小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合分析

2022-11-19 12:31王芝華

讀與寫 2022年26期

王芝華

(安徽省阜陽市三里小學(xué) 安徽阜陽 236000)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，技術(shù)的更新，都大大提高了小學(xué)的教育，將先進(jìn)的技術(shù)融入到學(xué)校中以后，可以減少學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)有效的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用；目前很多小學(xué)結(jié)合了信息技術(shù)的成果，在為課堂的教育帶來了較多的便利，也讓小學(xué)生感受到了科技的魅力和國家的發(fā)達(dá)。在如今新課改的背景下，將以前的教育思想和教學(xué)形式進(jìn)行了革新，也讓很多老師在實(shí)際教學(xué)中體驗(yàn)了技術(shù)教學(xué)的便利，但是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融合依然存在著一些問題。

1.小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的現(xiàn)狀

如今的信息技術(shù)不斷進(jìn)步，也在教育起著重要的積極作用，但是也存在對(duì)信息技術(shù)有誤解的人，對(duì)其在教育教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生了一定的誤解；但是有效的在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景和提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，讓課堂教學(xué)的形式更加有趣，也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣挖掘出來，對(duì)此，信息技術(shù)和課堂教育的融合也成為專業(yè)人員關(guān)注的課題，與此同時(shí)也引起了教育相關(guān)部門的重視[1]。

1.1 在信息技術(shù)剛剛?cè)诤系浇逃虒W(xué)的時(shí)候，就有相關(guān)的教育文件，教育部門和政府也積極引導(dǎo)融合工作，教育工作者也在慢慢的接受，并將信息技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中，并在教室中安裝了多媒體，也逐漸更新了計(jì)算機(jī)設(shè)備，部分教師也開始學(xué)習(xí)和使用基礎(chǔ)的操作；但是這樣的教育，也只是把信息技術(shù)當(dāng)做上課的輔助工具，并不是小學(xué)學(xué)科的必要教學(xué)內(nèi)容，在之前也只是為了迎合教育革新的要求而在課堂上使用，工具的地位并不能將信息技術(shù)再教育中優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

而且在很多學(xué)校的教師還不能夠全面的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)，即使學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用到先進(jìn)技術(shù)，還設(shè)置了相應(yīng)的信息技術(shù)的課程，但是還改變不了教師的片面認(rèn)知，部分教師認(rèn)為使用簡單的幻燈片PPT就已經(jīng)是在課堂教學(xué)融合的信息技術(shù)；教師還不可以熟練使用手邊的工具，互聯(lián)網(wǎng)的存在也不能夠充分發(fā)揮其重要作用。還有一些教師的教學(xué)方式比較的傳統(tǒng)，這樣的教學(xué)方式與新時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)相比，不能極大的吸引學(xué)生的興趣，并且黑板板書也會(huì)比較的耽誤時(shí)間；現(xiàn)在的小學(xué)生是未來時(shí)代的接班人，在小學(xué)階段接觸相應(yīng)的科技，可以促進(jìn)他們今后的發(fā)展[2]。

1.2 雖然到目前來說，我國已經(jīng)突破信息技術(shù)的發(fā)展很長時(shí)間，但是卻沒能充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還有很多先進(jìn)的新媒體媒介也只是作為表面的裝飾，并未深入應(yīng)用到相關(guān)的技術(shù)，進(jìn)而讓信息技術(shù)和小學(xué)課堂的融合存在一些不足；信息技術(shù)帶來的動(dòng)畫視頻等手段，改變了教學(xué)內(nèi)容和形式，但教學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)性還沒有發(fā)生改變，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的從小學(xué)開始就是奔著高考去的，應(yīng)付考試的狀態(tài)依然存在，為了考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)答題的技巧，實(shí)際卻沒有得到發(fā)展；并且很多小學(xué)教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能帶動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間還比較短，如果沒有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并不能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的不足

2.1 在信息技術(shù)的應(yīng)用中，即使學(xué)校已經(jīng)展開探索了信息化的教學(xué)方式，但是小學(xué)教師中他們本身的能力有限，綜合素質(zhì)也有待提高，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和使用還不夠全面，在信息技術(shù)的應(yīng)用技能上存在著缺陷，很多教師對(duì)信息技術(shù)操作的水平還是同樣的高低不平，有些只會(huì)使用簡單的教學(xué)輔助軟件，還有一些也只能簡單合理利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學(xué)資源以及把握簡單的軟件操作，然而這些都只是簡單的操作，并不能在真正意義上融合好課堂教學(xué)和信息技術(shù)[3]。

目前教師還無法熱情的面對(duì)和使用新課堂技術(shù)和新的教學(xué)形式，沒有辦法即刻適應(yīng)，這些現(xiàn)象說明教師還需要再繼續(xù)摸索，以及促進(jìn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合。在一些比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，由于地區(qū)的發(fā)展和條件的制約，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有辦法接觸到信息技術(shù)的課堂，這也讓他們的科技素養(yǎng)較低，這些問題的存在限制了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合。

2.2 在新時(shí)代中，依然存在很多教師對(duì)信息技術(shù)的偏見，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并沒有益處，開設(shè)的信息課程也是一樣，只會(huì)教學(xué)生玩電腦，還會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這樣的思想是不正確的；雖然傳統(tǒng)的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)在我們學(xué)習(xí)和生活上起到了很大的作用，但是現(xiàn)在時(shí)代在不斷革新和進(jìn)步，我們應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐看，尤其是小學(xué)生的發(fā)展，也需要在時(shí)代的帶領(lǐng)下不斷革新思想。在小學(xué)的教學(xué)中融合信息技術(shù)可以更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子形式的課堂減輕了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)；還可以在新媒體平臺(tái)上和教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)和交流，方便第一時(shí)間解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性[4]。

3.信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效融合的對(duì)策

3.1 信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)中的融合需要專業(yè)的主導(dǎo)人員，而教師就是最主要的引導(dǎo)人員，所以全面應(yīng)用信息技術(shù)需要和教師的專業(yè)化發(fā)展相互結(jié)合，在小學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)地位，所以要求學(xué)校定期開展信息技術(shù)實(shí)操培訓(xùn)，教師積極參與實(shí)踐培訓(xùn)，在實(shí)踐過程提高自己的信息技術(shù)能力，提升全面掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和實(shí)操技能的實(shí)力，教師應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)，以此更好的投身于教育事業(yè)中；其次，學(xué)校應(yīng)該從每個(gè)學(xué)科的教學(xué)特征去開展信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和工作，確保每個(gè)教師都能全面掌握好相關(guān)的技術(shù)教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的信息技術(shù)合理的融合到教學(xué)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都能應(yīng)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如此可以在信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效融合的基礎(chǔ)之上，增加教師的技術(shù)能力，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終推動(dòng)教育的水平的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

3.2 在進(jìn)行有效的課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合過程中，以前的課堂教學(xué)模式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，進(jìn)而每個(gè)學(xué)校的教育形式都會(huì)產(chǎn)生變動(dòng)。教師在教學(xué)中需要不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)步，但也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)自身發(fā)展，言外之意就是教師除了需要掌握簡單的信息軟件技術(shù)，還有全面掌握其相關(guān)操作，并且能夠熟練的運(yùn)用到課堂的教學(xué)之中，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮因?yàn)榧夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用其提供的豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新以往的教學(xué)內(nèi)容和形式，在革新傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上解決各種教學(xué)問題。通過以上新型的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，在革新的教育中組織小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的合作能力和溝通能力。有效融合課堂教學(xué)和信息技術(shù)，能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，例如巧妙使用新媒體，教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠以學(xué)生最喜歡的形式呈現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛力，尤其是在小學(xué)階段，這樣的方式不但讓他們集中了注意力，也在很大程度上為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索中，教學(xué)的方法才能更好的創(chuàng)新，進(jìn)而更加有效的融合課堂教學(xué)與信息技術(shù)[5]。

4.小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

4.1 在小學(xué)的教育教學(xué)中，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，有時(shí)候很難跟上教學(xué)的節(jié)奏，所以信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合就更加有意義，對(duì)此教師需要根據(jù)班級(jí)的情況，學(xué)生的個(gè)體情況，運(yùn)用合理的方式將信息技術(shù)有效的融合到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]。

例如使用演示法，就是利用新媒體技術(shù)，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成小視頻，在視頻的吸引和教師的引導(dǎo)下，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，一般小學(xué)課堂上學(xué)生人數(shù)都會(huì)比較多，如果教師在講臺(tái)上單一的教授知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)聽不清，還有的會(huì)聽一半就開始玩?；蚴前l(fā)呆，以至于課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此在結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)之下，把豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意加以集中，將課堂的整體教學(xué)效果提升。

例子：在教學(xué)語文課情境對(duì)話時(shí)，可以利用新媒體軟件的聲音處理，讓小學(xué)合作完成配樂對(duì)話，或朗誦詩文，這樣不僅提高了學(xué)生的語文閱讀能力，在情境中深化本節(jié)課的內(nèi)容，體會(huì)詩文作品中的語境，更能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠簡單的學(xué)習(xí)到軟件技術(shù)，進(jìn)而感受信息技術(shù)的魅力。還可以在師生的評(píng)價(jià)和推舉中，將比較優(yōu)秀的配音閱讀作品在校園廣播站播出，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.2 有效融合課堂教學(xué)和信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，同時(shí)也是面向全體學(xué)生的新型教育，在課堂教學(xué)中，一般教師都比較喜歡使用多媒體技術(shù)的實(shí)物投影，因?yàn)榇斯δ芸梢猿尸F(xiàn)出真實(shí)的實(shí)物和具體的變化過程，為學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，通過相應(yīng)的文字說明，再創(chuàng)新不同方式環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)的教學(xué)資源，升華課堂的教學(xué)；素質(zhì)教育背景下，融合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力，創(chuàng)新能力，操作能力，多方面為小學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊，課堂的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)陣地，在課堂上不僅可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以及相關(guān)的技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，并且在教室的指引下，學(xué)習(xí)信息時(shí)代的新東西，新技術(shù)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合。

例子：在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用圓形的工具，通過投影播放實(shí)時(shí)的圓形，引導(dǎo)學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)小學(xué)圓的形成和相關(guān)的計(jì)算方式；還可以通過動(dòng)畫相關(guān)的軟件，制作動(dòng)畫版的各種圖形，在更加直觀的圖形呈現(xiàn)中，加深學(xué)生對(duì)各種圖形的理解，在圖形的變換中學(xué)習(xí)各個(gè)圖形的計(jì)算，也可以讓學(xué)生上臺(tái)制作，感受四邊形矩形等圖形的形成，讓同學(xué)在樂趣的圖形變化中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，還能學(xué)習(xí)一些動(dòng)畫制作的小技能。

4.3 結(jié)合信息技術(shù)，在課堂中展開小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在大家共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作中，每個(gè)小學(xué)生都可以參與進(jìn)去，每個(gè)人在其中都有相應(yīng)的作用和角色，大家可以在完成任務(wù)的同時(shí)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓每個(gè)成員智慧的結(jié)合和碰撞，也讓他們從小學(xué)培養(yǎng)頭腦風(fēng)暴；還可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用相應(yīng)的軟件建立網(wǎng)絡(luò)課堂，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)[7]。

例：教師可以提前教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的文檔編輯，然后在自習(xí)課中建立學(xué)習(xí)小組，讓小組共同完成一個(gè)主題小報(bào)，也可以讓小組自行選擇簡單的主題或素材，比如數(shù)學(xué)小報(bào)，語文小報(bào)等，可以在小報(bào)中創(chuàng)辦自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，也可以科普類，讀書小報(bào)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，全程參與，在編輯中鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升設(shè)計(jì)和審美，進(jìn)而也能夠提高軟件的使用能力，在合作中增加交流和分享，這樣一來可以讓小學(xué)生收獲滿滿。當(dāng)然，這其中很多操作是小學(xué)階段還不能很好完成，所以需要教師的積極引導(dǎo)以及足夠的耐心，那怕學(xué)生只能完成簡單又片面的東西，也要多多鼓勵(lì)其信心，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高全面發(fā)展。

結(jié)束語