張永虎

(甘肅省金昌市永昌縣第一高級(jí)中學(xué) 甘肅 永昌 737200)

引言

新課改目標(biāo)確立，在高中思政課程教學(xué)階段，教學(xué)工作逐步清晰。教師要通過(guò)思政課程，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，讓學(xué)生理性分析問(wèn)題，有一定的法治意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。為深化思政教學(xué)改革工作，展現(xiàn)思政課程的育人功能，教師要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生逐步建立起文化自信，有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，新課標(biāo)是基礎(chǔ)條件，教師要有良好的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生有創(chuàng)新思維，便能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，所以高素質(zhì)思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展有關(guān)鍵影響。

1.高中思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題

1.1 教師結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題。調(diào)查研究表明思政教師隊(duì)伍數(shù)量問(wèn)題，以及結(jié)構(gòu)問(wèn)題普遍存在。常見(jiàn)的是教師年齡結(jié)構(gòu)年輕，且職稱結(jié)構(gòu)低層次性，以及性別失衡等方面的工作。高中采用的是集體授課的模式，在高一到高三不同年級(jí)之中，教師都要負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)以上的思政教育。而且高一階段學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的問(wèn)題較為突出，教師有諸多的工作負(fù)擔(dān)[1]。新高考背景之下，教師隊(duì)伍建設(shè)更注重高二、高三的學(xué)生需求。由于思政教師的流動(dòng)性較強(qiáng)，而且教師的工作能力較強(qiáng)，也有機(jī)會(huì)晉升管理位置，未來(lái)從事學(xué)校的行政管理工作，所以在思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，仍然會(huì)有諸多問(wèn)題。

了解高中思政教師的性別比例，發(fā)展各個(gè)學(xué)校普遍存在女教師多，且男教師較少的情形，男女教師在教學(xué)方式以及思維特征方面有較大的差異，男教師的威信力較強(qiáng)。如果長(zhǎng)期缺乏男性教師，在男生陽(yáng)剛之氣以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)階段有諸多問(wèn)題。而且高中教師的年齡結(jié)構(gòu)也比較固定，當(dāng)前在教學(xué)管理階段，會(huì)考慮聘用年輕教師，也就是說(shuō)教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)，而且有一定的發(fā)展?jié)摿Γ墙處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)文化知識(shí)的管控能力不足，所以需要年長(zhǎng)教師做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能為教師隊(duì)伍的建設(shè)奠定良好條件。

1.2 教師職業(yè)發(fā)展力不足。影響高中思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素來(lái)自諸多方面，從教師職業(yè)發(fā)展實(shí)際來(lái)看，教師缺乏發(fā)展條件，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，自身的教研能力不足是常見(jiàn)問(wèn)題。有很多教師日常工作繁忙，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，可見(jiàn)針對(duì)性的主題培訓(xùn)，對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展有關(guān)鍵影響，可見(jiàn)高中思政課程在高質(zhì)量、針對(duì)性地培訓(xùn)管理方面，有諸多的實(shí)踐問(wèn)題，還需要調(diào)整工作策略及時(shí)改進(jìn)，滿足教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面的要求。

教師在思政教學(xué)階段，所應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略等等有諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程滿意度不足，或者缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法還需要及時(shí)調(diào)整。多數(shù)教師認(rèn)為在新高考的背景之下，持續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生多參與習(xí)題訓(xùn)練是合理的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用方法不合理，以及在思政教育觀念、教學(xué)過(guò)程管理方面存在諸多問(wèn)題，未能達(dá)成新時(shí)代學(xué)生教育培養(yǎng)方面的要求。

高中思政教師在自評(píng)的過(guò)程中，認(rèn)為自己遵從思政教學(xué)改革要求，各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)基本完成，所以在教學(xué)改革以及創(chuàng)新實(shí)踐方面，教師有自己的工作思路。但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，仍然有很多教師自信心不足，或者在教學(xué)階段沒(méi)有自信心，這種教學(xué)意識(shí)，顯然對(duì)思政教學(xué)的意義有錯(cuò)誤的判斷。教師所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是否能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)策略，還需要結(jié)合實(shí)踐深入分析。

1.3 教師思想道德素養(yǎng)問(wèn)題。在思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)期間，教師整體的素質(zhì)，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作的要求，直接影響學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。了解高中生思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡教師只講理論，或者說(shuō)一些空話?？梢?jiàn)在當(dāng)前的高中思政隊(duì)伍之中，普遍存在教師認(rèn)知模糊問(wèn)題，或者教師的職業(yè)道德不足，所以在師德師風(fēng)建設(shè)方面，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師不能給學(xué)生帶來(lái)示范作用，要想提升學(xué)生的思想道德水平，還會(huì)面臨諸多的實(shí)際問(wèn)題。

教師在講解思政課程知識(shí)期間，必要有良好的教學(xué)態(tài)度，引用各種實(shí)際案例。但是有很多學(xué)生認(rèn)為，教師很少會(huì)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)去講解知識(shí)，教師的投入較少，或者存在不投入的情形，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，教師自我的政治素養(yǎng)不足，或者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的認(rèn)知存在問(wèn)題，就需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治敏銳性，避免出現(xiàn)職業(yè)道德危機(jī)。而不少教師對(duì)思政工作有錯(cuò)誤的理解，還未能認(rèn)識(shí)到思政工作的特殊性，以及思政教師的思政教育格局問(wèn)題出現(xiàn)，未能把握國(guó)家的政策方針，對(duì)社會(huì)典型案例的了解不夠深入，所以教師還需要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地完成思政知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.4 高中思想課教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到充分的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中學(xué)生都處于高度的應(yīng)試教育的壓力之下，高中思想政治課教師為了提高學(xué)生考試成績(jī)，往往對(duì)于思想政治課沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，忽視了課程的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的要求也是以書(shū)本知識(shí)傳授為主，忽視了思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政政課教師沒(méi)有得到充分重視的具體表現(xiàn)為：高中學(xué)校思想政治課教師的數(shù)量跟不上，校領(lǐng)導(dǎo)也不能及時(shí)的補(bǔ)充教師缺口，因此已有教師在教學(xué)備課中精力十分有限；學(xué)校為思想政治課的學(xué)習(xí)提供的圖書(shū)資料有限，在教學(xué)資源上，其配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也比較落后，不能夠?yàn)榻處熖峁└蟮姆鲋Χ?，教師?duì)伍在教學(xué)過(guò)程也缺乏合適的空間和資源，這對(duì)于思想政治課教師的科研潛力也產(chǎn)生了不好的影響；高中學(xué)校在課程安排上，思想政治課的課時(shí)比較緊張，學(xué)生又需要學(xué)習(xí)大量的政治知識(shí)，因此會(huì)在課堂上集中講解需背誦記憶內(nèi)容，課堂氛圍比較枯燥，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)。

1.5 思想政治課管理體制機(jī)制尚待提高。目前我國(guó)高中學(xué)校中，在思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)工作中，缺乏完善的管理體制和工作機(jī)制，教師團(tuán)隊(duì)缺乏活力，在新時(shí)代教育中，要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及加強(qiáng)馬克思主義理論的背景下，思想政治教師還不能很好的適應(yīng)。目前，高中學(xué)校的政治思想教師無(wú)論是在考核任用，還是在隊(duì)伍建設(shè)的治理體制上，都還不完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政治思想學(xué)科中的管理統(tǒng)籌不夠全面，并且對(duì)于教師的日常考核制度不完善，考核的周期比較長(zhǎng)，在考核時(shí)側(cè)重于教師的學(xué)歷高低，而忽略了教師在課程中的創(chuàng)新方面、課堂教學(xué)效果方面、課堂氛圍方面等效果，這對(duì)于教師的綜合素質(zhì)能力的提升非常不利。而碎玉高中政治思想教師在教學(xué)中的激勵(lì)體系不完善，就會(huì)使得教師在教學(xué)中的積極性不高，僅僅依靠教師的個(gè)人教學(xué)能力與道德素質(zhì)，難以跟上新時(shí)代高校思政教師的發(fā)展。

2.高中思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題形成的主要原因

2.1 教師待遇方面問(wèn)題，影響教師參與。思政教育工作階段，教師要承擔(dān)的責(zé)任較多，相對(duì)于其他的文化課程，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要塑造學(xué)生，注重學(xué)生思想品德教育。但是現(xiàn)代人因生存所需，很多時(shí)候職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)不足，或者職業(yè)認(rèn)同感不足，就會(huì)缺乏工作熱情，教師不會(huì)將所有精力放在學(xué)校培養(yǎng)工作方面，甚至因?yàn)樾劫Y待遇問(wèn)題，教師流失的情況也普遍存在。

思政課程是較為特殊的學(xué)科，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，課時(shí)相對(duì)較少，而且有些學(xué)生不會(huì)選擇思政課程，尤其是在應(yīng)試教育的影響之下，思政課程是副課，對(duì)于學(xué)生來(lái)講課程邊緣化的問(wèn)題始終存在，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的參與性不足。學(xué)校未能重視思政課程，在教學(xué)政策以及教學(xué)地位方面存在問(wèn)題[2]。顯然受到教學(xué)氛圍的影響，無(wú)論是群眾還是教師，都有可能對(duì)思政課程有錯(cuò)誤認(rèn)知。如果教師應(yīng)用不合時(shí)宜的教學(xué)方案，注重教學(xué)階段的意識(shí)形態(tài)控制，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講這部分知識(shí)的應(yīng)用性不足，所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，也可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知。在這種情形之下，建立教師隊(duì)伍也會(huì)受到限制。

2.2 教師對(duì)思政隊(duì)伍建設(shè)有錯(cuò)誤認(rèn)知。教師的專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)意識(shí)，會(huì)影響教師隊(duì)伍的建設(shè)，制約最終的運(yùn)行管理水平。不少教師在工作階段，受到應(yīng)試教育的影響，注重學(xué)生知識(shí)性教育，加強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)，所以思政課程的育人功能會(huì)被忽視，教師也喪失主動(dòng)拓展的意識(shí)，自我的教育教學(xué)能力發(fā)展有諸多問(wèn)題。從學(xué)校工作來(lái)看，未能認(rèn)識(shí)到思政教育的引導(dǎo)作用，且忽視立德樹(shù)人工作的影響，使得在思政工作階段有諸多問(wèn)題。

青年教師有良好的專(zhuān)業(yè)能力，所以在思政工作階段，有積極的態(tài)度，也渴望展現(xiàn)自己的才華，通過(guò)思政隊(duì)伍建設(shè)，能夠給有才華的教師，提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。但是在教師剛?cè)肼毱陂g，或者教師步入中年之后，自身的心理變化較為顯著，教師的生活壓力較大，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與文娛活動(dòng)，那么在教師隊(duì)伍建設(shè)階段的參與性不足，長(zhǎng)此以往人力資源的價(jià)值以及影響力，未能充分展現(xiàn)。

教師在思政工作階段，要對(duì)政治、黨務(wù)等有基本的了解，而且要堅(jiān)定自身的信仰，確定自身的發(fā)展目標(biāo)。高中思政工作，是德育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師對(duì)德育的認(rèn)同感不足，缺乏對(duì)德育工作的基本理解，那么教師的理想信念不足，在教育教學(xué)管理階段，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，影響德育工作水平。高中思政課程，做好政治意識(shí)形態(tài)教化，是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，提升學(xué)生能力的有效途徑。所以教師要樹(shù)立政治信仰，并堅(jiān)定理想信念，教師有良好的政治素質(zhì)，對(duì)政治理論、文化等的了解比較深入，突出思政工作的政治屬性，那么思政教師隊(duì)伍建設(shè)，便能引領(lǐng)高中生的綜合發(fā)展，凸顯教育教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格塑造的目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)舉措

在時(shí)代背景之下，無(wú)論教育教學(xué)還是文化發(fā)展，都需要明確改革要點(diǎn)。在不同場(chǎng)所以及要求之下，注重問(wèn)題導(dǎo)向性，那么黨的發(fā)展以及工作謀劃，就要落腳于實(shí)際問(wèn)題，注重問(wèn)題的分析與處理。所以在新時(shí)代背景之下，高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)也極為關(guān)鍵，需要判斷教育事業(yè)發(fā)展需要，明確教育新命題、新訴求，通過(guò)系統(tǒng)性的工程以及規(guī)劃管理，確立教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，有關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，筆者結(jié)合實(shí)踐分析如下：

3.1 注重教師選聘，建立準(zhǔn)入機(jī)制。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景之下，高中思政隊(duì)伍建設(shè)的要求逐漸增多，所以在思政教師素養(yǎng)培養(yǎng)階段，需要做好教師的聘用以及選拔，與時(shí)俱進(jìn)完善教師隊(duì)伍建設(shè)方案。思政教育教學(xué)工作，不僅要滿足時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)也要應(yīng)用理論知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，注重實(shí)踐創(chuàng)新，體現(xiàn)思政教育的發(fā)展性。

高中學(xué)校在選聘教師的過(guò)程中，需要做好教師的審核管理，加強(qiáng)系列化、專(zhuān)業(yè)化的人才教育培養(yǎng)，由此一來(lái)創(chuàng)新型的人才發(fā)展目標(biāo)確立。在教師選拔的過(guò)程中，要建立晉升通道，提供良好的薪資待遇，選拔適宜的人才，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才匯集團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作之中，那么教師隊(duì)伍建設(shè)的氛圍構(gòu)建，教師在面對(duì)工作的過(guò)程中，始終有積極的態(tài)度，教師隊(duì)伍的號(hào)召力、生命力顯著提升[1]。

從教師專(zhuān)業(yè)管理來(lái)看，在實(shí)踐工作階段，需要做好前期的教師培訓(xùn)，并建立崗位淘汰制度。教師通過(guò)筆試、面試等活動(dòng)，圍繞某一個(gè)章節(jié)、某一問(wèn)題去分析判斷，教師考察管理工作科學(xué)落實(shí)，此時(shí)教師隊(duì)伍的招聘條件更為明確，能夠提升教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新能力，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的方式，實(shí)現(xiàn)全新的教師隊(duì)伍建設(shè)。

高中學(xué)校普遍存在思政教師數(shù)量以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不能適應(yīng)教學(xué)管理要求的問(wèn)題，所以要做好教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化管理，注重橄欖型的教師結(jié)構(gòu)建設(shè)，避免出現(xiàn)兩極分化的情形，使得教師隊(duì)伍發(fā)展始終處于一個(gè)平穩(wěn)狀態(tài)。

3.2 提升教師自身職責(zé)。依托教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，在教師管理階段，必要做好理想信念教育，這是師生都不能忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下以及新時(shí)代背景之下，如果缺乏理想信念，就會(huì)使人們的責(zé)任意識(shí)模糊，自身的發(fā)展動(dòng)力不足。高中思政教師要堅(jiān)定理想信念，明確自身的政治理想，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展有基本的認(rèn)知，在工作之中突出黨性原則，遵循教師工作規(guī)范。

在教師隊(duì)伍管理階段，也需要做好愛(ài)國(guó)主義教育，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)全國(guó)模范，讓教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)同自我的職業(yè)，去探索更適合的發(fā)展道路。將愛(ài)國(guó)主義教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合，教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段，工作范疇明確，對(duì)文化以及國(guó)家的認(rèn)同感提升，教師有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系的基本意識(shí)。高中教師的愛(ài)國(guó)精神逐步確立，在實(shí)踐工作階段，教師的使命感提升，保持積極的態(tài)度，更好地完成工作職責(zé)。

3.3 優(yōu)化教師培訓(xùn)管理體系。思政教師在工作階段，有良好的理論基礎(chǔ)、政治立場(chǎng)、思想觀念等等，能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。教師不僅要做好備課工作，而且在理論探究以及實(shí)踐拓展方面，也要找到適合自己的方法。思政教師要聯(lián)系教學(xué)管理要求，明確中學(xué)生的思想品德發(fā)展實(shí)際情況，將思政工作變成一種有益于學(xué)生發(fā)展的思想教育模式。依托教材內(nèi)容，教師在專(zhuān)業(yè)化管理期間，始終才能達(dá)成新時(shí)代發(fā)展需要。此時(shí)教師在教學(xué)管理期間，不僅能夠應(yīng)用理論知識(shí)，而且還能順應(yīng)中學(xué)生的思想發(fā)展實(shí)際情況，將教材轉(zhuǎn)變成能體現(xiàn)時(shí)代特色性的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生綜合管理，以及教師業(yè)務(wù)拓展方面，思政教師始終掌握主動(dòng)權(quán)，還能逐步明確自己的職業(yè)發(fā)展道路[4]。

思政課程教學(xué)階段，理論知識(shí)所占的比重較大，所以教師要注重理論性的探索，從培養(yǎng)學(xué)生世界觀念，實(shí)現(xiàn)方法論述的角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解理論要求，教師幫助學(xué)生將理想信念，轉(zhuǎn)變成實(shí)踐成果，提升學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。在教師隊(duì)伍建設(shè)階段，教師也要提升自我的責(zé)任意識(shí)，探索創(chuàng)新實(shí)踐的方案，構(gòu)建高效思政課堂，持續(xù)不斷地精進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)。教師以理論為基礎(chǔ)，展現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)性，才能聯(lián)系各種理論知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，拔高教學(xué)層次，提升思政工作的實(shí)效性。

3.4 提高對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度?；谌缃竦膽?yīng)試教育模式，高中的政治思想教育會(huì)更注重學(xué)生成績(jī)的提升，但這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效提升綜合素養(yǎng)，學(xué)生作為國(guó)家的新一代社會(huì)接班人，學(xué)生綜合素養(yǎng)的缺失就使得我的國(guó)民素養(yǎng)提升較慢。作為祖國(guó)社會(huì)主義新一代的接班人，更要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行好的思政教育，同時(shí)，這一舉措也是響應(yīng)國(guó)家主席習(xí)近平新時(shí)代思想的號(hào)召。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校聯(lián)盟、網(wǎng)上招聘等多種渠道吸引優(yōu)秀的教師力量，為學(xué)校補(bǔ)充優(yōu)秀的思政教師，填補(bǔ)教師的數(shù)量缺口；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷的優(yōu)化政策措施，增加在政治思想教師隊(duì)伍建設(shè)上的資金投入，促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，提供可持續(xù)的教學(xué)資源；學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾铀枷胝握n的課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于思政課的積極性，減少學(xué)生的倦怠與消極情緒。

3.5 對(duì)思政課教師的相關(guān)機(jī)制不斷完善與提高。學(xué)校跟隨黨的腳步，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)高中學(xué)校思想政治教育改革，要不斷的完善思想政治課管理體制機(jī)制，深化體制改革，要制定有利于思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展與成長(zhǎng)，落實(shí)有利于思想政治教師重視和公平的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)治理，促進(jìn)師德教育；多元化的教師聘任標(biāo)準(zhǔn)不僅要注重教師的學(xué)歷，更要注重教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技能、表達(dá)和溝通，這是不可忽視的，這些措施能夠有效地提高教師的整體素質(zhì)；高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，可以評(píng)比優(yōu)秀教師、模范老師等，舉辦頒獎(jiǎng)大會(huì)，充分發(fā)揮模范的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)激勵(lì)和主動(dòng)性。

3.6 強(qiáng)化科研能力是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。提高科研水平是高中學(xué)校思想政治教師必備的綜合素質(zhì)之一，也能夠有效地加強(qiáng)高中學(xué)校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)和科研方面，思想政治課雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但兩者相輔相成。一方面，在高中思政課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠促進(jìn)科研方向的明確，尤其是高質(zhì)量的教學(xué)是促進(jìn)高中思政教師科研的有力保障。另一方面，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，迸發(fā)出來(lái)的靈感能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。要切實(shí)提高科研水平，首先，高中思想政治教師不能僅僅知識(shí)做好課堂教學(xué)，限制于教學(xué)活動(dòng)之中，而應(yīng)從心底認(rèn)識(shí)科學(xué)工作的重要性。“要引導(dǎo)思政課教師從教學(xué)內(nèi)容本身的專(zhuān)業(yè)性出發(fā)，科學(xué)選定研究方向，持之以恒地開(kāi)展科研工作”，尤其要有意識(shí)地抓好思想政治課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，從而加強(qiáng)科學(xué)研究。其次，高中學(xué)校喲啊不斷的加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，通過(guò)專(zhuān)家授課，引導(dǎo)他們深入探索思想政治領(lǐng)域的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。最后，學(xué)校要從規(guī)章制度處罰，給思政教師下達(dá)硬性科研要求，用提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的方式，來(lái)提高思政教師在科研中的積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

在高中思政教育教學(xué)實(shí)踐階段，了解工作情況，探索改革發(fā)展策略，注重教師隊(duì)伍建設(shè)。思政教師在工作階段，不僅能提升自我的責(zé)任意識(shí)，而且也具備一定的發(fā)展意識(shí)，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校要保持積極的態(tài)度，長(zhǎng)期堅(jiān)持并補(bǔ)齊教師工作的短板，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)投入以及監(jiān)督管理，提升思政教育教學(xué)水平。