王長鈞 王寶春 許 閩

(濱州職業(yè)學院 山東 濱州 256600)

引言

隨著我國經濟水平的發(fā)展，社會企業(yè)的用工需求也發(fā)生了相應的變化。為了滿足企業(yè)的用工需求，高職院校教育的發(fā)展步伐也在不斷加快，高職院校的辦學規(guī)模和招生數(shù)量不斷增大。但是當前我國高職院校的學生在就業(yè)質量和學習狀況兩個方面存在著良莠不齊的狀況。部分高職院校的學生在學習過程中沒有擺正自己的心態(tài)，對待學習得過且過，對理論知識和專業(yè)技能的學習水平難以達到理想的狀態(tài)，無法滿足用工單位的用人需求，使得高職院校的教育目標沒能很好地實現(xiàn)。因此，以就業(yè)導向為基礎對高職院校的學生教育管理工作進行加強和創(chuàng)新，可以有效提升學生的心理素質、理論水平和專業(yè)能力，從而提升高職院校的就業(yè)率，為學生的未來的良好發(fā)展奠定基礎。

1.高校職業(yè)教育專業(yè)的學生就業(yè)現(xiàn)狀

高職院校教育是高等教育體系中的重要組成部分，對高等教育視野的發(fā)展具有重要的推動作用。高職院校的教育目標主要的對學生進行技能和理論知識方面的培養(yǎng)，使其能夠更好地滿足社會用工的需求，將其培養(yǎng)為專業(yè)的高素質復合型人才。這就要求高職院校學生在接受高職教育時要全面地掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實基礎[1]。當前，部分高職畢業(yè)生在畢業(yè)后會面臨一系列的就業(yè)難題，主要的原因體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 社會環(huán)境的巨大壓力。當前，大學生就業(yè)難已經成為我國的普遍現(xiàn)象，大學生畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此，對高職院校的畢業(yè)生來說，就業(yè)市場的競爭越來越激烈，用人單位的需要少于畢業(yè)生的數(shù)量，造成嚴重的就業(yè)困難問題[2]。同時，很多畢業(yè)生與用人單位的崗位需求難以達成一致，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。

1.2 用人制度不夠健全。從企業(yè)用人制度的角度看，社會上的很多企業(yè)都難以做到真正的平等、透明、公開的招聘，尤其是家族式企業(yè)，直接將有就業(yè)需求的大學生拒之門外。部分企業(yè)用人制度的缺陷也是大學生就業(yè)難的主要原因之一。

1.3 學生自身專業(yè)素質不高。剛畢業(yè)的大學生自身的專業(yè)素質和綜合能力存在一定的欠缺，在工作經驗方面也比較匱乏，使得用人單位在招聘時將畢業(yè)生群體排除在外。除此之外，部分用人單位對職業(yè)教育專業(yè)的學生存在偏見，缺乏全面、足夠的認識，對職業(yè)教育專業(yè)學生在技術方面的崗位優(yōu)勢認識不到位，沒有給學生展現(xiàn)自我的機會[3]。

2.就業(yè)導向下高職教育管理理念存在的問題

2.1 缺乏發(fā)揮學生的主體地位。學生的主體地位沒有受到應用的尊重這一問題在我國教育體系的全過程中都有所體現(xiàn)，學生主體地位缺少會影響到教師的教學質量和學生的學習效果。隨著我國教育改革的推進，學生的主體地位在教學過程中逐漸被重視起來，教師對于學生主體地位的重要性有了更為深入的認識[4]。教師要把課堂的主動權交給學生，使學生從被動變?yōu)橹鲃?。但是，在當前的高職院校教育中，在課堂上還是以教師為主體，沒有充分尊重學生的主體地位。在課堂上，教師為學生布置相應的學習任務，并引導學生完成。學生對教師的依賴比較重，學生以被動的狀態(tài)來進行學習活動，不利于學生主動性的培養(yǎng)，會對學生的創(chuàng)新發(fā)展造成一定的限制，使學生在以后的工作和生活中缺乏獨立面對問題和解決問題的能力。

2.2 高職教育理念落后。隨著社會的發(fā)展水平不斷提升，高職教育的落后問題已經成為了教育領域非常重要的問題，與學生的就業(yè)問題有非常直接的關系。在這種情況下，高職院校需要做出一定的改變和創(chuàng)新，使學生在職業(yè)院校的學習中能夠獲得更為完善的理論知識和實踐能力的提升[5]。使學生在畢業(yè)后能夠更好地融入工作和社會中，并且能夠滿足企業(yè)的用工需求。但是，在實際的高職院校教學過程中，部分教師已經比較死板，教學模式不夠新穎，沒有對課堂教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新。當前，高職院校教育對于新的教學方法的創(chuàng)新和探索不再具有突破性發(fā)展，高職院校沒有對這一部分投入足夠的注意力。除此之外，教師自身在教學觀念方面也存在一定的問題，將完成教學任務作為教學目的，沒有對學生的實際需求給予足夠的重視，使得教學質量難以達到理想的效果。

2.3 理論和實踐沒有得到有效結合。學生行至高等教育階段，在學習方面不再像義務教育階段，只注重文化課的學習，高等教育是將理論學習與實踐能力進行有效結合，在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐技能，使學生在進入社會后能夠更好地完成工作任務。但是，當前部分高職院校在理論和實踐的結合工作還不夠完善，使得學生在技能提升和實踐能力優(yōu)化方面存在缺陷。如果學生在學習階段，能夠牢牢把握相關理論學習和技能訓練的機會，不斷磨煉和提升自身的專業(yè)技能，使自身的綜合素養(yǎng)得到提升。在這種情況下，學生能夠在畢業(yè)踏入社會后，在技能方面的能力能夠為自己在就業(yè)市場上提供較為顯著的優(yōu)勢，使學生能夠在進入社會后更加從容、游刃有余的面對生活和工作中挑戰(zhàn)和挫折[6]。因此，理論和實踐的有效結合是高職院校檢驗實踐課程教學成果的相關標準，充分發(fā)揮高職院校對技能型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，為用工單位提供源源不斷的高素質綜合技能人才。

3.就業(yè)導向下高職教育管理理念創(chuàng)新路徑

3.1 培養(yǎng)學生樹立正確的求職心態(tài)。對于高職院校學生來說，在學生入學后最先需要調整的就像求職心態(tài)，要幫助學生培養(yǎng)出正確的求職觀和職業(yè)觀，主要的有效措施有以下兩個方面：一方面，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，畢業(yè)生在就業(yè)過程中要保持清醒的頭腦，不能盲從，要根據(jù)自身的專業(yè)技能和專業(yè)知識，對自身的就業(yè)方向進行分析和明確，選擇適合自己的就業(yè)崗位[7]。另一方面，要引導學生對自己進行理性評價。學生要從自身的實際情況出發(fā)，對自己所掌握的專業(yè)技能和理論知識進行評價。大學生在工作經驗方面比較欠缺，雖然有較為豐富的理論知識作為支撐，但是在實踐經驗方面還存在較大的缺陷，這就需要畢業(yè)生在求職過程中擺正自己的位置，從基礎崗位的工作開啟自己的職業(yè)生涯，在后續(xù)的工作中不斷充實自己、完善自己。

3.2 創(chuàng)新教學管理模式。傳統(tǒng)的高職院校在教學方法和教育模式中主要是以理論知識為教育重點，對實踐經驗的積累和鍛煉比較缺乏。在這種教學管理理念下，使得高職院校學生的理論知識比較扎實，但是實踐能力比較弱，在工作過程中很難將理論知識與實踐工作進行很好的結合。但是在當前就業(yè)導向的教育背景下，社會和用工單位需要更多有實踐能力和動手能力的綜合性人才，而不是只掌握理論知識的學生。因此，高職院校的學生需要不斷創(chuàng)新教學管理理念，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，主要的措施有以下兩個方面：一方面，將實踐能力與理論知識進行有效結合，教師需要開展理論結合實踐的教學方式，在對學生進行理論授課后，開展適當?shù)膶嵺`教學，從而在鞏固學生理論知識的同時提升學生專業(yè)技能水平。另一方面，在教學過程中需要以就業(yè)為導向，對學生的職業(yè)技能素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，可以采取適當?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力?？梢远ㄆ陂_展實踐動手比賽，引導學生將理論知識與實踐比賽相結合，從而不斷提升學生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

3.3 完善高職院校的新型專業(yè)建設。當前，在就業(yè)導向背景下，高職院校的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新變得越來越重要。社會的發(fā)展使得就業(yè)分工變得越來越多元化和細致化。這種就業(yè)發(fā)展方向要求高職院校需要樹立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念，使自身的人才培養(yǎng)工作能夠滿足社會和用工單位的需求，主要的措施有以下幾個方面：一方面，高職院校需要對當前社會人才市場的用工單位的需求進行調研，對調查結果進行匯總和分析。高職院校必須要對當前用工市場的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向進行精準把握，掌握人才培養(yǎng)的正確方向，了解社會需要什么樣的綜合性人才[8]。同時還需要進行長期的人才需求調查，在不同的階段進行針對性分析，從而更好地進行高職院校的人才培養(yǎng)工作。另一方面，高職院校在招生過程中，需要根據(jù)自身的發(fā)展需要和用工需求制定相應的招生標準。招生標準不能一成不變，需要根據(jù)用工市場的變化進行的調整，不能盲目地擴大招生規(guī)模。高職院校如果盲目擴大招生，會在一定程度上影響招生素質，部分學生存在不良的學習和生活習慣，可能會對全班的學習氛圍造成不良影響，因此要對招生標準進行嚴格把握。除此之外，招生規(guī)模的進一步擴大，會使得在畢業(yè)季大量畢業(yè)生涌入社會和用工市場，會使得用工市場的競爭比較激烈。社會的發(fā)展暫時很難完全吸納所有的畢業(yè)生，這就要求高等職業(yè)院校要加強與用工單位之間的溝通，進行針對性的人才培養(yǎng)工作，從而不斷促進高職院校學生對企業(yè)人才需求變化情況的適應。

3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設。高職院校的教育體系中，雖然尊重學生的主體地位很重要，但是充分發(fā)揮教師的引導作用也具有非常重要的意義。如果高職院校的學生沒有教師的積極引導，學生在學習過程中很容易走向不正確的學習道路，從而陷入學生的學習迷茫區(qū)。在現(xiàn)代化教育體系中，在就業(yè)導向背景下，高職院校要加強“雙師型”教師隊伍的建設工作?！半p師型”教師是對高職院校教師提出了較高的要求，需要教師不僅具有專業(yè)的理論知識，還需要具備完善、豐富的實踐經驗，為高職院校培養(yǎng)理論與實踐相結合的綜合型素質人才貢獻自己的力量[9]?！半p師型”教師在教學過程中能夠對學生進行針對性教學，對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點教學，查缺補漏，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。當前，培養(yǎng)“雙師型”教師主要有以下兩個方面的內容：一方面，高職院?？梢耘c企業(yè)進行深度合作，通過定期開展實踐培訓的方式來提升學生的實踐能力。同時，還能夠提升教師在實踐技能方面的訓練強度，使教師能夠更好地發(fā)揮自身的能力，為高職院校培養(yǎng)更多的綜合型人才。另一方面，可以給予教師進入實習的機會，使得教師在實習過程中能夠更為精準的體驗到用人單位的用工需求，對實踐工作進行更為精準的剖析，可以有效提升教師的教學能力。

3.5 鼓勵學生努力學習專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能。高職院校需要鼓勵學生努力學習專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能，主要從以下兩個方面入手：一方面，學生需要不斷提升自身的專業(yè)技能。職業(yè)教育專業(yè)的學生與高等教育的學生相比，雖然在學歷方面有所欠缺，但是在技術層面有較為明顯的優(yōu)勢。高職院校的學生需要抓住自身的技術優(yōu)勢，不斷提升專業(yè)技能水平，使自己在就業(yè)競爭中能夠獲得更多的機會。另一方面，學生要扎實自身的專業(yè)知識。在激烈的用工市場競爭中，高職院校學生在實踐經驗方面已經處于劣勢，必須要依靠自身的專業(yè)知識作為不斷上升的起點，使自己能夠在招聘大軍中脫穎而出。

3.6 提升高職院校學生的自我管理能力。提升高職院校學生的自我管理能力對提升學生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用，可以從以下幾個方面入手：首先，高職院?？梢愿鶕?jù)每個學生的特性建立學生成長檔案，檔案的主要內容為學生的德育管理，對學生的德育成長過程進行記錄和反饋，引導學生走向綜合能力培養(yǎng)道路，從而更好地適應工作崗位。其次，要重視學生干部培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用。高職院校可以加強干部培養(yǎng)工作，注重對學生干部的引導，培養(yǎng)其管理能力和領導能力，為學生在以后的工作崗位中培養(yǎng)其面對挫折的能力。最后，高職院校要提升學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。對學生的應變能力、交往能力、抗壓能力以及溝通能力等多個方面進行綜合培養(yǎng)。在綜合培養(yǎng)過程中需要輔以一定的心理輔導工作，對學生在學習和生活中的心理問題進行疏導。

結語

高職院校教育是我國高等教育體系中必不可少的一環(huán)，在我國的人才教育中占有較大的比重。因此，要對高職院校的培養(yǎng)工作投以更多的關注和重視。高職院校也要認清自身的教育目標，以為社會輸送優(yōu)秀合格的職業(yè)技能型人才為最終的培養(yǎng)目標。除此之外，高職院校需要對自身的教育理念、教育方法等進行改進和優(yōu)化，將學校的教學內容與社會的真正需求進行有效結合，使教學內容更具針對性和實用性，使學生在未來的求職和工作中能更好地應對各種挑戰(zhàn)。