☉徐 達(dá)

傳統(tǒng)的教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，只注重教材知識的講授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)迎合信息化趨勢，利用多媒體技術(shù)開展有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化時代的發(fā)展，教師在組織學(xué)生開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生強(qiáng)化對信息技術(shù)課程的理解。教師可以通過游戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生的探索興趣，使其初步感知信息技術(shù)課程的樂趣，以此加強(qiáng)對知識的理解，從而提升學(xué)生課堂參與度?；诖?，學(xué)生能夠深刻感知多媒體發(fā)展對小學(xué)信息技術(shù)的影響，并通過游戲體驗，提高信息技術(shù)操作水平［1］。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)“打字指法”時，教師在開展打字指法的教學(xué)任務(wù)之前，先組織學(xué)生利用電腦玩金山打字的游戲，學(xué)生通過比賽形式來得出誰最后打的字?jǐn)?shù)最多，誰便為最終的獲勝者。通過此游戲，學(xué)生便明白，掌握正確的打字指法對于提高打字的效率至關(guān)重要，進(jìn)而引入本課打字指法環(huán)節(jié)。然后，教師講授具體的打字指法規(guī)則，明確基準(zhǔn)鍵的正確操作方法，引導(dǎo)學(xué)生在打字時進(jìn)行手指分工，要做到雙手并用，規(guī)范打字的正確姿勢；最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行基準(zhǔn)鍵的訓(xùn)練以及打字的練習(xí)，在練習(xí)過程中加以巡視，糾正學(xué)生的姿勢和指法，進(jìn)而使學(xué)生盡快掌握打字指法的規(guī)則，提高打字的效率。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能帶動學(xué)生積極參與到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半。教師應(yīng)不斷更新自己的教法，利用游戲?qū)氲哪Ｊ絹砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動力，通過利用多媒體優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中科學(xué)有效地掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，往往因為信息技術(shù)課程的枯燥無味，無法集中注意力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，積極調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性［2］。教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境中的關(guān)鍵信息，體會信息技術(shù)的魅力。教師可以通過多媒體出示圖畫的形式，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的基本認(rèn)知，通過信息化的影響來引導(dǎo)學(xué)生真正融入信息技術(shù)課的教學(xué)過程當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)“打字的基本功”時，首先，教師利用多媒體出示藍(lán)貓的圖片，并利用藍(lán)貓播放一段聲音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。內(nèi)容為：“大家好，我是藍(lán)貓，我最喜歡動腦筋，今天我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物。如果你想得到神秘的禮物，必須要進(jìn)行闖關(guān)。大家知道神六上天時，科學(xué)家是用什么指揮的呢？大家能不能像科學(xué)家一樣，指揮計算機(jī)呢？”教師指出，要指揮計算機(jī)工作，就必須從基本做起。今天就來學(xué)習(xí)打字的基本功。引導(dǎo)學(xué)生明白練好打字基本功的重要性；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握打字的基本功，通過認(rèn)識基本鍵進(jìn)行讀一讀、練一練的形式，強(qiáng)化對打字基本功的正確使用。

教師在教學(xué)活動中利用多媒體技術(shù)設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以通過情境導(dǎo)入深刻了解知識，避免枯燥無味的學(xué)習(xí)體驗；教師通過生動的情境來講授信息技術(shù)的基本技能，通過信息化的引入，使學(xué)生充分感知信息技術(shù)教學(xué)的樂趣。

三、巧用微課，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，利用其探索求知的欲望，開展信息技術(shù)的指導(dǎo)工作［3］。比如利用微課資源，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知和實際操作，不斷驅(qū)動學(xué)生積極主動地探究和學(xué)習(xí)。微課技術(shù)的融入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時，教師也能利用微課突出教學(xué)的重難點，使學(xué)生在直觀感知中強(qiáng)化對信息技術(shù)教材內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)“練好打字姿勢”時，首先，教師播放錯誤的打字姿勢視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，讓學(xué)生獨(dú)立判斷這樣的打字姿勢是否正確。學(xué)生回答之后，教師加以正確引導(dǎo)，再組織學(xué)生觀看正確打字姿勢的微課視頻，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確打字的姿勢。其次，播放動畫“我來學(xué)打字”的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對打字姿勢的正確認(rèn)識。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動，學(xué)會用正確的打字姿勢進(jìn)行打字，在體驗中正確感知打字姿勢的重要性。

由此可見，教師利用微課視頻的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動探究中更好地獲取教材知識。教師對微課視頻有效性的合理把控，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們深刻理解信息技術(shù)課程知識。

四、設(shè)計課件，提高學(xué)生知識儲備

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科對小學(xué)生而言，是擴(kuò)展學(xué)生知識面的良好途徑。如果教師僅僅通過千篇一律的信息技術(shù)課本講授相關(guān)內(nèi)容，很難使學(xué)生真正理解信息技術(shù)課程的相關(guān)知識。教師可以結(jié)合課件開展教學(xué)過程，通過優(yōu)化課件的內(nèi)容，擴(kuò)寬和深化教材知識，使信息技術(shù)教學(xué)變得生動有趣，以此吸引學(xué)生；此外，教師可以在課件中增添課外知識，使學(xué)生了解教材知識的同時，也能學(xué)習(xí)其他方面的知識，有利于提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生積極投入信息技術(shù)教學(xué)課堂。

比如，在講解“認(rèn)識鍵盤”一課時，教師要事先準(zhǔn)備好本節(jié)課的課件，通過課件內(nèi)容，重點強(qiáng)調(diào)鍵盤輸入的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的鍵盤和鍵盤的四個分區(qū)，并出示相應(yīng)的圖片和標(biāo)注位置，使學(xué)生直觀感知鍵盤的整體分布情況。其次，在設(shè)計課件時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主鍵盤區(qū)功能鍵的分布，使學(xué)生整體了解整個鍵盤區(qū)的作用，并進(jìn)行操作練習(xí)，進(jìn)一步感知鍵盤的功能。最后，教師可以在課件中介紹一些快捷鍵的使用方式，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是快捷鍵以及具體的使用方式，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中體會快捷鍵帶來的便利。

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整體情況來展開教學(xué)活動，教師可以通過設(shè)置生動有趣的課件，擴(kuò)寬教材內(nèi)容的方式，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。同時，生動的課件能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究，從中體會到信息技術(shù)教學(xué)的魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)技能的掌握。

五、導(dǎo)學(xué)互動，保證學(xué)生積極參與

小學(xué)階段的學(xué)生對于新生知識充滿渴望，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的整體情況，及時調(diào)整教學(xué)模式，合理設(shè)置活動環(huán)節(jié)。利用多媒體積極組織學(xué)生進(jìn)行線上互動交流，以此引導(dǎo)學(xué)生共同探究學(xué)科知識，對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，使學(xué)生在參與中充分創(chuàng)新思維，深化了解信息技術(shù)課程的相關(guān)技巧。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生正確操作和分析，擴(kuò)寬學(xué)生使用多媒體工具的途徑，加深學(xué)生對于信息技術(shù)課程基本技能的掌握。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)“如何畫圖”時，首先，教師可以利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行小組線上互動，按照學(xué)生的層次設(shè)計不同的分組。其次，教師以小組為單位，建立一個共享文檔，組織小組內(nèi)成員在同一個文檔里進(jìn)行畫圖操作，根據(jù)學(xué)生的喜好畫出事物的基本框架，再進(jìn)行涂色。通過小組內(nèi)的線上配合，增加信息技術(shù)課堂活動的樂趣，也使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。最后，在學(xué)生畫圖過程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，根據(jù)小組的畫圖情況進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯，使學(xué)生更深刻地理解畫圖方面的知識，體會線上互動畫圖的樂趣。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理開展線上互動交流活動。通過線上互動的形式提升學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)操作的興趣，不斷創(chuàng)新學(xué)生思維，使學(xué)生在交流互動中認(rèn)識操作技能的要領(lǐng)，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能的效率。

總而言之，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，利用現(xiàn)代化的手段來促進(jìn)學(xué)生參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用多媒體強(qiáng)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，使學(xué)生在信息化趨勢的影響下，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，從而熱愛這門學(xué)科。同時，在信息技術(shù)課程中加入現(xiàn)代技術(shù)手段，教師也能使信息技術(shù)的課堂變得豐富精彩，促進(jìn)學(xué)生主動參與。