武立玉

(安徽省全椒縣實驗幼兒園城東園區(qū) 安徽 滁州 239500)

引言

在幼兒園中開展游戲化教學活動可以幫助幼兒理解理論知識，還能夠讓幼兒形成正確的學習意識，進而能夠促進幼兒全面的成長。隨著現代社會的發(fā)展，在幼兒園教學中教師要將游戲化教學活動靈活的應用在課堂上，這樣可以有效的鍛煉幼兒的思維能力，還可以增強幼兒的參與意識，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新游戲方式，這樣才能讓幼兒更加及積極主動地參與到活動中，進而促進幼兒健康快樂的成長。

1.游戲化教學活動應用在幼兒園中的作用

在幼兒園教學中教師要引導幼兒參與到活動中，并且重點培養(yǎng)幼兒的綜合能力，這樣才能夠讓提升幼兒的學習能力。幼兒的年齡較小，過于理論化的教學方式并不利于幼兒的學習，反而一些有趣的活動可以很好的吸引幼兒的注意力。教師在設計游戲活動時要考慮幼兒的身體素質，選擇一些較簡單還能夠鍛煉幼兒身體素質的游戲，這樣可以增強幼兒的身體素養(yǎng)。游戲化教學活動可以讓幼兒形成正確的情感，在活動中幼兒會進行合作，這樣可以令幼兒產生合作意識，而且教師還要引導幼兒發(fā)現自身的特殊個性，可以讓幼兒能夠對生活有更加豐富的感知，而且還能夠促進幼兒情感的正向發(fā)展。在對幼兒開展游戲化教學活動時，教師要在活動中融入一些理論性知識，這樣可以增強幼兒的學習能力，還能夠鍛煉幼兒的綜合能力。幼兒在完成活動的過程中也能夠形成正確的思維，并且能夠提升自身的學習能力。由此可見，在幼兒園中開展游戲化教學活動可以促進幼兒形成良好的綜合能力，還有助于幼兒智力的提升，并且能夠促進幼兒養(yǎng)成健康的體魄。

2.游戲在幼兒園教育教學中運用的意義

幼兒園中的游戲多數是需要多人共同參與的游戲。幼兒在離開父母，來到幼兒園的時候都會有一段不適應的時期。這時教師帶領幼兒做游戲可以讓幼兒之間進行接觸，彼此溝通，加深了解認識，盡快融入集體，幫助幼兒適應幼兒園的環(huán)境。

游戲在幼兒園教育中也是一種手段，幼兒的注意力不容易集中，只有在遇到感興趣的事情時才會引起他們的注意，所以在給幼兒上課時適當地融入游戲可以吸引他們的注意力，活躍課堂氛圍，讓幼兒在學中樂，樂中學。也有利于教師把握課堂氛圍，方便教學。

3.游戲在幼兒園教育教學運用與融合中遇到的問題

3.1 對幼兒園教育本質的偏差認知。由于競爭意識強烈，很多家長對孩子的培養(yǎng)從幼兒園就開始抓起，對幼兒園的教學內容也有了要求，幼兒園也要做出相應的改變來滿足家長。然而，幼兒園階段是幼兒離開父母，初步接觸認識很多同齡人，離開家庭的小環(huán)境，面對一個相對較大的社會環(huán)境的時期，這個時期是對幼兒性格，習慣培養(yǎng)和智力潛能開發(fā)的關鍵時期。所以幼兒園教育的重點不應該放在對語數英這類理論性較強，比較抽象的知識的教學上，而是應該放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，初步的學習習慣，自身性格的養(yǎng)成及引導認知，觀察幼兒的天賦潛能并和家長溝通商量以確定培養(yǎng)方向上。但是從小培養(yǎng)的習慣和性格，是屬于人潛意識的部分，不會隨著記憶的遺忘而改變。并且對幼兒潛能天賦的觀察和發(fā)現，才是真正可以讓家長從小培養(yǎng)，日后讓孩子可以參與到激烈的競爭中的資本，所以幼兒園教育的重點應該放在培養(yǎng)孩子習慣性格和開發(fā)潛能天賦上。而這個目的教師在游戲中可以很好的達到。

3.2 寓教于樂思想的缺失。幼兒園的教學和游戲往往是分開的，游戲只是單純地為了放松，并沒有和教學很好的結合。而且幼兒的注意力都圍繞教師，對游戲沒有自己的思考。一旦跟不上教師的節(jié)奏，可能就體會不到游戲的樂趣和意義，對于教學也同樣。還會對教師產生依賴，缺乏獨立思考，久而久之，對幼兒的思維能力的培養(yǎng)弊大于利，使教學游戲效果本末倒置。

3.3 家長和教師對游戲的舊式思維。對于望子成龍，望女成鳳的家長，游戲在他們眼中等于玩物喪志，即使幼兒還處在一個對理想目標相對模糊的認知中。但其實游戲分為很多種，只要選擇正確的游戲和方式，對幼兒的成長會起到很大幫助，尤其是益智類游戲和體能鍛煉類游戲，對幼兒的智力和體力發(fā)育大有益處。

4.結合素質培養(yǎng)目標創(chuàng)新游戲活動內容

對于幼兒教育中的游戲活動而言，除了要承擔幼兒知識教育以及身體素質強化等作用之外，更為重要的是要培養(yǎng)和提升幼兒綜合素質。對于當前環(huán)境下的幼兒教育而言，素質培養(yǎng)是十分關鍵的內容和任務。而通過游戲活動使幼兒初步具備適應社會生活以及社會交往的素質與能力，能夠為幼兒未來的全面發(fā)展奠定基礎。所以幼兒教師在對幼兒教育游戲活動進行創(chuàng)新時，也可以從素質培養(yǎng)的角度出發(fā)，重點關注游戲活動內容的設計與安排。例如，教師在組織幼兒進行角色游戲的過程中，教師就可以結合幼兒現實生活中的家庭環(huán)境以及親子相處作為游戲的背景。在這一背景下幼兒自己選擇角色扮演完成活動流程的創(chuàng)編。而在幼兒活動的過程中，教師就可以提出父母和孩子談心、一起做游戲或者是孩子幫助下班的父母做力所能及的家務、照顧生病的父母等任務活動，引導幼兒在完成游戲活動的過程中體會良好的親子關系，并且使幼兒初步建立起主動關心父母家人，建立和諧家庭環(huán)境的意識。這樣的游戲活動內容就可以很好地實現素質教育的要求。與之相類似的，教師還可以在體育游戲中增加培養(yǎng)幼兒團結合作意識的相關內容或者是在表演游戲中滲透幼兒交流表達能力培養(yǎng)的相關內容。在適應不同游戲形式下對游戲內容進行創(chuàng)新，進而實現幼兒素質養(yǎng)成目標，實現幼兒游戲教育的創(chuàng)新也是目前幼兒教育過程中的一種重要的思路和方式。此外，教師可以讓幼兒參與到游戲設計的過程之中，傾聽幼兒的意見和建議，讓幼兒為自己出謀劃策。這樣一來，通過進行游戲設計，讓幼兒開動腦筋，開動想象，有利于開拓幼兒的智力。

5.結合素質培養(yǎng)目標創(chuàng)新游戲活動內容

對于幼兒教育中的游戲活動而言，除了要承擔幼兒知識教育以及身體素質強化等作用之外，更為重要的是要培養(yǎng)和提升幼兒綜合素質。對于當前環(huán)境下的幼兒教育而言，素質培養(yǎng)是十分關鍵的內容和任務。而通過游戲活動使幼兒初步具備適應社會生活以及社會交往的素質與能力，能夠為幼兒未來的全面發(fā)展奠定基礎。所以幼兒教師在對幼兒教育游戲活動進行創(chuàng)新時，也可以從素質培養(yǎng)的角度出發(fā)，重點關注游戲活動內容的設計與安排。例如，教師在組織幼兒進行角色游戲的過程中，教師就可以結合幼兒現實生活中的家庭環(huán)境以及親子相處作為游戲的背景。在這一背景下幼兒自己選擇角色扮演完成活動流程的創(chuàng)編。而在幼兒活動的過程中，教師就可以提出父母和孩子談心、一起做游戲或者是孩子幫助下班的父母做力所能及的家務、照顧生病的父母等任務活動，引導幼兒在完成游戲活動的過程中體會良好的親子關系，并且使幼兒初步建立起主動關心父母家人，建立和諧家庭環(huán)境的意識。這樣的游戲活動內容就可以很好地實現素質教育的要求。與之相類似的，教師還可以在體育游戲中增加培養(yǎng)幼兒團結合作意識的相關內容或者是在表演游戲中滲透幼兒交流表達能力培養(yǎng)的相關內容。在適應不同游戲形式下對游戲內容進行創(chuàng)新，進而實現幼兒素質養(yǎng)成目標，實現幼兒游戲教育的創(chuàng)新也是目前幼兒教育過程中的一種重要的思路和方式。此外，教師可以讓幼兒參與到游戲設計的過程之中，傾聽幼兒的意見和建議，讓幼兒為自己出謀劃策。這樣一來，通過進行游戲設計，讓幼兒開動腦筋，開動想象，有利于開拓幼兒的智力。

6.增加孩子們的參與感，增強孩子們的體質

在幼兒教育改革的過程中，游戲教學法進入幼兒教學活動中。進行游戲教學可以有效增加孩子們的積極性，孩子們在進行體育游戲時，想要運用到一定的技巧性，孩子們十分喜愛體育運動，所以不自覺的加入其中，增加孩子們的參與感。在進行體育游戲的過程中，還需要進行大量的運動，在游戲的過程中會進行跳躍、爬行與跑步等等，在運動的過程中會促進孩子們新陳代謝，孩子們技能鍛煉身體，增強體質，又能在游戲中獲得成長與教育。在進行繪畫游戲時，需要孩子們動手畫畫、剪紙、折紙等等，所以在需要孩子們動手實踐，不僅可以鍛煉孩子們的手指靈活度，還能夠刺激孩子們的思維方式的發(fā)展，促進孩子們的成長。孩子們在參與游戲的過程中，可以有效提升孩子們的認知能力，游戲時需要孩子們相互配合完成的，在學的過程中學，在學的過程玩，將玩與學有機融合在一起。玩游戲是一個探索的過程，孩子們面對新奇的、未知的事物，具有一定的探索精神。探索的過程需要孩子們進行思考，孩子們自己主動的其觀察事物、分析事物，對事物進行判斷與總結，有效提升孩子們的認知能力與創(chuàng)造力。

7.教育者創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境能夠有效激發(fā)孩子們的興趣

有關學者對有幼兒教育中進行游戲教學的效果進行了專業(yè)調查，調查結果表明：如果教育者創(chuàng)造一個和諧、愉悅的游戲氛圍可以大大提升孩子們的參與度，并且提升參與效果：若是教育者沒有創(chuàng)造一個較好的游戲環(huán)境，大大影響孩子們的參與熱情。所以說，在實際教學的過程中，教育者一定要注意創(chuàng)建一個良好的游戲氛圍，孩子們在輕松愉快的游戲氛圍中可以有效增加孩子們的學習成效。教育者可以從一下幾點來改善游戲環(huán)境：首先，進行游戲教學時，教育者要制定明確的制度來規(guī)范、約束孩子們，有效促進游戲的順利進行。其次要注重游戲方式，教育者要注意對孩子們的態(tài)度，帶給孩子們的感受等等，根據同學們的實際需求其設計游戲，提升游戲氛圍，提升孩子們的參與度。最后，要注重游戲環(huán)境，外輪開展任何活動，都要注意安全問題，進行游戲時一定要遵循安全第一的原則，并且加強游戲過程中的教育性，達到最終的教育目的。教育者在游戲的過程中一定要全程進行監(jiān)督，避免孩子們做出危險的動作，若是孩子們在游戲中遇到了困難，教育者要給孩子們一定的實踐，讓孩子們進行思考，該如何進行解決。若是孩子們解決不了，教育者再去引導孩子們進行解決，增加孩子們的體驗感，增加游戲效果。

8.注重溝通交流方式

教師一方面要注重幼兒的心理變化，經常與他們進行溝通交流，另一方面也要注意溝通交流的方式方法，否則會適得其反。溝通交流的方法有很多，教師可以在幼兒玩游戲時旁敲側擊;也可以與幼兒一起進行游戲，在幼兒放下戒備時與其進行交流。教師可以針對不同幼兒采用不同的溝通方式，也可以針對同一幼兒將各種方式混合使用。另外，幼兒缺乏辨別能力，很難辨別是非，教師和家長對待事情的態(tài)度直接影響著他們“三觀”的塑造。即使不知道對錯，幼兒聽到教師的表揚會非常開心，為了繼續(xù)得到贊賞，他們便會一直做同樣的事情。因此，教師要經常應用贊賞式評價，提升幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在進行看圖找物品的游戲時，每當幼兒找對一件物品時，教師便要找準時機表揚幼兒，使幼兒更有動力。

9.延伸活動內容

在完成游戲后教師需要組織幼兒針對游戲活動進行總結，在幫助幼兒回憶的基礎上解決游戲中的問題，掌握解決方法，豐富幼兒的個體經驗。所以在這一環(huán)節(jié)中可以從講述、繪畫等方式入手，培養(yǎng)幼兒的經驗與能力。在講評環(huán)節(jié)中，幼兒通過彼此之間的探討與對話能夠表達出在游戲中的體驗，同時也可以將游戲中遇到的問題展示出來?？梢哉f這一過程不僅消除了幼兒的負面情緒，也豐富了幼兒的經驗與感受，提升了幼兒的總結與概括能力。此外教師需要及時指導幼兒，幫助幼兒積累經驗與教訓，展現游戲教學作用。如幫助幼兒整合經驗，利用提問等方式幫助幼兒整理經驗，確保所掌握知識的系統(tǒng)化。通過將新舊知識結合在一起，能夠鍛煉幼兒解決問題的能力，在吸取經驗與教訓的同時獲取新的體驗。

10.提前確定游戲的主題

適合幼兒的游戲很多，但是游戲既要能夠吸引孩子的興趣又要讓其學有所得就需要教師的思考和取舍。如果游戲過于注重娛樂性，那么雖然孩子們在進行游戲時可能輕松愉悅，但是在課堂結束后并沒有很多的收獲。如果教師能夠提前確定好課堂上游戲的主題，圍繞這個主題選擇游戲，這樣孩子就能沒有思想負擔地接受知識或者是主動地建立起基礎的認知。

幼兒園階段屬于兒童的是非觀念、常識觀念等等基本價值觀念形成的關鍵時期，教師可以在課堂上以簡單的認知判斷為主題，組織幼兒進行角色扮演的游戲。教師可以布置一個簡易的水果店，讓孩子們扮演顧客，排隊買水果。可以先不把水果擺出來，讓孩子自己形容想要的水果的顏色、大小、味道是酸是甜等等，在教師猜對后把水果給孩子。這樣可以有效地訓練兒童的形象思維能力以及語言表達能力。第一天、第二天、第三天可以簡單地準備水果，第三天則可以準備好孩子們喜歡的不同的小零食，并且把他們都擺在桌面上，這樣孩子們必定會爭搶著去買零食。孩子的游戲參與度會提升很多，但同時之前游戲井井有條排隊的形式會被打亂，孩子們也不能如愿地買到自己喜歡的東西。所以這時需要有人介入來協調孩子們恢復之前的秩序，可以先問問孩子們到底需不需要排隊購買，得到肯定的答復后再讓孩子們自發(fā)地選出秩序協調員，讓孩子們再次排隊有序地購買。在確定好游戲主題的前提下，采取角色扮演的游戲方式，讓孩子們切身體會到了有序與無序的巨大差異，潛移默化地構建起他們對社會規(guī)則秩序的認知，同時在形象思維和表達能力方面也得到充分的鍛煉。由此可見教師組織確定主題的游戲對于幼兒自身的學習及教學目標的完成具有積極作用。

11.游戲活動與教學內容的緊密結合

課堂上的游戲最終是要服務于教學內容的，游戲活動與教學的內容結合得越緊密，課堂氛圍會越活躍，孩子們的投入度更高，對學到的內容會理解的更深刻、記憶更長久。認識數字一到十可以組織孩子們玩“看數字捶捶背”的游戲，教師準備好一到十的數字卡片，讓小朋友兩兩一組，一個小朋友抽卡片并按照看到的數字捶一錘另一個小朋友的肩膀，被錘的小朋友負責數清并說出被錘的次數，如果與數字卡片上的數字一致，那么就算他們成功。在課程游戲化的幼兒園課堂上，最大程度地把游戲和教學結合起來，可以有效地落實教師的教學目標，更重要的是孩子能夠快樂地接受知識，因為在游戲中學習讓幼兒的身心均可放松，同時也不會增加他們的學習壓力以及對學習的抵觸情緒，最大限度地激發(fā)幼兒的學習能動性、主動性，促進幼兒身心全面發(fā)展。

12.游戲在幼兒園教育教學中遇到的問題的解決辦法

12.1 改變原有的競爭思維，正確認識幼兒園教學的本質。幼兒園教學的本質是培養(yǎng)幼兒良好的習慣，促進幼兒性格的養(yǎng)成和開發(fā)幼兒的潛能。幼兒園應該以此為教學理念教育幼兒。所以在家長為孩子辦理入學時，學園就需要和家長介紹清楚幼兒園的辦學理念，并且向家長介紹幼兒園辦學理念的科學依據。幼兒教師也需要加強與家長的聯系，讓家長增強對幼兒園及教師的信任，通過聯系加強溝通，商量孩子未來的培養(yǎng)方向。教師也要正確知識幼兒園教學的本質，注重對孩子多方面能力的培養(yǎng)。比如教師可以帶孩子進行“貼鼻子”的游戲，讓孩子兩兩組隊，一個孩子蒙上眼睛，原地轉三圈，另一個孩子用語言指揮第一個孩子把鼻子貼到準確位置。這樣新奇的游戲可以引起孩子的興趣，這樣轉圈的孩子可以鍛煉身體協調能力，指揮的孩子可以鍛煉語言表達能力，一舉兩得。

12.2 寓教于樂，改變傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教學將游戲與教學分開，不能達到高質量的教學效果。幼兒教師應該學會把游戲和教學結合起來，讓幼兒在學中樂，樂中學。比如教師在教幼兒學習認識水果或者動物時，可以采取“照相機”這個小游戲。教師準備好照片，讓幼兒起立面對自己站好，然后教幼兒念兒歌“我有一臺照相機，照出的照片真像你，我來給你照張相，照出照片送給你”，然后教師展示照片，說一聲“咔嚓”，然后幼兒要立即模仿圖片中的動物。教師出示照片后，幼兒認出照片就需要展示動作。這樣就鍛煉了幼兒的反應能力和對動物和水果的認識。幼兒也能從這個這個游戲中獲得快樂。

13.注重評價方式，體驗快樂時養(yǎng)成良好的習慣

游戲評價是對幼兒進行一個總結與反思的良好時間，此時幼兒剛剛做完游戲，對于游戲中的表現以及自我認知此時都較為深刻。教師結合幼兒在游戲中的表現進行積極與鼓勵或者是糾正激勵的方式，幫助幼兒對自身的錯誤以及良好的習慣進行感悟，幫助幼兒在游戲中找到自身的本質特征，并在今后的游戲中轉變自身的游戲方式，突破各種的游戲玩法，體驗到更多的快樂情緒。因此，教師應掌握對游戲過后的評價與反思，使幼兒在游戲中能根據自身的玩法不斷的創(chuàng)造更加適合自己的游戲。教師在評價中不應該給予幼兒太過激的方式，不應該指責并批評幼兒的錯誤之處，幼兒階段此時對于事物的對錯無法進行分辨，只能依靠簡單的好玩與不好玩來進行活動的驅使。教師應正確的評價，幫助幼兒對事件進行認知與了解，并在下次游戲中根據教師的提醒來進行問題的規(guī)避。教師應在基于幼兒充分的自由游戲時，也將游戲的規(guī)則講清給予幼兒正確的評價方式，幫助幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的習慣。

在幼兒園課程游戲化的大環(huán)境下，老師通過優(yōu)化課程教學的形式，營造一個良好積極的班級學習氛圍，不僅能夠讓孩子們在游戲的過程中學習知識，形成良好的學習習慣，鍛煉孩子們的觀察能力、表達能力等綜合能力，還有利于孩子們的身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育的教學質量。因此，幼兒園老師應當自身保持不斷地學習，通過及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學形式，從而保證教學的方式符合孩子們的成長特點，也順應了時代發(fā)展的潮流。