許建輝

(福建省漳州市龍海區(qū)石碼第二中心小學 福建 龍海 363100)

所謂線上教學(E-Learning)就是在線教育，是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學生與教師即使相隔萬里也可以開展的教學活動。主要形式有直播和錄播，相對于形式單一的線下學習，線上教學題材豐富、形式新穎，可以把知識直觀化，能夠較好激發(fā)學生自主學習的興趣，較好體現(xiàn)學生的主體性地位。在不平凡的2021年里，很多教師在家開啟在家網絡線上教學模式，才使得學生的學習進度沒有落下，然而線上教學的效果并不盡人意。為了適應時代發(fā)展的需求，教師需要具備線上教學的能力，不僅要能夠利用好網絡資源把課程上好，還需具備通過網絡軟件調動學習的積極能動性，讓學生居家也能夠自主學習快樂學習。

1.線上教學現(xiàn)狀

線上教學方式受到社會各界的高度關注，教師關注如何把課上好、家長關注學生線上學習的效率。目前，很多老師開始嘗試開展線上教學，也嘗到了一些線上教學的便捷性帶來的甜頭，但同時也切身體會到了開展線上教學的困難，首先是教學效果不太理想，表現(xiàn)為教師缺乏理論指導，應用掌握信息開展線上教學的能力水平有限，在突然面對沒有學生的直播課措手不及；其次是學生自律能力不高，學習興致不高、課后作業(yè)完成不理想，特別是對于小學生來說，他們相對來說比較好動、自制力較差，使得網絡學習的時間不長的。長期的線下教學使得學生很不適應線上教學模式，缺乏監(jiān)督的他們，經常出現(xiàn)不按時連線上課、開小差、提前下課等情況。學習主動性不強、從而導致知識遷移能力和創(chuàng)新思維沒有得到很好培育。

隨著信息技術迅速發(fā)展，信息技術是每位教師的必修課。線上教學如果開展得好，教師教學水平可以得到很好地提升，不僅教師通過互聯(lián)網獲取到一些優(yōu)質的教育資源的能力可以大大提升，而且學生的學習自覺性也會大大提高。

2.線上教學的基本策略

2.1 巧妙利用教學資源，提升教師線上教學能力。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。線上教學有別于面對面的教學，在設計教學時不能過多的把時間花在概念的講授上，而是要根據學生的需要、興趣愛好設計能夠吸引學生學習興趣的課堂。教師要有目的設計讓學生提前預習，學會從生活中尋找與下節(jié)課內容相關的素材，并學會提出問題；網上關于教科書的資源非常多，教師要認真研讀教學目標，精準把握本節(jié)課重難點，收集對應的圖片、視頻、微課等資源，恰到好處的播放給學生觀看；在課堂上教師應有針對性的對每個知識點精準把控，用簡潔的語言把概念講述清楚，要給學生留下更多思考、動手的時間，必要的時候連接攝像頭與學生直接交流。

網課搭建起了教師與學生之間的“橋梁”，雖然是線上教學，但是作為學科的教師，在上課前，備好課是提高教學質量的關鍵。教材是最重要的教學資源，成功的教學，必然需要吃透教材，教材承載著學科教學的知識和能力過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的課程目標。而教師的主要任務是幫助學生掌握學科知識，訓練學科技能，培養(yǎng)學科能力和方法，陶冶高尚情操。所以教師的教學目的不是教教材，而是用教材。吃透教材的重難點及教學要完成的目標、教材中的知識點，教學時的把握，重視學生獲得知識的過程和學法的引導，培養(yǎng)學生學習學科的能力，從而全面提高學生的學科素養(yǎng)。

另外，多利用教研組集體備課的力量，可以組織教師結合云平臺提前備好一周的課，在充分分析學生學情的情況下，做到線上授課突出重點，突破難點；針對線上教學存在的問題進行討論，指導解決；線上分享各班作業(yè)講評好點子、好方法。

例如筆者在設計人教版五年級下冊數(shù)學第五單元《圖形的運動》這節(jié)課的線上教學時，首先布置預習，尋找生活中關于旋轉；然后借助圖片、視頻導入新課；最后引導學生動手操作，感悟旋轉性質，進而感受旋轉在生活生產中的運用。教師借助信息技術，動態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形通過旋轉后的美麗圖形，鼓勵學生從變換的角度去欣賞，學會運用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實的世界，深刻體會數(shù)學的應用價值。

2.2 多元督導、激發(fā)動力，提高學生的自主學習能力。小學階段重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，還為學生終身發(fā)展打下堅實基礎[1]。年齡較小的一二年級可以不開展線上課程教學，但是各教研組可以根據學生身心特征，通過強化朗讀、課外閱讀、練字、藝術鑒賞等活動，提升學生的綜合素質。高年級的學生教師可以課前通過班級小管家在線發(fā)送“預習單”，讓學生養(yǎng)成先自主預習的好習慣。線上教學過程中用多種形式鼓勵學生展現(xiàn)自己的預習成果，用“成長積分”激勵學生認真聽講，助力線上教學順利開展。課中教師們充分利用“中小學網絡云平臺”、“學習強國”等優(yōu)秀網絡資源，根據每日課程安排推送相關學習內容，適時點撥重難點、解疑答惑。課后教師們利用“班級小管家”、“班級曉黑板”等小程序，及時線上輔導，答疑解惑，上傳講解視頻，積極使用激勵性語言引導學生糾錯；教師們再進行二批，鞏固學生的學習成果。

當然線上教學時教師對于學生的聽課狀態(tài)較難把控，新鮮感大于求知欲望導致學習效率不高。小學生的線上教學離不開家長和教師的陪伴與指導。教師線上教學時，可以充分利用資源，如開啟語音及時提問、開啟討論區(qū)讓全體同學參與到課程學習中。當然我們還可以充分利用秒應、班級小管家、微信群等熱門軟件，及時向學生推出本節(jié)課相關的問題，讓學生踴躍參與到課程中來，有時也可以推廣科普知識、文學品鑒、生活技巧小知識等課外知識，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以拓展學生視野，寓教于樂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.3 創(chuàng)設大作業(yè)觀，激發(fā)學生學以致用的熱情?！半p減”背景下的線上教學，應聚焦基于素養(yǎng)導向的作業(yè)觀，以學科核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設大空間、長時間、多樣化的大作業(yè)觀。作業(yè)成為減負提質的核心內容，既是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是課堂教學活動的必要補充。大作業(yè)觀包含了根據課程設計的適量的書面作業(yè)、更多的是應該包含讓學生自我探索的閱讀型、探究型作業(yè)。例如數(shù)學學科滲透于我們生活中的一切空間與時間，我們應幫助學生學會在生活中尋找數(shù)感，學會運算、合理估算、建立數(shù)學模型等，如布置學生買東西、怎么買比較劃算、估算學校操場面積、制作數(shù)學模型、出一期數(shù)學板報……生活中有大量數(shù)學能力潛在的訓練題，學生在老師的引導下，慢慢地學會用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界[2]。再比如，我們可以鼓勵學生創(chuàng)作科技小制作、創(chuàng)作逃生路線等。長此以往，不僅可以激發(fā)學生學以致用的熱情，也逐步培養(yǎng)了他們的各方面的學習和創(chuàng)作能力。

2.4 融入人文關懷，倡導學生健康生活、快樂學習。隨著教育教學的不斷改革，學生的心理健康也越來越受到重視。當今世界科學技術飛速發(fā)展,國際競爭日趨激烈,我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興,就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期,大多是獨生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。

線上教學，學生長時間對著電腦屏幕，為了避免學生的視力和身心健康受到影響，線上教學應融入人文關懷，積極引導學生做到勞逸結合，讓學生學會健康生活、快樂學習?？鞓穼W習是義務教育階段孩子們本該有的學習狀態(tài)。線上教學除了設計生動有趣的學科教學課程，還應把廣播體操、眼保健操、跑步、跳繩、仰臥起坐融入教學生活。最受學生歡迎的是我校自創(chuàng)的韻律操《筷子舞：中國范》、《你笑起來真好看》，線上教學期間很多家長自發(fā)把孩子在家體育鍛煉的視頻分享到微信群里，得到老師的肯定、表揚，孩子們更加積極地參與，甚至很多家長也參與其中，與孩子們一起跳起韻律操，做起眼保健操。在班級小管家還可以成立“幸福記錄本”、“我會做家務”，讓學生自發(fā)的分享每天的幸福時刻。讓孩子們在線上學習過程中，不忘健康生活，感悟點滴收獲中快樂成長。

3.新時代小學線上教學工作要點

3.1 多方參與共同開發(fā)在線課程資源。線上教育教學涉及到多方主體的參與。對于教師和學生而言，應該確保雙方都能夠積極參與到線上課程錄制過程和線上教學課堂當中，在學生能夠積極參與線上教學，教師可以充分投注精力的前提條件下，課程資源的優(yōu)勢作用才能夠充分發(fā)揮出來。對于校方而言，應該積極加強線上課程研發(fā)并聯(lián)合相關企業(yè)，實現(xiàn)校企聯(lián)盟，將線上課程資源應用到教學工作中的同時將其投入企業(yè)培訓當中，從而提高線上課堂和課程資源的應用效率。

3.2 全面推進在線課程體系合理建設。合理進行在線課程體系建設有助于推動相關教學工作發(fā)展。在實際的線上課程教學工作中，教職人員應該注意提高錄制過程中的知識銜接順暢度，確保各知識點之間能夠流暢轉換以保障教學有效性。另外，還應該在正式的教學課程錄制前，制作課前導入視頻，將該堂課的整體教學內容框架進行講解，為學生建立良好的學習基礎。此外，學校應該就課程安排進行合理規(guī)劃，確保整體在線課程體系符合學生學習需求。

3.3 充分落實線上課程自主學習督導。根據上文內容可知，加強線上課程自主學習督導是不可或缺的教學優(yōu)化工作內容之一。在推進學習督導落實的時候，教師應該從學習平臺優(yōu)化設計角度出發(fā)進行具體的操作實踐。從線上課程的軟件系統(tǒng)設計方面來看，在缺乏監(jiān)督的條件下，學生很可能在進行課堂學習的同時開小差，退出學習系統(tǒng)轉而進入娛樂軟件。由此，應該使學習系統(tǒng)具備警示功能，在學生將學習窗口轉為后臺時，通過教學系統(tǒng)的自主識別，督促學生及時停止退出行為，認真進行線上課程的學習。

3.4 積極營造和諧友好線上學習氛圍和諧的線上集體學習氛圍主要能夠從學習平臺人文建設、班級群交流、線上合作小組建立等工作方面入手進行構建。就線上平臺的文化建設而言，教師可以牽頭在學習平臺上成立特色文化角，鼓勵學生在線上，進行知識競賽和學術討論，從而提高整體學術氛圍，使學生能夠在線上依然受到良好的學習氛圍熏陶，進行高效學習。班級群的建立主要能夠使學生獲得更多的歸屬感和集體榮譽感，讓學生在日常的班級群聊和集體視頻觀看過程中更積極地融入集體，從人文關懷角度改善線上教學效果。

3.5 認真做好學習反思引導。在完成相應的教學內容之后，老師需要針對性地引導學生，對所學習內容開展自我思考。尤其是課后題習作過程中，老師需要給予孩子一定的鼓勵，讓其能夠大膽思考，這樣才能夠讓學生結合自己對題目的理解，對所學習知識進行思維拓展。在缺少老師監(jiān)管的環(huán)境中，學習反思是一項非常重要的任務，通過正確的引導，幫助學生對自己的學習過程進行監(jiān)控，促進學生對自己的努力和學習效果的反思，鼓勵學生思考自己真正想學的東西，提高他們的學習動機，讓他們?yōu)樽约旱膶W習成績感到自豪，對自己的弱點進行客觀評價，學會對自己的學習負責，成為一名自律的學習者。因此，教師應引導學生學會反思，學會學習，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.結語

網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益、取長補短、深入理解和消化所學的知識，益于對新知識的意義建構。網絡背景下學生學習有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學習。學生學習動機呈多樣性，學習壓力因素各異。在網絡背景下的學習者可根據自身的特點采取不同的學習方法。線上環(huán)境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學會交流與合作。

線上教學是對現(xiàn)代信息化技術教育教學發(fā)展成果的一次綜合考驗，新課程背景下如何開展好線上教學是非常值得探索的課題。教師應揚長避短，充分發(fā)揮信息化教學的靈活性，時刻以立德樹人為根本任務，緊密結合各學科核心素養(yǎng)內容，設計以學生為主體的教學情境，引導學生學以致用，在學習中不忘健康生活。