孫秀潔

(河北省滄州市滄縣姚官屯鎮(zhèn)前李寨學(xué)校 河北 滄縣 061000)

在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要板塊。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分,直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是最直觀的書(shū)面材料，是老師下一步教學(xué)的主要參考。作業(yè)這一形式，能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作業(yè)也是形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。那么，個(gè)性化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？在“雙減”政策下，教師通過(guò)語(yǔ)優(yōu)化文作業(yè)設(shè)計(jì)形式，思考作業(yè)設(shè)計(jì)策略，運(yùn)用多種作業(yè)形式，讓作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，解放思維模式，積極培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.小學(xué)生作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的重要性

作為最直接檢驗(yàn)課堂效果的方式之一，多年來(lái)，作業(yè)機(jī)械的重復(fù)，形式單一，抹殺了學(xué)生天性，泯滅削減了孩子的個(gè)性，這樣的作業(yè)形式，讓孩子疲于應(yīng)付，毫無(wú)生機(jī)。作業(yè)的形式單一，內(nèi)容千篇一律，有的學(xué)生甚至能提前猜測(cè)到幾天以后的作業(yè)是什么。這樣的枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣，雖不想完成，面對(duì)老師的督導(dǎo)卻又必須完成。如果老師留作業(yè)缺乏個(gè)性化，流于形式，重視留作業(yè)的形式而輕視運(yùn)用，重作業(yè)的數(shù)量而不重質(zhì)量，對(duì)學(xué)生能力的提高視而不見(jiàn)，沒(méi)有科學(xué)的連續(xù)發(fā)展，就會(huì)使學(xué)生拖欠作業(yè)，疲于應(yīng)付，甚至偷偷不寫(xiě)作業(yè)，這種現(xiàn)象也普遍存在。而老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，完成檢查任務(wù)，對(duì)學(xué)生使用相應(yīng)的督導(dǎo)措施，這樣的做法只能導(dǎo)致事與愿違，學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦情緒，積累的遺留作業(yè)太多，甚至?xí)锌謶中睦怼＿@種現(xiàn)狀急需改變。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。“減負(fù)”以后，老師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)和嘗試，在提高學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少經(jīng)驗(yàn)，隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的日趨深入，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容也有了變化：重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，重視語(yǔ)文的人文色彩，更關(guān)注學(xué)生的生活世界，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)想象世界，加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐、升華。書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)。知識(shí)的積累需要一個(gè)記憶的方式，科學(xué)的反復(fù)練習(xí)，有利于大腦的記憶。但是枯燥的無(wú)意義作業(yè)不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，會(huì)使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的怪圈中。所以我們要對(duì)學(xué)生作業(yè)做個(gè)性化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性化特征和能力，設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式、數(shù)量提出相應(yīng)的對(duì)策，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成科學(xué)合理的語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)機(jī)制，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的能力，個(gè)性化作業(yè)的多維度，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，又注重促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成。

2.小學(xué)生個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有實(shí)踐性、趣味性、綜合性、開(kāi)放性。在科學(xué)規(guī)劃的前提下，有考慮不同水平學(xué)生的學(xué)情，打開(kāi)語(yǔ)文的大門(mén)，容納各學(xué)科，動(dòng)手去驗(yàn)證，體會(huì)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)生活，綜合各學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都能得到天賦的肯定。

語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，逐漸實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，作業(yè)更加貼近生活，學(xué)校所學(xué)知識(shí)學(xué)生都能切身體會(huì)到它的價(jià)值，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。傾聽(tīng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重學(xué)生的能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng),綜合學(xué)校各學(xué)科，努力縮短書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入到社會(huì)中去，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。通過(guò)改變作業(yè)的書(shū)寫(xiě)形式，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)中，獲得新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文格局。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)，注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

3.個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容及策略

3.1 改變作業(yè)形式使作業(yè)趣味性的策略。快樂(lè)識(shí)字，把簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)，改為多種形式的自主識(shí)字寫(xiě)字。低年級(jí)注重識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，所以課內(nèi)作業(yè)以總結(jié)生字規(guī)律為主，加一加、減一減、猜謎語(yǔ)等形式，都能提高學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)講解筆畫(huà)規(guī)則，重視筆順書(shū)寫(xiě)。課外識(shí)字作業(yè)，將生活識(shí)字貫徹始終。設(shè)計(jì)作業(yè)包括:“包裝盒上漢字大搬家”“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)”等制作活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中，對(duì)字詞的解釋是耗費(fèi)時(shí)間的事情。聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中字詞的本意，感悟到字詞的含義，能更好的加深學(xué)生對(duì)字詞的理解能力。中、高年級(jí)自主識(shí)字，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生已有基本的識(shí)字方法，作業(yè)設(shè)計(jì)有:預(yù)習(xí)性識(shí)字作業(yè):制作“我是生字小老師”卡片，內(nèi)容包括生字的筆順，組詞，妙招巧記，為課題交流做好充分準(zhǔn)備，生生互教，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。

在表演性作業(yè)中感悟文章思想感情。模仿是兒童的天性，能說(shuō)好動(dòng)，學(xué)生更渴望展示自己的創(chuàng)作結(jié)果。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)，把課文變成課本劇表演，把課文變成各種形式的表演活動(dòng)，在表演中體會(huì)文章的人文主題，升華人文情感。根據(jù)課文內(nèi)容舉行主題活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，學(xué)生組織了“花生品嘗會(huì)”，學(xué)生自己制作了各種花生制品，炒花生、煮花生、花生糖、花生豆?jié){、花生餡月餅等等，大家品嘗美味的同時(shí)，朗讀有關(guān)花生的詩(shī)歌，表演花生頌舞蹈，體會(huì)如文中所說(shuō)的什么叫雖然不好看，可是很有用,領(lǐng)悟到人要做有用的人，在活動(dòng)中體驗(yàn)課文角色的心靈世界，走進(jìn)人物形象中去，以文中人物的視角去思考，去感受，走進(jìn)情境中去，再走出情境外感悟，一出一進(jìn)，落花生的精神自然凸顯出來(lái)。

根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織主題文藝表演活動(dòng)。如單元主題是思鄉(xiāng)，學(xué)生組織了“濃濃的鄉(xiāng)情”文藝演出，小主持人開(kāi)場(chǎng)、串詞渲染氣氛，學(xué)生表演包括思鄉(xiāng)古詩(shī)朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演、課本劇表演、古詩(shī)情景表演，圍繞濃濃的鄉(xiāng)情表演了各種形式的節(jié)目。將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與單元主題在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

趣味誦讀，在游戲中學(xué)習(xí)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典是最普及的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，被很多老師推廣使用。誦讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高良好行為習(xí)慣素養(yǎng)，是簡(jiǎn)單、高效的一個(gè)重要作業(yè)途徑。

睜大觀察的眼睛，學(xué)習(xí)快樂(lè)作文。為了為作文搜集素材，布置學(xué)生的觀察趣味作業(yè)。低年級(jí)的觀察圖畫(huà)作業(yè)。例如:初秋布置學(xué)生觀察大自然的變化用彩筆畫(huà)出來(lái)，也可以用樹(shù)葉、花朵制作成一幅畫(huà)，班級(jí)展示時(shí)，學(xué)生的細(xì)致觀察讓人驚訝，樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)意無(wú)限，給大家?guī)?lái)了驚喜。高年級(jí)除了觀察日記以外，還有輪流負(fù)責(zé)的班級(jí)趣事本，每三人一組,每組負(fù)責(zé)一天的記錄。其中兩人負(fù)責(zé)搜集班內(nèi)一天發(fā)生的趣事，一個(gè)負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)和設(shè)計(jì)版面。這樣形式的觀察作業(yè)，任務(wù)量不大，卻讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的小事，為學(xué)生的“作文庫(kù)“儲(chǔ)備了大量的素材。

3.2 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)策略。實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)該是開(kāi)放的，合作和探究是最應(yīng)該見(jiàn)到的形式，作業(yè)的方式追求多感官參與，作業(yè)動(dòng)起來(lái)起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，走向生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在開(kāi)放中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，收到更好的效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)放課堂，請(qǐng)家長(zhǎng)助力，走進(jìn)生活，利用新穎有趣的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增加能力。如：?jiǎn)卧峭捴黝}，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有:看童話——閱讀感興趣的童話故，講童話——交流自己喜歡的故事，編童話——發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造童話故事并匯編成童話集，演童話——學(xué)生自由結(jié)合表演喜歡的童話故事。作業(yè)設(shè)計(jì)既動(dòng)手又動(dòng)腦，既有創(chuàng)新又有合作，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，激發(fā)了學(xué)生熱情。

實(shí)踐性作業(yè)還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、廣告詞、調(diào)查報(bào)告，在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，展示學(xué)生創(chuàng)意，發(fā)展學(xué)生智能，體驗(yàn)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐性作業(yè)注重學(xué)生創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

3.3 語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合策略。語(yǔ)文不是獨(dú)立的學(xué)科，所以要與其他學(xué)科融合。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,既注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容、方法的相互交叉滲透，又開(kāi)闊視野,將語(yǔ)文作業(yè)與其他學(xué)科相結(jié)合，既提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生又獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。

結(jié)合音樂(lè),啟發(fā)想象。在美妙的音樂(lè)中，想象會(huì)插上翅膀，利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)、學(xué)生的想象力，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《草原》一課中，播放草原歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉上眼睛感受馬頭琴的旋律，邊聽(tīng)邊想，發(fā)揮想象，感受小丘的起起伏伏，感受羊群的浩浩蕩蕩，仿佛置身于草原上，把自己的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái),學(xué)會(huì)運(yùn)用教材里的生動(dòng)文字，用文字表達(dá)想象，讓文字表達(dá)美，表達(dá)所思所想。

融進(jìn)美術(shù)，激發(fā)創(chuàng)造力。豐富想象力和創(chuàng)造力最能在美術(shù)中找到，語(yǔ)文教學(xué)中融入美術(shù)，課文中平面的語(yǔ)言就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw生動(dòng)的圖畫(huà)，理解了才有畫(huà)面，有了畫(huà)面才有情感。學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，在美術(shù)作品中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以圖代說(shuō)、以圖促寫(xiě)，這些都是常用的教學(xué)作業(yè)技巧。

自然學(xué)科走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中。動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)很少出現(xiàn)在在語(yǔ)文教學(xué)中。表面知識(shí)占據(jù)著大部分的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)問(wèn)題的原由沒(méi)有深入的探討,這種教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。讓小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中,不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作、協(xié)同的精神也會(huì)是意外收獲。在教學(xué)科普類(lèi)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就能直接得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索能力。

3.4 自主設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。自主作業(yè)就是由學(xué)生參與設(shè)計(jì)的作業(yè)。作業(yè)不再是老師布置任務(wù)，而是自我提高的高效筆記類(lèi)作業(yè)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己填寫(xiě)，在校展示。由上課開(kāi)始，他就開(kāi)始考慮重點(diǎn)是什么，怎么設(shè)計(jì)到自己的自主作業(yè)中去。對(duì)于同學(xué)的課堂回答，他會(huì)思考對(duì)錯(cuò)，主動(dòng)分辨，把所得記錄到自主作業(yè)中去。課堂及時(shí)做筆記，在作業(yè)中的體現(xiàn)就是查漏補(bǔ)缺，這樣的作業(yè)是高效的。低年級(jí)設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，每周都有一天閱讀日，學(xué)生自己設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，可以寫(xiě)好詞好句，可以寫(xiě)讀書(shū)感受，自己設(shè)計(jì)花邊裝飾。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有感受，沒(méi)有思考就沒(méi)有感悟，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生讀書(shū)更用心。中高年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)。課題組老師也稱(chēng)之為“同學(xué)同學(xué)考考你”，學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份作業(yè)題，想想哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，出個(gè)看拼音寫(xiě)漢字;想想哪個(gè)新學(xué)的成語(yǔ)很有趣，出個(gè)根據(jù)情境寫(xiě)成語(yǔ):想想哪里的語(yǔ)句含義深刻，出個(gè)課文感悟。這樣的作業(yè)同學(xué)之間互相交換做題，出題者也是被考場(chǎng)者，在趣味之中夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

不同形式的收獲作業(yè)。內(nèi)容和形式自由設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在展示自己學(xué)完課文后的收獲。這也是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)作業(yè)，為了讓學(xué)生展示自己的收獲，學(xué)生設(shè)計(jì)自己的收獲作業(yè)。展示書(shū)法、給課文編寫(xiě)畫(huà)本，給老師設(shè)計(jì)作業(yè)方案，收獲作業(yè)可以充分顯示自己個(gè)性，豐富多彩的作業(yè)，展示自己的個(gè)性，展示自己的熱情，展示自己的創(chuàng)造和智慧的火花。自主收獲作業(yè)與原來(lái)老師布置的作業(yè)不同，沒(méi)有千篇一律地抄寫(xiě)，所有的問(wèn)題不再是一種答案。自主設(shè)計(jì)作業(yè)展現(xiàn)了孩子的收獲，展示多姿多彩的生活天地，學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊，情感會(huì)更豐富，更加熱愛(ài)生活，更善于觀察生活，真正走向語(yǔ)文的廣闊天地。

4.個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

4.1 基礎(chǔ)書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)知識(shí)類(lèi)作業(yè)老師全部批改，根據(jù)批改記錄課堂中集體評(píng)議，適時(shí)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可學(xué)生互相評(píng)改。在互評(píng)中，學(xué)生彼此說(shuō)作業(yè)完成情況，可以對(duì)自己的錯(cuò)誤原因有正確認(rèn)識(shí)，并及時(shí)改正。

4.2 實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，沒(méi)有書(shū)面直接的表現(xiàn)形式，所以應(yīng)該重視體現(xiàn)過(guò)程。作業(yè)在班集體展示時(shí)，重在讓學(xué)生交流作業(yè)的感受，展示過(guò)程中的感悟，這才是實(shí)踐作業(yè)的重要性。同時(shí)，積極與家長(zhǎng)的反饋相結(jié)合，家校合作效果明顯。

4.3 思維訓(xùn)練性作業(yè)。思維訓(xùn)練作業(yè)，是很多人忽視的內(nèi)容。以學(xué)生的個(gè)性化思維為主，尊重學(xué)生的思想感受，有序進(jìn)行系列作業(yè)。讓學(xué)生互相打開(kāi)思路,為今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.4 自我設(shè)計(jì)性作業(yè)。展示作業(yè)，學(xué)生集體評(píng)議，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，能使學(xué)生快速理解類(lèi)型題目的設(shè)計(jì)意圖。

綜上所述，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是多元、開(kāi)放的。身為語(yǔ)文教師，要堅(jiān)持語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)具有實(shí)踐性、趣味性、綜合性、開(kāi)放性。在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系，開(kāi)放校內(nèi)外的溝通，讓學(xué)科間的融合更有趣，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一座橋梁。以學(xué)生的發(fā)展為根本，從學(xué)生的作業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，逐步走向精細(xì)化，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)放學(xué)科，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生天賦的不同，重視學(xué)生自主性，突出語(yǔ)文性，讓作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。