戲教學方法對學生品質(zhì)塑造有重要提升。正處小學階段學生具有年齡低，活潑，好動，愛玩等特點，這種情況下更加說明學生具有較強可塑造性，而利用體育游戲展開體育活動教學，可以讓學生的身體素質(zhì)能力增強，而且在游戲過程中學生可以和其他學生進行交流以及溝通，共同在游戲氛圍下進行合作，將復雜的體育動作或者體育想法進行細化分解，做到相互配合，同時學生在游戲過程中還可以培養(yǎng)學生專注力情況，使學生為了完成游戲設置的任務專注于體育鍛煉，提升學生合作意識，專注力水平，更加利于小學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展[3]。

2.2 豐富教學內(nèi)容。上述文章講解到體育游戲具有可選擇性特點，將其應用到小學體育教學過程中可以保證小學體育教學內(nèi)容更加豐富。體育教學相較于其他學科知識來講在教學過程中具有一定的特殊性，其他學科在教學中有規(guī)定或者明確的教學內(nèi)容，但是小學體育在教學過程中缺乏固定教學內(nèi)容，因此在日常教學過程中極易出現(xiàn)教學內(nèi)容不滿足學生素質(zhì)能力需求情況。將體育游戲教學使用在小學體育教學中可以實現(xiàn)教學內(nèi)容豐富，既可以滿足體育教學方法的創(chuàng)新，同時更加利于培養(yǎng)學生各項的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。使學生在體育游戲中敢于表現(xiàn)自己，打破傳統(tǒng)教學方法對學生素質(zhì)能力發(fā)展的限制，借助體育游戲?qū)Ⅲw育知識更好地進行課堂導入，保證學生對于小學體育知識更好的掌握，滿足素質(zhì)教育發(fā)展背景下學生綜合素質(zhì)發(fā)展需要。

2.3 促進學生身心健康。為實現(xiàn)素質(zhì)教育對學生的要求在教學中需要從娃娃抓起，小學階段是學生素質(zhì)養(yǎng)成以及身心發(fā)展的重要時期，這個時間內(nèi)需要引導學生養(yǎng)成正確價值觀念，保證學生身心健康共同發(fā)展[4]。小學體育在教學過程中更加應該發(fā)揮其教育價值，其中利用體育游戲教學，可以使學生對體育鍛煉產(chǎn)生學習興趣，愿意主動參與其中，通過體育鍛煉可以對學生機體組織進行鍛煉，讓學生身體外在素質(zhì)能力增強，而且在參與游戲中獲得勝利可以讓學生的自信能力增強，不斷提升學生毅力。而且如果選擇多人游戲，對于學生團隊合作意識可有效增強。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學模式，更加可以激發(fā)學生學習動力，讓學生產(chǎn)生體育學習熱情。

2.4 實現(xiàn)師生互動。小學學生年齡較小，在學校學習生活中很容易產(chǎn)生畏懼老師，將老師當做可怕的存在，進而不敢與其進行交流，這種情況就會造成學生不敢發(fā)言，害怕說錯話，害怕受到懲罰等情況，嚴重地影響了小學生自身能力塑造與培養(yǎng)。而利用體育游戲開展體育知識教學，同樣可以利用學生愛玩特點，設計游戲類型，使教師可以參與到游戲環(huán)節(jié)與學生共同完成游戲人物，這樣可以增加學生與學生，學生與教師之間交流，并讓教師很好地融入到體育教學過程中，建立良好的師生關系，使教師既是學生的教師，又是學生的好朋友。

3.問題分析及解決措施

3.1 教學理念不先進。盡管素質(zhì)教學理念逐漸深入到各高，中，小學階段教育理念中，但是仍然存在部分學校在小學體育教學過程中使用傳統(tǒng)教學理念以及教學方式進行教學，這種教學理念與素質(zhì)教育目的相違背。在體育課堂教學過程中依舊使用室內(nèi)黑板教學，教學過程教師強調(diào)教學內(nèi)容，在一定程度上忽視了小學學生年齡特點，身體素質(zhì)能力需求，使是學生被動學習，尤其是在體育運動過程中學生參加積極性降低，長期如此對小學學生身體素質(zhì)能力產(chǎn)生不良影響，而且對于學生的主觀意識，主觀思維鍛煉產(chǎn)生一定限制[5]。

因此需要針對小學體育教學的傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新與完善，積極實施體育游戲教學，將游戲與體育教學進行高度關聯(lián)，利用體育游戲特點豐富教學內(nèi)容。同時對小學體育教師進行思想培訓，使其了解小學體育教學對學生素質(zhì)能力發(fā)展重要性，進而打破傳統(tǒng)且固有的教學理念以及教學方法，不斷創(chuàng)新教學思路。

3.2 教學場地不支持學。盡管部分小學在開展體育教學過程中將體育游戲引進，但是仍然無法有效進行小學體育教學，導致其主要的原因為學校體育場地以及器材受到限制，相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因?qū)W校場地以及器材造成體育游戲無法在體育教學應用數(shù)據(jù)占比10.3%。這種情況造成學生在進行體育課會受到天氣影響，只能在室內(nèi)進行自習，嚴重影響體育游戲教學開展。部分小學具有較為完備的教學設施以及設備，但是由于缺乏有效運維造成體育游戲開展困難。

這種情況下需要積極強化小學學校管理人員對體育教學的重視力度，加強教學場地建設，加大資金投資力度，購進先進的教學設備，并且在教學設備使用過程中重視設備的運行以及維護，以此保證小學體育游戲可以順利進行。在這一過程中需要重點強化山村或者鄉(xiāng)村基層小學體育場地建設以及體育設備引進，提升城鄉(xiāng)小學素質(zhì)教育水平同步進行[6]。

3.3 教學缺乏全面性。小學體育教學是眾多學科中的一個，該學科重點在于強調(diào)提升學生素質(zhì)能力發(fā)展，但是在常規(guī)的教學過程中缺乏全面性。小學階段學生的基礎素質(zhì)能力以及個性間存在差異，部分學生由于身體傷痛或者是生病等而無法正常參加體育學習活動以及體育鍛煉活動，自然也無法參與到體育游戲活動中；部分游戲選擇上具有性別傾向性，單一適合男生素質(zhì)發(fā)展，但是忽視了女性體育能力發(fā)展。而且部分教師在進行體育游戲設計過程中為了體現(xiàn)課堂紀律，造成體育游戲教學中缺乏全面性，造成部分學生體育游戲參與性不高，限制小學生素質(zhì)能力發(fā)展。

這種情況下需要積極提升教師對體育游戲的設計能力，保障游戲設計可以滿足不同層次學生鍛煉需求，同時針對不同教學群體，需要有側(cè)重點選擇游戲內(nèi)容，保證男生與女生均能在體育游戲教學中提升自身素質(zhì)能力。

4.應用探索

4.1 以趣味性游戲，提升學生學習興趣。體育游戲在應用過程中需要重視游戲的設計，教師要知曉并不是所有的體育游戲都能起到提升學生積極性與學習興趣的作用。在游戲設計過程中需要結(jié)合學生特點，合理地進行游戲篩選。而且在學生體育游戲教學中出發(fā)點應為學生身心發(fā)展需求，在其基礎上將體育學科教學與游戲教學進行結(jié)合，利用學生對游戲的興趣提升自身學習體育的積極性。

例如教師在進行體育教學中可以組織學生玩“老狼老狼幾點了？”的體育游戲，這個游戲除了學生可以參加外，教師也可以參與其中，在教師參與中可以讓師生關系更加貼近。選擇這個游戲是因為大部分學生都對大灰狼故事較為知曉，因此通過這個游戲為切入點可以讓學生對體育活動可以個更好地銜接。在進行體育游戲開始前，教師需要領著學生到操場上機進行隊伍劃分，完成后尋找出一位學生扮演“大灰狼”，其余學生扮演“小羊”角色，需要讓“大灰狼”角色學生與“小羊”學生保持一定的距離，在游戲開始前需要保證“大灰狼”學生背對著其他學生，而后由大灰狼任意喊出10以內(nèi)數(shù)字，同學們需要按照大灰狼同學喊出的數(shù)字方向跑，當“大灰狼”同學喊出10點啦，這個時候說明游戲已經(jīng)進入高潮，大灰狼馬上就要開始抓捕了，如果被大灰狼抓住就說明其被淘汰。

這個體育游戲的設計主要可以激發(fā)學生學習興趣，同時想要不被淘汰需要集中精力全神貫注，這樣可以鍛煉學生專注能力；同時為保證不被抓住，學生需要不斷進行肢體運動，這在一定程度上提升了學生的身體協(xié)調(diào)性，同時更加鍛煉學生肢體運動的敏捷性。而且這一游戲?qū)儆谌后w性游戲，男同學以及女同學均可以參加，而且可以在不同程度上鍛煉學生體育素質(zhì)能力[7]。

4.2 加強競賽性游戲比拼，提升學生競爭性。小學體育教學過程中除了上述具有趣味性特點外，同時還可以依據(jù)不同年齡階段學生進行體育游戲設計。體育運動自身在發(fā)展過程中就具備了較強的精神性以及競技性，這也是“競技體育”存在重要體現(xiàn)。素質(zhì)教育過程中除了需要培養(yǎng)學生思想品德，同時也需要通過體育提升學生競爭心理，激發(fā)學生好勝心，這樣更加利于學生體能以及運動欲望提升。

針對小學年齡相對高一點學生，在進行體育游戲設計過程中需要融入比賽競爭意識，但是要在比賽前做好“友誼第一，比賽第二”引導，這樣可以讓學生的控制比賽過程中的情緒表現(xiàn)，更好的凸顯體育比賽的競技價值[8]。教師設計游戲過程中，需要提前對不同學生素質(zhì)能力以及體能情況進行了解，而后依據(jù)每個學生素質(zhì)水平情況進行分組，分組必須要求每組學生整體實力差異不大，進而才能開展小組項目對抗賽的游戲活動。在體育游戲活動中可以包含跳繩，踢毽子，跳遠，短跑以及運球等項目，各個小組在進行游戲前需要選擇出小組組長，由小組組長選出想要挑戰(zhàn)各個項目的同學，而后由選擇相同體育游戲項目的同學進行相互比拼，以評分制為體育游戲獲勝標準，哪一小組得分多，說明哪一個小組獲得游戲勝利。

通過這樣的體育游戲設計可以讓學生在運動過程中獲得成就感，而且小組比拼與個人比拼存在不同，更加容易通過小組之間對抗提升學生團隊意識，增強學生團隊榮譽感增強，不僅能激發(fā)學生體育參與感，同時還可以激發(fā)學生潛在能力，有利于提升學生整體素質(zhì)能力發(fā)展。

4.3 以體育游戲，指導學生守規(guī)則。小學體育教學中融入體育游戲?qū)τ趯W生優(yōu)良品格的培養(yǎng)至關重要，眾所周知游戲之所以稱之為游戲，需要被規(guī)則以及條件進行約束，在體育教學過程中進行體育游戲教學對學生遵守運動規(guī)則以及相應規(guī)范有重要意義。使學生養(yǎng)成良好品格并且了解體育游戲的規(guī)則，社會發(fā)展的規(guī)則，人與人相處的規(guī)則等，讓學生知道沒有規(guī)矩，不成方圓，任何游戲的規(guī)則都是為了維護游戲的持續(xù)進行的，一旦體育游戲在進行過程中缺乏規(guī)則，那么就失去了體育游戲在小學體育教學中的意義。

當進行體育游戲教學過程中教師需要引導學生團隊協(xié)作能力，例如學生在玩“綁腿”這個游戲過程中，學生需要將自己的左腿以及右腿與其他同學綁在一起，并且需要與其他同學保持相同的腿部運動頻率以及肢體韻律，這樣才能使學生在不摔倒的情況下可以順利到達終點。而且在全程體育游戲開展過程中，需要讓一名學生喊前進口號，依據(jù)前進口號讓運動的學生更好的掌控自身身體情況，“一二一”“一二一”這樣才能更好的輔助學生運動。與此同時，在體育游戲設計過程中還可以進行智力游戲設計，這樣可以在體育游戲中激發(fā)學生思維發(fā)展，并且在思維發(fā)展中體會到游戲中的趣味性，這個過程中教師同樣需要進行引導學生，讓學生可以通過游戲交到更多朋友，如果同學之間存在矛盾，教師需要在體育游戲設計中更加具有側(cè)重點，例如讓小學生進行手拉手，面對面，相互看對方，看誰先笑誰就輸了，這樣可以潛移默化地化解同學間的矛盾。

4.4 有針對開展體育游戲，實現(xiàn)小學體育系統(tǒng)化教學。有針對開展體育游戲，實現(xiàn)小學體育系統(tǒng)化教學是當前小學體育教學的關鍵，但是就上述內(nèi)容說明體育游戲并不是所有的游戲均適合叫在體育教學中開展，這一過程就需要體育教師依據(jù)體育課堂章節(jié)知識教學需求對體育游戲進行有效設定，這樣可以在體育教學中將體育知識與體育游戲進行結(jié)合，這樣除了可以吸引學生注意力之外，對于體育游戲的深入開展有顯著意義。如果單一重視吸引學生注意力，但是卻忽視了體育游戲項目的選擇，這樣無法實現(xiàn)小學體育系統(tǒng)化教學。

當教師在學生鉛球教學中，教師可以通過鉛球的運動形式選擇其類似的體育游戲，例如設計投擲沙包的游戲，設置游戲規(guī)則以及游戲方式，在游戲設計過程中需要對男生以及女生進行混合了分組，以小組比拼模式進行比賽，以沙包丟的距離為游戲獲勝判斷標準，距離遠的小組就能夠獲得游戲的最后勝利，但是在游戲過程中通常危險性較小，而鉛球運動的危險性較大，在體育教學過程中需要保證學生的安全性。

5.體育游戲設計中注意事項

當前體育教學改革深入進行，體育游戲逐漸被應用在教學過程中，而體育游戲教學更加常態(tài)化，有效地吸引了學生的注意力，讓學生可以更好更積極地參加，提升了學生的綜合性素質(zhì)水平，但是任何事物存在都均有雙面性，如果不能正確利用體育游戲教學，極易造成小學體育游戲教學效益大大降低，為小學生素質(zhì)培養(yǎng)起到嚴重制約。(1)注重教學方法以及教學手段，體育游戲教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，傳統(tǒng)體育教學方法主要利用語言信息傳遞，這樣影響了小學體育教學效率。而借助體育游戲教學，可以進行身體練習，情境和競賽以及信息化教學，激發(fā)了學生游戲體驗感，豐富學生想象力。(2)重視游戲開發(fā)，小學體育教學中需要針對體育游戲進行設計，設計過程中融入學生感興趣的事物，實現(xiàn)多元化教學模式，保證小學體育教學內(nèi)容的豐富性，進而提升體育教學的整體效率以及質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，小學體育游戲教學方法的提出有效彌補了傳統(tǒng)體育教學方法缺陷，借助體育游戲的特點實現(xiàn)小學體育教學多元化發(fā)展，使學生素質(zhì)能力，團結(jié)協(xié)作能力，交流能力等能力進行有效提升了。在游戲設計過程中需要充分考慮學生年齡特點以及身體素質(zhì)，保證游戲設計的安全性。并且注重游戲的開發(fā)，滿足小學生體育素質(zhì)能力需求，提升學生學習積極性與主動性，保證小學體育教學有效性與科學性。