剛 寧

(遼陽技師學院 遼寧 遼陽 111000)

1.中職學校C語言程序設計課程改革現(xiàn)狀分析

1.1 課程教學理念滯后?，F(xiàn)階段，部分教師在實施C語言程序設計課程改革時，仍遵循的傳統(tǒng)授課理念，他們在課堂上更關注對C語言程序設計理論知識的講解，對工作中常會遇見的一些實際問題、技術缺乏重視，這對中職生實踐能力提升極為不利。另外，部分教師的應試思想嚴重，他們更關注對教材知識的講授，過于重視中職生的考試成績，對于新興技術、軟件、理念的研究不足，導致部分中職生的C語言程序設計基礎知識體系不夠完善，長此以往，他們將很難對既有學習模式、認知習慣展開突破，這對其后續(xù)更全面發(fā)展有極大阻礙作用。

1.2 課程教學方式單一。在中職學校的C語言程序設計課程改革中，很少有教師能主動探尋新的育人路徑，在課堂上，他們多是采用灌輸式的教學方式，對于大數據技術、新媒體技術等新興輔助手段的引入不足，整體課程教學形式較為單一。實際上，部分C語言程序設計知識較為復雜，若想讓中職生更好地理解這些知識，必須要重視對其抽象思維能力、分析能力的培養(yǎng)。但是，在單一的教學方式下，中職生的這些素養(yǎng)很難得到有效發(fā)展，甚至還會在無形中阻礙中職生良好學習興趣的養(yǎng)成，部分中職生甚至會因此出現(xiàn)厭學、畏學等不良心態(tài)，極大影響了C語言程序設計課程的教學效果。

1.3 教學內容缺失。在當前C語言程序設計課程改革中，存在一定的教學內容缺失問題。出現(xiàn)這一情況的原因主要可以分為兩個方面：其一，對教材的延展不夠。現(xiàn)階段，很多教師在開展育人工作時，會以教材為主要參考，他們很少結合C語言程序設計市場情況展開深入分析，對于實際案例、項目的引入不足，這在很大程度上影響了中職生完善知識體系的形成。其二，校企合作不全面。對于中職院校來說，校企合作活動是提升教學效果的重要途徑，但是，當前很多企業(yè)在和中職院校合作時，很少將中職生放在關鍵崗位，中職生在實訓中接觸到的C語言程序設計知識極為有限，這在很大程度上影響了他們對新技術、新知識的掌握水平，不利于中職生實踐能力發(fā)展。

2.中職學?！禖語言程序設計》課程改革的價值

2.1 有利于滿足市場對人才的需求。新時代背景下，社會對于C語言程序設計人才的要求逐漸提升，傳統(tǒng)的育人模式已經難以滿足當前市場對C語言程序設計人才的需求。因此，我們要對C語言程序設計課程改革展開深入研究，積極探尋新的教學模式、內容，以此進一步豐富中職生專業(yè)知識儲備，優(yōu)化育人流程，不斷提升其解決C語言程序設計問題的能力，促進中職生更全面發(fā)展，滿足市場對優(yōu)質人才的渴求。

2.2 可大幅緩解中職生的就業(yè)壓力。教師若能對C語言程序設計實施有效改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學流程、授課模式，將在很大程度上增強中職生將知識轉化為實踐能力的效率，從而幫助其更好地解決未來工作中可能遇到的諸多問題，提升其就業(yè)核心競爭力，緩解就業(yè)壓力。實踐證明，通過革新中職院校C語言程序設計課程改革，能夠大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)率，從而為我國社會提供更多專業(yè)性強、綜合素質高的優(yōu)質人才。

2.3 能夠助力企業(yè)獲得高速發(fā)展。在以往的授課形式下，中職生對C語言程序設計知識的掌握不夠扎實，實踐能力、綜合素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的用人需求，在他們步入就業(yè)崗位后，仍需接受較長時間的培訓，這在很大程度上浪費了企業(yè)資源，不利于企業(yè)長期高效發(fā)展。通過C語言程序設計課程改革，我們可以為中職生提供更具針對性、系統(tǒng)性的教學服務，以此助力中職生綜合實踐能力進一步發(fā)展，提升中職生與崗位的匹配程度，降低企業(yè)的用人成本，助力企業(yè)更好地經營與發(fā)展。

3.中職學?！禖語言程序設計》課程改革策略

3.1 明確課程改革目標，培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)意識。實際上，C語言程序設計課程改革不能一蹴而就，需要教師不斷循序漸進地改變，在此過程中，我們應把握好教學目標，明確育人方向，這樣方可更為高效地落實課程教學改革計劃。在此過程中，教師要結合C語言程序設計的市場需求展開分析，明確不同企業(yè)對實踐型、復合型人才的需求，切實做好課程改革目標的制定與優(yōu)化，保證育人方向的準確性、有效性。

具體來說，我們要深入對應企業(yè)、行業(yè)中，結合C語言程序設計企業(yè)的實際工作內容、崗位標準、工作流程等，與企業(yè)相關人員、行業(yè)專家敲定育人目標，并針對教學內容展開深入討論，以此保證C語言程序設計與市場實際需求的契合。另外，結合市場行情變化，教師應對授課內容及時微調，讓企業(yè)成為教學實踐的“風向標”，保證中職生所學的C語言程序設計知識先進、有效，這樣方可為中職生后續(xù)就業(yè)，開展高水平C語言程序設計工作打下堅實基礎。此外，在C語言程序設計課程改革中，我們除了要重視對理論知識的講解，還應關注中職生專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助其做好未來的職業(yè)規(guī)劃，促使他們的職業(yè)意識、綜合能力得到進一步發(fā)展。

3.2 融入實際經典案例，促進實踐能力發(fā)展。若想提升C語言程序設計課程改革效果，我們可在授課過程中融入一些實際的經典案例，鼓勵中職生結合所學知識對相應的案例展開分析、討論，以此促使其綜合實踐能力得到進一步發(fā)展。此外，在研究實際案例的過程中，中職生將逐漸形成一套更為專業(yè)、系統(tǒng)的知識體系，這對其后續(xù)開展更深層次的C語言程序設計知識學習有極大促進作用。通過此方式，中職生能夠了解到最新的C語言程序設計軟件、理論，還能逐漸明確自身職業(yè)觀念，從而大幅提升其對所學知識的理解、思考水平，使其對未來工作內容、工作模式產生新的理解?，F(xiàn)階段，部分中職生畢業(yè)后就業(yè)較為困難，其原因在于，他們缺乏就業(yè)崗位所要求的關鍵能力和重要品質。鑒于此，教師除了要豐富教學內容，還要重視對中職生“軟實力”的培養(yǎng)，借助將實際案例融入課堂的方式，開展項目式教學，以此提升中職生解決實際問題的實踐能力，增強其對知識的理解，提升中職生的就業(yè)率。

3.3 積極開展混合教學，增強知識理解水平。C語言程序設計知識較為復雜，這就導致部分中職生在理解所學C語言程序設計課程知識時，會存在理解困難、理解錯誤等情況，從而影響其對知識的掌握水平，不利于他們后續(xù)解決各類問題。因此，在實施C語言程序設計課程改革時，我們可以將混合式教學法引入重點課程知識的教學中，以此豐富授課內容、優(yōu)化育人路徑，促使教學效果得到進一步提升。

在開展混合教學時，我們可以將微課視頻引入課堂中，以此實現(xiàn)對C語言程序設計課程關鍵知識內容的突破，增強中職生理解水平。為保證教學效果，我們在設計微課時，應對如下幾點提起重視：其一，微課要簡短。一般來說，微課不要過長，最好能控制在5-10分鐘左右，過長的微課不利于中職生長時間集中注意力，過短的微課則難以讓教師將知識重點融于微課中。其二，微課要有趣。一般來說，中職生觀看微課的時間大多被安排在課前、課后，周圍并沒有教師監(jiān)督，若是微課未能在一開始將中職生的注意力抓住，則很難起到預想教學效果。為此，在設計微課時，我們要利用多種方式為微課賦能，增強它們的趣味性，以此提升微課的教育價值。借助微課，我們可以更為高效地利用線上教學資源，這樣能極大豐富授課內容，完善中職生知識體系。此外，教師還應重視對線下課堂的優(yōu)化，通過引入小組合作、項目教學、案例教學等方式，為中職生營造一個良好的學習環(huán)境，使其更為主動地投身到知識探索中，保證教學質量。通過開展高質量的線上、線下混合教學，可大幅提升中職生理解所學知識的效率，增強教學效果。

3.4 合理構建線上平臺，完善學生知識體系。在開展C語言程序設計課程改革時，培養(yǎng)中職生的自學能力極為重要。通過引導中職生形成自學習慣，能促使其更為主動地開展知識復習、預習，從而完善其知識體系，增強他們對知識的應用水平。但是，在以往的C語言程序設計課程教學中，很少有中職生能開展高效自主學習，究其原因在于，他們缺乏一個相應的自學平臺。當中職生在自學中遇到問題時，他們難以在第一時間將問題解決，這樣除了會影響他們的自學效率，還會對其自學心態(tài)產生較大影響，長此以往，阻礙中職生C語言程序設計知識體系構建。

鑒于此，我們可結合本校實際情況，構建一個線上自學平臺，當中職生在自學C語言程序設計知識遇到問題時，可嘗試將問題上傳到線上自學平臺，借助同學、老師的力量將問題及時解決，為之后自學工作的開展提供助力。另外，在日常教學中，我們還可在線上平臺插入一個作業(yè)提交功能，并未中職生定期發(fā)布一些C語言程序設計課程項目，當中職生完成相應的項目內容后，可將項目結果、過程、心得提交。通過此方式，我們可對中職生的知識掌握情況產生更為深入了解，從而優(yōu)化教學內容與形式，完善中職生知識體系。

3.5 持續(xù)深化校企合作，提升知識應用能力。若想提升C語言程序設計課程改革效果，必須要重視對校企合作活動的深化，這樣方可促使中職生的知識應用能力得到進一步發(fā)展。在中職生步入企業(yè)前，我們可結合對應企業(yè)崗位要求，對其開展針對性專項培訓，使其掌握入崗所需的必備知識與技能，減少他們步入企業(yè)后的適應時間。在中職生步入就業(yè)崗位后，我們可以鼓勵其自行組合成3-5人的小組，若是他們在工作、生活中遇到問題，可以向其他小組成員尋求幫助。一般來說，在校企合作活動中，企業(yè)會給中職生配備一個師傅，教授他們一些實際工作中的常用技巧，幫助其結合企業(yè)C語言程序設計工作中的實際問題，逐漸將自身的專業(yè)知識轉化為知識應用能力，這對中職生未來發(fā)展有重要意義。

另外，通過深化校企合作活動，企業(yè)能在一定程度上解決自身的人才缺失問題，中職院校則可大幅提升本校中職生的就業(yè)率。在校企合作過程中，企業(yè)方面需要定期為中職生開展專業(yè)的C語言程序設計知識培訓，以此幫助他們更好地將學校所學知識轉化為企業(yè)所用能力，這樣除了能幫助中職生進一步發(fā)展，還能大幅提升其工作效率，增強中職生在企業(yè)中的歸屬感，更好地留住人才。長此以往，中職生會逐漸形成一套屬于自己的解決問題知識體系，更為高效地處理工作中遇到的各類問題，為企業(yè)創(chuàng)造更多經濟效益，促使自身對C語言程序設計知識的應用水平提升到一個新的高度。

3.6 重視師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”團隊。若想更好地實現(xiàn)C語言程序設計課程改革，我們必須要重視對優(yōu)質師資團隊建設的研究。在以往育人活動中，很少有教師能主動更新自己掌握的專業(yè)知識，他們將理論轉化為實踐教學的能力也略顯不足。在校企合作活動中，企業(yè)方的“師傅”雖有較強的實踐能力，但其理論缺乏系統(tǒng)性，難以對中職生展開深入的系統(tǒng)化教學。

為此，中職院?？梢院推髽I(yè)合作，定期將教師送到企業(yè)與員工展開交流、研討互動，針對一些實際生產中的問題，我們可結合自身理論展開分析、研究，以此為企業(yè)提供一些新的解決思路。在此過程中，教師會接觸到很多新的技術、軟件、設備、理念，這對其后續(xù)展開更高水平的C語言程序設計課程改革有極大促進作用。同時，企業(yè)方可派遣一些骨干員工，到校兼任教師，他們可以將自己在實際工作中遇到的問題分享給中職生，并介紹自己解決此問題時的思路與方法，以此引發(fā)中職生對所學知識進行更深入思考，提升其理解能力。通過此方式，校企間的溝通將變得更為順暢、緊密，這對中職生未來發(fā)展有極大助力作用。

另外，在招聘教師時，中職院校要轉變以學歷定人才的招聘理念，要重視對應聘者實踐教學能力、行業(yè)理解水平等層面的分析，從多個維度、層面對應聘者展開更為系統(tǒng)化地評價，以此方可為中職生們找到更多優(yōu)質教師，從而構建一個戰(zhàn)斗力強、專業(yè)能力扎實、職業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”師資隊伍。不僅如此，中職院校還可結合本校實際情況，聘請一些C語言程序設計研究學者、專家到校講座，以此增強教師的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)其形成自主學習習慣，進而提升C語言程序設計課程改革效果。

3.7 持續(xù)優(yōu)化評價模式，提升課程改革質量。若想保證課程改革質量，必須要重視對教學評價模式的優(yōu)化，這樣方可更好地幫助教師找到中職生的知識薄弱點，為后續(xù)C語言程序設計課程改革指明方面。在傳統(tǒng)的評價模式下，通常是教師對中職生的單方面評價，這樣的評價模式有很強的局限性，不利于中職生綜合水平提升。為此，新時代背景下，我們要對評價模式實施優(yōu)化，積極引入企業(yè)、社會、中職生等多個主體，以此增強評價結果的全面性、合理性。

例如，企業(yè)在對中職生評價時，可結合他們在實訓工作中的表現(xiàn)、態(tài)度等情況評價。學校評價時，可結合中職生的成績、學習習慣等展開評價；中職生互評時，可從對知識的理解程度、學習主動性等展開評價。通過從多元角度展開合理、客觀、真實的評價，能夠幫助中職生更為高效地實現(xiàn)知識的查漏補缺，強化他們對所學知識的認知、理解水平，從而全面提升教學質量。

總結

綜上所述，若想提升中職學校C語言程序設計課程改革質量，我們可以從明確課程改革目標，培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)意識；融入實際經典案例，促進實踐能力發(fā)展；積極開展混合教學，增強知識理解水平；合理構建線上平臺，完善學生知識體系；持續(xù)深化校企合作，提升知識應用能力；重視師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”團隊；持續(xù)優(yōu)化評價模式，提升課程改革質量等層面入手分析，以此在無形中促使中職學校C語言程序設計課程改革水平提升到一個新的高度。