魏亞男

(樅陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽 銅陵 246700)

引言

在中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，“服裝款式設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“服裝工藝設(shè)計(jì)”是三大核心課程。隨著我國(guó)服裝紡織市場(chǎng)的繁盛，市場(chǎng)需求日益迫切，亟需更多應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)的人才需求實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高中職生的服裝設(shè)計(jì)水平和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。據(jù)了解，大部分中職院校服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在一定的困難，主要原因在于中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生要全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、形成具備創(chuàng)新創(chuàng)意內(nèi)涵的服裝設(shè)計(jì)理念較為困難。為了提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)理念，掌握電腦服裝設(shè)計(jì)技巧，中職“服裝電腦款式設(shè)計(jì)”課程應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前，圖像處理技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，服裝設(shè)計(jì)效果圖的制作也是通過(guò)繪圖軟件完成的。中職“服裝電腦款式設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括4個(gè)模塊，分別是拓展設(shè)計(jì)的概念及分類(lèi)、CorelDRAW在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用、Photoshop在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用以及電腦拓展設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用，尤其是CorelDRAW、Photoshop兩大設(shè)計(jì)軟件，在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用極為廣泛，因此，相關(guān)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有較高的實(shí)用性和實(shí)踐需求，成為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)圖形處理的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)審美、創(chuàng)新和實(shí)踐能力具有明顯的促進(jìn)作用。

1.課程設(shè)計(jì)思路

教師應(yīng)充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員共同分析行業(yè)、企業(yè)崗位群的行動(dòng)領(lǐng)域。找出企業(yè)工作崗位對(duì)員工的主要崗位能力要求，然后進(jìn)行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學(xué)論，選用典型產(chǎn)品為載體，基于工作過(guò)程并融職業(yè)技能鑒定為一體。以“源于企業(yè)的工作任務(wù)”和“基于工作過(guò)程的崗位技能要求”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)并以此為教學(xué)載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙方評(píng)價(jià)。通過(guò)有步驟地安排實(shí)例教學(xué)，以實(shí)例為主體將理論融入實(shí)例中講解，將軟件工具的使用循序漸進(jìn)地講解，每節(jié)課中安排2～4個(gè)案例，這樣實(shí)例教學(xué)中常用工具會(huì)經(jīng)常重復(fù)地使用，使學(xué)生對(duì)工具由陌生到熟練掌握，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

通過(guò)“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善“服裝款式設(shè)計(jì)”課程體系建設(shè)。在“服裝款式設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師一方面需要培養(yǎng)學(xué)生手繪款式圖的能力，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力和審美意識(shí)。為了解決這些問(wèn)題，結(jié)合服裝競(jìng)賽賽項(xiàng)特點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步入手，優(yōu)化課程內(nèi)容。以全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與工藝技能大賽試題為例，電腦款式拓展設(shè)計(jì)模塊對(duì)選手的能力和素質(zhì)要求包含“服裝款式設(shè)計(jì)”課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求。在“以賽促學(xué)”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生參加服裝技能競(jìng)賽的全過(guò)程可分為3個(gè)階段。第一階段—款式設(shè)計(jì)。分析連衣裙的款式類(lèi)型及特征，包含設(shè)計(jì)元素特征、工藝特征、圖形特征、面料特征等。第二階段—電腦繪制。首先用電腦軟件繪制出服裝的正、背面款式圖，其次將款式圖上色，并繪制出具有民族風(fēng)味的面料肌理效果。第三階段—圖形重構(gòu)。將所提供的圖案進(jìn)行重組，要求有大多團(tuán)花與裝飾感的線條進(jìn)行穿插組合，形成富有民族風(fēng)味的圖案。由此可見(jiàn)，在款式拓展設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入更多、更廣的知識(shí)，如電腦款式圖的繪制、圖形重構(gòu)知識(shí)，滿足當(dāng)下服裝行業(yè)對(duì)人才的需求。在課程教學(xué)中，需要注重對(duì)款式造型能力的培養(yǎng)，通過(guò)使用專(zhuān)利“服裝款式模板”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接跳過(guò)繪畫(huà)困惑期，最大限度地加快學(xué)生的繪畫(huà)速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽化。對(duì)于模擬競(jìng)賽的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉比賽每個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，根據(jù)服裝助理設(shè)計(jì)師的崗位特點(diǎn)，將企業(yè)對(duì)服裝款式圖的繪制要求融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)以致用。

3.“電腦美術(shù)”微課教學(xué)改革目標(biāo)

3.1 建設(shè)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)素材資料庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以其感興趣的設(shè)計(jì)師品牌或者服飾風(fēng)格為基礎(chǔ)，收集、整理國(guó)際四大時(shí)裝周中的面料、色彩、廓形、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)材料，并進(jìn)一步整合，形成“電腦美術(shù)”課程教學(xué)素材。“電腦美術(shù)”課程上承“時(shí)裝畫(huà)1”、“時(shí)裝畫(huà)2”，下啟“服裝CAD”，在保證專(zhuān)業(yè)課程延續(xù)性的前提下，制作教學(xué)微視頻。視頻內(nèi)容不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是將YouTube媒體平臺(tái)中引導(dǎo)性、介紹性的時(shí)裝及流行趨勢(shì)發(fā)布視頻進(jìn)行剪輯，制作成時(shí)長(zhǎng)為10～15分鐘的系列短視頻。從初學(xué)者的視角出發(fā)，遵循服裝與服飾設(shè)計(jì)流程預(yù)覽為視頻組織邏輯，通過(guò)廣泛接觸世界范圍內(nèi)的新穎設(shè)計(jì)思潮、靈感，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)尚審美，完成課程前的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備。

3.2 知行合一，在微課內(nèi)容中引入服裝企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！半娔X美術(shù)”是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，服務(wù)于服裝企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校與湖南東方時(shí)裝有限公司、湖南莎麗襪業(yè)有限公司、蘇州衫飛絲舞婚紗禮服有限公司合作建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)?！半娔X美術(shù)”課程中部分服飾品色彩、花型、款式設(shè)計(jì)操作步驟的短視頻(錄屏)即是由合作企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)部門(mén)提供，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并掌握設(shè)計(jì)知識(shí)，并對(duì)其在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用場(chǎng)景有了初步認(rèn)識(shí)。

3.3 以項(xiàng)目式教學(xué)所取得的成果評(píng)價(jià)補(bǔ)充改革課程考核形式。“電腦美術(shù)”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)應(yīng)用，故而教學(xué)效果的評(píng)估和考核不應(yīng)僅限于線下課堂中的訓(xùn)練。在課程教學(xué)改革的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)作品參加服裝行業(yè)競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐項(xiàng)目。自2015年課程改革以來(lái)，成果產(chǎn)出頗豐，學(xué)生項(xiàng)目作品獲得針織、色織產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、花型圖案設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)30余項(xiàng)。并成功申請(qǐng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，其中4項(xiàng)與紡織品花型設(shè)計(jì)、民族服飾圖案設(shè)計(jì)直接相關(guān)。

4.教師做好課前的準(zhǔn)備，明確教學(xué)的目的

教師在進(jìn)行服裝電腦款式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)前，要做好充足的備課準(zhǔn)備。教師要熟悉軟件工具的操作，要清楚地知道哪種工具能夠做出哪種效果，只有教師的技能提高了，才能靈活地教會(huì)學(xué)生。一般教師應(yīng)該能夠穿插使用Photoshop和CorelDRAW兩個(gè)軟件，以達(dá)到設(shè)計(jì)效果。其次，教師要準(zhǔn)備多種圖片。教師能夠使用CorelDRAW軟件繪制各種服裝款式，并能用Photoshop軟件進(jìn)行美化。這就要求教師要準(zhǔn)備充足的圖片，如款式圖、圖案和背景圖片等等，保證繪圖素材的充足。最后，教師要備好課。課前要自己繪圖，找出簡(jiǎn)便的方法教會(huì)學(xué)生使用。在學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師能夠及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

5.利用信息化合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的各種理論知識(shí)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享，知識(shí)的獲取變得更加容易，服裝紡織行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和變化形勢(shì)也更清晰，教學(xué)內(nèi)容的革新速度應(yīng)緊隨社會(huì)應(yīng)用需求的變化加快，讓學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能滿足服裝紡織產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“服裝電腦款式設(shè)計(jì)”課程教學(xué)對(duì)教材的依賴性較大，必然難以和快速發(fā)展的服裝紡織市場(chǎng)統(tǒng)一步調(diào)，教材中的很多內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能就已經(jīng)不適用了。因此，教師要借助信息化手段彌補(bǔ)原有教材中的不足，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持充分的敏銳性，緊跟服裝紡織領(lǐng)域的前沿，為今后從事服裝設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，可有效彌補(bǔ)師資力量的不足，借助遠(yuǎn)程在線授學(xué)模式，能讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)名家教授的教學(xué)魅力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)視野，獲得更大的學(xué)習(xí)空間。在專(zhuān)業(yè)課程日常教學(xué)中，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及授課形式，嘗試開(kāi)展全新的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)男士襯衣領(lǐng)子的設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)不同的領(lǐng)子造型，突破傳統(tǒng)的制作方式，強(qiáng)化衣領(lǐng)的造型感及挺闊性。當(dāng)前，很多新的設(shè)計(jì)理念還未能構(gòu)成全面的理論知識(shí)體系，教師可借助信息化手段嘗試創(chuàng)新理論及實(shí)踐教學(xué)，將自我理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以便合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，提高教學(xué)的實(shí)效性。

6.提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和鼓勵(lì)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生使用軟件工具后，教師可以將課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師可將企業(yè)的一個(gè)樣衣生產(chǎn)單或者款式效果圖給學(xué)生，讓學(xué)生模仿繪制，并找出設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，進(jìn)行款式拓展。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互討論交流，并自己上網(wǎng)尋找素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。討論學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)上論壇實(shí)施，通過(guò)教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著某課題進(jìn)行討論和發(fā)言，交流學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程教師只是起到引導(dǎo)作用，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，保證電腦款式設(shè)計(jì)過(guò)程的順利進(jìn)行。

7.利用競(jìng)賽平臺(tái)，提升職業(yè)能力

通過(guò)服裝技能大賽能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“服裝款式設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽可以找到自己的不足之處，以此了解服裝行業(yè)的崗位要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比賽的歷練，學(xué)習(xí)各校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)自身薄弱環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因?qū)W校多次承辦湖南省中職服裝技能大賽，為服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建了有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，參賽學(xué)生可以通過(guò)大賽得到專(zhuān)業(yè)上的鍛煉與進(jìn)步，未參賽的學(xué)生也可以在學(xué)校觀看比賽作品展來(lái)拓寬視野，汲取更多的知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)興趣。例如，通過(guò)舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)總結(jié)會(huì)與培訓(xùn)，將全國(guó)優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在校園中，所有服裝專(zhuān)業(yè)的師生都可以清晰地看到每一件比賽作品，從款式設(shè)計(jì)到款式圖的細(xì)節(jié)處理、彩色搭配、圖案重組應(yīng)用等以及每一件經(jīng)過(guò)評(píng)委點(diǎn)評(píng)后的修改圖，都是競(jìng)賽平臺(tái)為師生們提供的優(yōu)勢(shì)資源。在平時(shí)的教學(xué)中，教師利用技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上以大賽的試題來(lái)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)優(yōu)秀作品來(lái)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)參加競(jìng)賽，參賽選手得以強(qiáng)化實(shí)踐能力，掌握專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，提升學(xué)習(xí)積極性。

8.綜合利用多種設(shè)計(jì)軟件

服裝與服飾設(shè)計(jì)需多種設(shè)計(jì)軟件配合使用以繪制款式圖、效果圖、針織花型、服飾圖案等。例如針織物設(shè)計(jì)的開(kāi)展需要綜合運(yùn)用紗線優(yōu)選、色彩運(yùn)用與搭配、圖案設(shè)計(jì)、織物組織結(jié)構(gòu)等要素。諸要素均需要多種設(shè)計(jì)軟件配合操作，方能實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)特視覺(jué)效果的針織面料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。因?yàn)楹瞎こ虒W(xué)院對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，服裝設(shè)計(jì)軟件操作實(shí)踐課程的課時(shí)(電腦美術(shù)2周、數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)24課時(shí))被壓縮(新編教學(xué)大綱中數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)課程被取消)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被并入“時(shí)裝畫(huà)2”(手繪)課程中，因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、交流服裝設(shè)計(jì)軟件的機(jī)會(huì)正在逐漸減少。故而，建設(shè)適于學(xué)生在課堂外自學(xué)并及時(shí)反饋信息的共享微課資源成了迫在眉睫的教學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著社會(huì)迅速發(fā)展，中職教育要想滿足社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用需求，就要積極利用信息化教學(xué)手段，將枯燥的教內(nèi)容優(yōu)化整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和框架，有效提升教學(xué)的實(shí)效性，使課程教學(xué)更為生動(dòng)形象，使中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)能緊隨信息時(shí)代的發(fā)展步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。