☉吳曉曼

小學階段是夯實學生體育基礎的關鍵時期。體育課開設旨在促進學生身心健康發(fā)展。這就要求教師在實際教學中應該積極尋找適合小學生的體育訓練方法。從小學生的年齡特點來看，游戲對于學生能夠產生較強的吸引力且具有較強的趣味性。因此，越來越多小學體育教師青睞于將體育游戲導入到課堂當中，用于調動學生的學習興趣，提升體育課堂教學質量。

一、體育游戲在小學體育教學中的作用

（一）有利于調動學生的體育運動積極性

體育游戲趣味性與新穎性的兩個鮮明特點，使得其成了小學體育課程中的一項關鍵組成部分。相比于其他學科，體育課程較為靈活。但是，隨著學生年級升高、性別差異等因素，每個體育項目無法得到每個學生的喜愛。針對這樣的情況，教師將體育游戲導入課堂能夠契合學生的心理，從而調動其運動積極性。例如，大部分學生不喜歡耐力跑這項運動，教師可以設計“大家一起來闖關”的游戲，設置相應的挑戰(zhàn)關卡，并為每個關卡設計任務，用以調動學生的熱情。

（二）有利于幫助學生掌握體育技能

在小學體育課堂上，動態(tài)性是動作技能的主要表現(xiàn)特點，盡管很多教師會采用圖示作為輔助工具，但是仍然屬于二維層面，難以使學生真正掌握體育技能。針對這樣的教學情況，教師可以將重難點總結下來，并將其融入一些趣味化的游戲當中，吸引學生的注意力，使學生通過參與游戲掌握其中的體育技能。

例如，教師帶領學生進行投擲項目訓練時，角度以及速度是兩個重要因素，但是小學生難以理解。為了使學生掌握這個動作技能，教師可以設計“彩虹橋”的游戲，在鉛球、標槍等投擲器材的末端系上一根彩帶，并描述彩虹的情景，讓學生嘗試投擲，比一比哪個學生能夠投擲出美麗的彩虹。教師根據學生的出手角度進行講解，讓學生觀察“彩虹”的軌跡，從而掌握這項運動的技能要素。

（三）有利于促進學生身體機能均衡發(fā)展

不同的體育項目對于學生身體機能部位的鍛煉作用也不同。有些項目有利于鍛煉學生的上肢力量，有些項目則針對下肢訓練［1］。例如，籃球傳球與運球能夠發(fā)展學生的上肢；足球教學能夠鍛煉學生的下肢等。學生參與這些項目能夠使其肌肉發(fā)展速度加快。為了促進學生身體機能均衡發(fā)展，教師可以設計一些體育游戲用以補充在項目鍛煉中沒有被鍛煉的部位的技能。例如，教師帶領學生進行“往返跑”這個項目時，其主要鍛煉學生的下肢，為了使學生身體協(xié)調發(fā)展，教師可以設計“放煙花”的游戲，讓學生在跑動的過程中用雙臂做出放煙花的動作。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

（一）根據教學任務開展示范性游戲

小學體育教師在開展體育游戲活動的過程中應該重視到自身的示范作用。小學生還沒有形成較為成熟的認知能力，比較善于模仿。教師可以抓住這樣的特點設計示范性游戲［1］。在游戲前，教師為學生詳細介紹游戲規(guī)則、技巧與操作方法。教師可以利用一些肢體語言幫助學生理解體育課程內容。例如，教師帶領學生進行“籃球”項目訓練時，可以先為學生講解并示范籃球傳球的技巧，將學生劃分為幾個小組進行傳球游戲，充分掌控籃球是籃球傳球的基本要領，要求學生帶著籃球走，而不是由籃球帶著學生走。根據教師所開展的示范性游戲，使學生初步掌握這項技術，并在參與游戲的過程中強化自身的籃球技能。

（二）結合小學生特點選擇合適游戲

小學體育教師在運用體育游戲進行授課時，應該充分考慮到學生的年齡、性別、體能等特點，并將其作為依據選擇合適的游戲。例如，針對低年級學生，教師應該避免彎道跑以及籃球或者足球競技等水平較高的游戲。這是因為低年級學生的身高較低，難以完成投籃，不利于調動其參與體育活動的興趣。因此，體育教師應該選擇一些適合低年級學生參與的游戲，比如，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“編花籃”等。

學生步入高年級后，教師可以組織其進行拔河、傳球等游戲。以這樣的方式組織學生開展合適的體育活動，能夠培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣。只有教師為學生選擇和設計的體育游戲契合小學生的特點，才能夠更好地發(fā)揮其教育作用，使學生得到充分的體育鍛煉。

（三）靈活創(chuàng)設體育游戲化情境

對于小學生而言，教師以創(chuàng)設游戲情境的方式進行體育授課能夠對學生形成更強的吸引力。生動且充滿趣味的游戲情境更有利于將學生帶入到體育的世界當中，從而跟隨教師的節(jié)奏學習體育知識與技能。在具體的教學環(huán)節(jié)，可以根據教學內容創(chuàng)設相應的情境，從而帶給學生更加豐富的體育運動體驗［2］。例如，教師帶領學生進行“跳遠”這個項目時，可以設計一個游戲情境——“下雨天的小青蛙要回家”。教師制作一些小青蛙圖案的頭飾發(fā)給學生，并在地上放置一些呼啦圈作為荷葉，每個學生都扮演一只小青蛙，分別根據教師的口令跳到相應的“荷葉”上。以這樣的形式將學生帶入到故事當中，從而在游戲情境中進行體育鍛煉。

一旦學生融入游戲情境當中，就能夠發(fā)現(xiàn)體育課程的樂趣，從而對于體育訓練形成新的認知，調動學生進行體育訓練的主動性和積極性。

（四）融入競爭元素開展競賽類游戲

小學生普遍具有較強的好勝心理，在好勝心的驅使下學生能夠積極參與到教師所開展的游戲活動當中。小學體育教師可以抓住學生的這種心理，在游戲中融入一些競爭元素，從而為學生開展競賽類游戲。由于每個小學生都想取得勝利，就會在訓練環(huán)節(jié)投入更多精力，提升其體育訓練水平。值得注意的是，教師應該提醒學生“友誼第一”，避免學生在互相競爭中影響友情。

例如，教師帶領學生進行“足球”這個項目時，可以以“射門”作為主題為學生設計競賽游戲。教師可以將游戲分為單人模式和小組模式。單人模式為比一比學生在規(guī)定距離與規(guī)定時間的前提下的射門成功數(shù)量。小組模式則為每個組員成績的累加。在這樣的游戲中，每個學生都會在榮譽感的驅動下努力練習，這是競賽類游戲在小學體育課堂中的積極影響。

游戲結束后，教師可以總結學生的動作以及技巧，并督促學生在課后積極進行練習，鍛煉自己的體能和技巧。

三、小學體育教學中應用體育游戲的注意問題

（一）突出體育游戲的目的性

從小學體育教師的角度來看，在課堂中應用體育游戲作為載體開展教學活動的過程中應該避免設計單一化游戲的問題，而是突出體育游戲的目的性以及與體育教學內容之間的銜接性。將體育游戲應用于小學體育課堂中旨在強化學生對體育知識的理解，提升其身體素質，調動學生的體育運動興趣，從而構建高品質的小學體育課堂。

在具體的游戲設計環(huán)節(jié)，教師應該充分考慮到這個方面，將體育教學目標作為一項關鍵元素融入游戲設計當中，從而體現(xiàn)體育游戲的科學性與教學目標的契合性，使得二者能夠有效結合。在教學目標的導向下，學生更能夠抓住游戲重點，合理分配其課后鍛煉的時間與精力，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的體育鍛煉習慣。

（二）合理安排游戲內容與形式

小學體育教師在進行游戲設計的過程中應該充分將其與實際學情和體育課程內容相互融合，而不是一味盲目制定游戲方案。教師應該將學生的年齡、體力、性別、身體素質等多個方面的因素進行綜合量化分析。在設置游戲環(huán)節(jié)，教師應該對學生的游戲時間和運動量實施科學控制，防止出現(xiàn)由于學生過度參與游戲而體力不支的情況，使體育游戲能夠真正將其在體育教學中的作用發(fā)揮出來。

例如，在一堂體育課的時間之內，教師可以先用10分鐘作為游戲講解的時間，給予學生5分鐘進行熱身，學生參與游戲活動之后，再用10分鐘進行總結，將中間的大部分時間交給學生進行游戲。這樣的方式能夠使學生在扎實掌握體育知識的同時也能夠得到放松，避免游戲過度而影響后面學習質量的情況。

綜上所述，將體育游戲導入到實際教學環(huán)節(jié)是小學體育教育發(fā)展的新方向?？紤]到小學生的年齡特點，教師應該根據教學任務開展示范性游戲；結合小學生特點選擇合適游戲；靈活創(chuàng)設體育游戲化情境；合理組織學生合作形式游戲活動；融入競爭元素開展競賽類游戲。本文通過對體育游戲在小學體育教學中的實踐應用展開的一系列淺析，希望能為構建高品質小學體育課堂提供參考。