邱雅杰

(福建省武夷山市余慶小學(xué) 福建 武夷山 354300)

其實(shí)可供小學(xué)生選擇的讀書筆記有很多形式，因此能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)其選擇合適的讀書筆記形式將會(huì)直接影響到學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)實(shí)踐以及整體語文學(xué)習(xí)效率。作為基層任課教師，要進(jìn)一步明確讀書筆記的功能定位并且由此著手把控好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而通過調(diào)整讀書筆記形式或內(nèi)容的方式做好小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)實(shí)踐。相關(guān)教學(xué)改革活動(dòng)需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，進(jìn)而通過相關(guān)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整為學(xué)生營(yíng)造出全新的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.讀書筆記的作用分析

雖說小學(xué)語文教學(xué)之中并沒有涉及到太過于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，但還是應(yīng)當(dāng)在這一階段做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)實(shí)踐，進(jìn)而幫助其用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式來提高自身的學(xué)習(xí)效率。讀寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這部分內(nèi)容的教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)效率。實(shí)際語文學(xué)習(xí)中，讀書筆記是學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生記錄下閱讀體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而幫助學(xué)生了解相關(guān)文章的主線并且理清楚其中的情感價(jià)值內(nèi)涵。

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行過度干預(yù)。需要給學(xué)生營(yíng)造出寬松愉悅的閱讀空間，進(jìn)而讓其發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性并且按部就班的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)。期間，要注意利用特定的閱讀素材啟迪學(xué)生的思想，提升其文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，之后還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧提煉自己的主觀感受，借此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合各個(gè)方面的實(shí)際情況分析，讀書筆記是最符合上述閱讀教學(xué)要求的教學(xué)模式。閱讀過程中，學(xué)生能夠與作者實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空式的情感交流，而讀書筆記則能夠幫助其將交流所產(chǎn)生的心得體會(huì)記錄下來。在讀書筆記的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何選擇適合自己的讀物，而且可以明確相關(guān)閱讀資料中的重難點(diǎn)細(xì)節(jié)以及作者在其中注入的情感價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上，他們還會(huì)積極主動(dòng)的思考閱讀過程中涉及到的各類問題，并且積累下閱讀素材中的優(yōu)美語句。總之，讀書筆記能夠幫助學(xué)生改變囫圇吞棗式的閱讀模式，讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)活動(dòng)之中真正學(xué)有所獲。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生的接受能力指導(dǎo)其對(duì)于讀書筆記的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，繼而以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為起點(diǎn)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.依托新式讀書筆記培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的策略研究

2.1 按照?qǐng)D文結(jié)合的思路調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫積極性。對(duì)于從未接觸過讀書筆記的小學(xué)生而言，其實(shí)可以按照?qǐng)D文結(jié)合的思路調(diào)動(dòng)其參與讀寫活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升其讀寫能力。具體來說，可以從教材中的插圖著手開展這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解程度并且提高其學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，待學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容之后，教師需要從課文插圖著手強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)?？梢栽试S學(xué)生將插圖繪制在讀書筆記之上，進(jìn)而引導(dǎo)其按照自己的思路概括出課文的內(nèi)容、主旨以及其中的情感價(jià)值內(nèi)涵。以此為起點(diǎn)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式記錄下對(duì)于課本內(nèi)容的理解與感悟，并且可以激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。完成上述活動(dòng)之中，要鼓勵(lì)學(xué)生參照插圖梳理課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深印象并且為后續(xù)讀寫能力的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀的重點(diǎn)在于積累詞匯，而這也是培養(yǎng)提升讀寫能力的基本前提。由于小學(xué)生仍舊處在以具象思維為主導(dǎo)的成長(zhǎng)階段，因此圖片配合文字式的語文教學(xué)模式更能夠加深其對(duì)于相關(guān)知識(shí)以及課文內(nèi)容的記憶點(diǎn)。條件允許的情況之下，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)或修改課文插圖，進(jìn)而通過學(xué)生感興趣和愿意接受的方式引導(dǎo)其主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)之中。

在小學(xué)語文記敘文類課文的教學(xué)中，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其獨(dú)立完成記敘文6大要素的梳理工作，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在課文插圖中將相關(guān)方面的要素標(biāo)注清楚。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生依托于課文插圖猜測(cè)課文內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成上述工作之后，需要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)環(huán)節(jié)的內(nèi)容整理到自己的讀書筆記之中并且讓其嘗試用自己的語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、改編，進(jìn)一步強(qiáng)化其讀寫表達(dá)能力。綜合各個(gè)方面的因素分析，如果能夠按照上述思路依托改進(jìn)之后的讀書筆記完成相關(guān)環(huán)節(jié)的語文教學(xué)活動(dòng)便能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。以插圖為主導(dǎo)的讀書筆記形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且能夠通過學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 通過以表格為主導(dǎo)的讀書筆記形式提升學(xué)生整合獲取信息的能力。在利用好圖片之余，還可以通過表格式的讀書筆記提升學(xué)生整合獲取信息的能力。表格的優(yōu)勢(shì)在于能夠突出重點(diǎn)，因此可以幫助學(xué)生找到相關(guān)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵信息，進(jìn)而加深其對(duì)于相關(guān)閱讀素材的印象。日常語文教學(xué)中，教師需要先通過課文內(nèi)容的講解教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用表格來梳理重難點(diǎn)信息的習(xí)慣，幫助其用科學(xué)的方法理清楚課文脈絡(luò)和文章細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)其借助于讀書筆記來用自己擅長(zhǎng)的行文方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析概括，進(jìn)而梳理出其中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)。以此為起點(diǎn)，可以通過表格的方式幫助學(xué)生對(duì)于課文具體內(nèi)容建立起更為清晰全面的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特定文體中關(guān)鍵信息的分布位置，最終拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況并且讓其掌握更加高效的閱讀方法完成好后續(xù)更深層次的語文閱讀教學(xué)任務(wù)?；谔嵘W(xué)生讀寫能力的目標(biāo)分析，讓學(xué)生通過表格記錄下碎片化的關(guān)鍵信息并且在讀書筆記中用自己擅長(zhǎng)的語言模式對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行重組可以在短期內(nèi)讓其掌握的課文或是課外閱讀素材的語言表達(dá)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其讀寫能力的全方位提升。在以《新奇的納米技術(shù)》為代表的說明文教學(xué)中便可以推廣應(yīng)用以表格為主導(dǎo)的讀書筆記形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚其中的理論知識(shí)點(diǎn)，最終在拓展其視野的基礎(chǔ)之上提高其語文素養(yǎng)并且為其后續(xù)更深層次地語文學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

2.3 通過撰寫讀后感來鍛煉學(xué)生的讀寫能力。閱讀是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程，前者會(huì)影響到學(xué)生能否完成寫作練習(xí)，而后者則會(huì)影響到學(xué)生用什么樣的方式完成寫作練習(xí)。日常語文教學(xué)中，教師還可以通過以讀后感為主導(dǎo)的讀書筆記形式來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語文閱讀以及語文寫作實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。如果可以按照上述思路完成好相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，那么隨著時(shí)間的推移學(xué)生便會(huì)完成詞匯、文章寫作手法以及創(chuàng)作理念的積累，之后其讀寫能力以及獨(dú)立思考能夠都能夠得到更進(jìn)一步的鍛煉和提升。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過度限定學(xué)生的行文格式，要鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式記錄下課文的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而為其讀寫能力的培養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谏鲜鰞?nèi)容分析，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在讀書筆記中增加“讀后感”欄目，并且做好讀后感寫作技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生完成讀后感寫作練習(xí)之余，還可以通過相互評(píng)比的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒身邊同學(xué)的寫作長(zhǎng)處、新奇觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。實(shí)際教學(xué)中，教師還可以借助于閱讀評(píng)價(jià)卡來做好學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作，進(jìn)而讓其保質(zhì)保量的完成讀后感的撰寫任務(wù)，最終完成其讀寫能力的培養(yǎng)提升實(shí)踐。條件允許的情況之下，要允許學(xué)生按照自己的喜好向身邊同學(xué)或是老師推薦書籍，此舉不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為后續(xù)各環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《少年中國(guó)說》或是《圓明園的毀滅》這類充滿民族色彩的課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)以撰寫讀后感的方式鍛煉、培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷以及民族歸屬感。期間，要允許學(xué)生按照自己擅長(zhǎng)的方式來表達(dá)自己的心得體會(huì)或是感受，不能過度限制讀后感的行為方式。在此基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生必要的讀后感寫作技巧，以確保能夠在情感價(jià)值觀念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)其讀寫能力的全方位提升并且促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.4 按照文章類比的思路培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力。日常教學(xué)中，教師可以按照文章類比的思路借助于主題、內(nèi)容或是寫作手法相似的文章來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，這將為其讀寫能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)比的方式找到多篇文章之間的差異點(diǎn)或相同點(diǎn)，進(jìn)而幫助其提高閱讀效率。需要注意的是，由于這一環(huán)節(jié)的對(duì)比實(shí)踐需要學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)中要注意做好引導(dǎo)干預(yù)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

以《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這類課文為例，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩篇課文的表達(dá)方法、語言風(fēng)格特點(diǎn)，之后還需要讓其劃分出具體的說明文結(jié)構(gòu)以及兩篇課文各自所使用的說明角度。具體來說，《爬山虎的腳》主要采用的是以打比方、舉例子和列數(shù)字為主導(dǎo)的說明方法，而《蟋蟀的住宅》則主要采用的是比喻、擬人式的說明方法。語言風(fēng)格方面，《爬山虎的腳》這篇課文的語言風(fēng)格整體相對(duì)平淡，因此保證了說明文的理性色彩?！扼暗淖≌愤@篇課文的語言風(fēng)格整體相對(duì)生動(dòng)，因此更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并且可以加深學(xué)生的印象。上述對(duì)比過程中，仍舊可以通過指導(dǎo)學(xué)生繪制表格的方式來加深學(xué)生的印象，之后再配合相應(yīng)的技巧講解、內(nèi)容闡釋便能夠提升學(xué)生的讀寫能力。

2.5 通過多媒體式的讀書筆記為學(xué)生營(yíng)造出全新的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。新形勢(shì)下，各類新興媒體平臺(tái)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)踐已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)教育事業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。因此在小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)實(shí)踐之中也應(yīng)當(dāng)利用好這類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。在技術(shù)條件或是信息資源情況允許的條件下，可以讓學(xué)生通過制造幻燈片或是二維動(dòng)畫的方式展示課文或是閱讀素材的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系性。此環(huán)節(jié)改革措施的優(yōu)勢(shì)在于能夠鍛煉提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及信息素養(yǎng)，之后還注意給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其對(duì)自己整理的內(nèi)容進(jìn)行分析闡釋，借此來鍛煉提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。雖說這種讀書筆記由線下轉(zhuǎn)移到了線上，但教師還是需要重視其中文字內(nèi)容的審核工作，進(jìn)而明確學(xué)生的讀寫能力情況。以此為起點(diǎn)，才能夠通過對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施提升學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以《琥珀》這篇課文為例，教學(xué)中可以嘗試借助于多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示琥珀的形成過程，進(jìn)而幫助其對(duì)于這方面的過程形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生通過制作幻燈片的方式自行查閱與琥珀相關(guān)的文獻(xiàn)資料、新聞資訊素材，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。積極推進(jìn)上述教學(xué)活動(dòng)之余，要給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提為其后續(xù)更深層地學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3.小學(xué)生讀書筆記指導(dǎo)的策略分析

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂寫?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們才會(huì)自覺參與到讀書筆記的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成愛記筆記、會(huì)記筆記的良好習(xí)慣。因此，教師要通過有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)讀書筆記的理解能力和應(yīng)用能力。日常教學(xué)中，筆者每周都會(huì)抽出一節(jié)課的時(shí)間開展讀書分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上分享自己本周摘錄的讀書筆記，并以小組為單位進(jìn)行心得分享。此外，筆者還在班級(jí)黑板報(bào)上設(shè)計(jì)了“讀書筆記展覽”版塊，定期對(duì)記錄比較好的筆記進(jìn)行集中展示；以月度為單位開展好詞佳句積累比賽、美文朗誦等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，增強(qiáng)其在活動(dòng)中的參與感和收獲感，這樣自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2 指導(dǎo)筆記記錄方法，讓學(xué)生會(huì)寫。小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力和持久力有限，因此很難長(zhǎng)時(shí)間把精力集中在記錄讀書筆記上，因此教師要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使其能夠一如既往的保持記錄讀書筆記的熱情和耐心。

第一，推薦課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記。首先教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好推薦合適的課外讀物，只有這樣學(xué)生才能更快地熟悉學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度。如筆者在實(shí)際教學(xué)過程中為低年級(jí)的學(xué)生推薦了《大林和小林》這本書籍，該書以兩個(gè)人物故事為切入點(diǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生們也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍的過程中，筆者分章節(jié)進(jìn)行了讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生們摘錄自己喜歡的段落并進(jìn)行仿寫。在筆者的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生都能夠靈活應(yīng)用其中的修辭手法，并找尋到記錄讀書筆記的樂趣，這對(duì)于引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。

第二，合理應(yīng)用教材，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做好讀書筆記。語文教材中也有很多值得摘錄和學(xué)習(xí)的句子和段落，筆者在課堂中會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，之后再以小組為單位進(jìn)行分享交流，討論句中采用了哪些修辭手法？采用該修辭手法的好處？通過問題導(dǎo)向的方式，學(xué)生們便能有針對(duì)性的選擇自己喜歡的句子和段落進(jìn)行摘錄和仿寫，并從中不斷培養(yǎng)適合自己的閱讀方式，經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練后，學(xué)生記錄讀書筆記效率和質(zhì)量都有顯著提升。

3.3 理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生活寫。記錄讀書筆記的最終目的為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作水平，因此除了要求學(xué)生做好讀書筆記之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們靈活地應(yīng)用到實(shí)踐過程中去、與實(shí)際生活相聯(lián)系，把記錄讀書筆記形成的良好經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到寫作中去。從閱讀到摘抄再到寫作，學(xué)習(xí)難度不斷增大的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，激發(fā)其不斷將閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)語文學(xué)科思維。由于文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)與日常生活存在非常密切的聯(lián)系，所以針對(duì)小學(xué)生所開展的讀書筆記指導(dǎo)也不能脫離日常生活，否則不僅學(xué)生難以理解相關(guān)課文或是閱讀素材中的重難點(diǎn)知識(shí)，而且無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這類課文時(shí)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜集這類民間故事的創(chuàng)作背景、背后的歷史文化底蘊(yùn)以及其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀。以此為起點(diǎn)，還可以通過舉辦講故事比賽的方式讓學(xué)生通過自己擅長(zhǎng)的方式在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其對(duì)于語文閱讀活動(dòng)產(chǎn)生常態(tài)化的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的情況之下，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類民間故事進(jìn)行改編演繹，這將實(shí)現(xiàn)其讀寫能力的全方位提升。

總結(jié)

讀書筆記是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要涉及到的內(nèi)容，要注意在相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作之中做好引導(dǎo)干預(yù)并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整讀書筆記的形式和內(nèi)容，進(jìn)而在提高學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前文中筆者由讀書筆記的作用切入針對(duì)如何依托經(jīng)過改革調(diào)整后的新式讀書筆記來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力提出了具體的教學(xué)策略，最后還針對(duì)如何開展小學(xué)生的讀書筆記指導(dǎo)提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠在提高整體語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。