孫慶玲

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園楓林綠洲分園 山東 東營 257200)

幼兒園在教育領(lǐng)域中屬于重要的基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。信息化教育作為近些年教育領(lǐng)域中研討的熱點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了各年齡段的教育當(dāng)中，并取得了一系列的成績(jī)，如若將信息化教育融入到幼兒園教育當(dāng)中，打造出完整的幼兒園智慧教育體系，能更好地落實(shí)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，提升幼兒園教育和管理效率。然而由于基于信息化教育的幼兒園智慧教育仍處于初步探索階段，有一些問題亟待解決，這需要幼兒教師積極革新思想，意識(shí)到信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用價(jià)值和存在的問題，然后對(duì)教育模式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)新奇事物有著很強(qiáng)的好奇心，在幼兒園教育中合理運(yùn)用信息化教育手段，可以更好的吸引幼兒的注意力。教師通過對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，制作出符合兒童心理特點(diǎn)和興趣愛好的多媒體課件，將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過形象、直觀的多媒體課件表達(dá)出來，既能增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，而且還能有效調(diào)動(dòng)幼兒聽、說、讀、寫等感官能力的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)手段，基于信息技術(shù)的幼兒教育手段所展示出來的內(nèi)容更豐富，動(dòng)畫的表現(xiàn)形式符合幼兒對(duì)事物的理解方式，在具體的教學(xué)中引導(dǎo)幼兒深入到相應(yīng)的情境之中，引發(fā)幼兒內(nèi)心和情感上的共鳴充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終收獲更好的教育教學(xué)效果。[1]

1.2 提升幼兒教學(xué)效果。在幼兒園教育活動(dòng)中，借助多媒體展開教學(xué)，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活常識(shí)以視頻短片、動(dòng)畫等形式表達(dá)出來，可有效增加教學(xué)中的交互性，讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容形成更透徹的理解與更深刻的記憶，充分發(fā)揮出幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。此外，幼兒教育所涉及的知內(nèi)容非常廣泛，不能只根據(jù)教材大綱開展教學(xué)教師還要基于實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的拓展。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教育選擇范圍比較狹窄，無法更全面地為幼兒傳授各種知識(shí)與能力。隨著信息化教育手段在幼兒教育中的運(yùn)用，可進(jìn)一步拓寬教育選擇空間，根據(jù)幼兒的個(gè)體情況與實(shí)際需求，靈活多變的搜集、整理各種教育資源，實(shí)現(xiàn)多元化教育資源的整合運(yùn)用，從而有效提升幼兒教學(xué)效果，最大限度地滿足孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

1.3 豐富教學(xué)活動(dòng)形式。由于幼兒的年齡比較小，在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候難以掌握各種高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)理解起來比較吃力，而且興趣很容易會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。信息化教育手段在幼兒園教育中的運(yùn)用，將聲音、色彩和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，以生動(dòng)、活潑、趣味的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來，可使幼兒更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)相關(guān)教育活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)在幼兒園教育中合理運(yùn)用，能為幼兒教育提供更多的選擇空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在繪本教學(xué)中，教師可將故事情節(jié)、人物形象等內(nèi)容以音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來，配合著教師的講解，進(jìn)一步凸顯出故事內(nèi)容的教育意義?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用為多樣化幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，有效提高了幼兒園教育效果。

2.信息化教育背景下的幼兒園智慧教育策略

2.1 環(huán)境因素。

2.1.1 加大信息技術(shù)宣傳力度，增強(qiáng)教師重視程度。雖然信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒園教育中得到了廣泛應(yīng)用，但很多教師對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值卻不太了解，很多教師只是單純地認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用可以方便教學(xué)，對(duì)信息化教育的探究少之又少，即便有部分教師會(huì)展開研究，研究的內(nèi)容也并不深入。對(duì)此，非常有必要加大信息化教育的宣傳力度，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒園智慧教育建設(shè)的重視程度。[4]例如，幼兒園可在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部分的協(xié)助下開展各種信息化智慧教育評(píng)選比賽，促使教師積極參與到信息化教育研究當(dāng)中，并努力將相關(guān)的研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。此外，幼兒園還可以建立起相關(guān)的教師考核機(jī)制，積極組織信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比、信息技術(shù)課件制作、智慧教育課堂研究等活動(dòng)，提升幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，激發(fā)幼兒教師對(duì)智慧教育的研究熱情。通過信息技術(shù)宣傳力度的不斷加大，使幼兒教師更清晰地意識(shí)到基于信息化教育的幼兒園智慧教育的重要性，并努力營造出良好的智慧教育研討氛圍，確保幼兒園教育教學(xué)水平不斷提升。

2.1.2 加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，保障信息教育開展?；谛畔⒒逃尘暗挠變簣@智慧教育體系建立，首先需要有完善的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，由于每個(gè)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不同，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板等信息技術(shù)輔助工作的裝配情況上也有所不同，所以在智慧教育體系的構(gòu)件上會(huì)存在一定的差異。對(duì)此，幼兒園要加大對(duì)信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，避免幼兒園智慧教育體系受此限制。例如，幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)逐步完善信息技術(shù)應(yīng)用保障體制，從多個(gè)方面加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保障幼兒園智慧教育有序開展。其中可根據(jù)實(shí)際情況配備各種更先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，但投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)的設(shè)施必須配備。

2.1.3 加大家園協(xié)同育人力度，建立完整教育體系。幼兒園教育管理是一個(gè)綜合體系，不僅需要幼兒教師的管理參與，而且還需要家長(zhǎng)的積極配合與共同參與，這樣才能建立起更加完整的教育體系，為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。依托于智慧教育和信息技術(shù)，打造出各種新穎的家園共育平臺(tái)，從而拓寬家園合作的渠道，豐富家園協(xié)同教育的內(nèi)容，形成從幼兒園到家庭的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)。例如，運(yùn)用“一起成長(zhǎng)APP”，開拓出家園共育的新渠道，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園相關(guān)教育工作的開展有清晰的了解，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園教育管理的公開化、透明化，增進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的交流互動(dòng)，結(jié)合孩子的實(shí)際情況制定出更局針對(duì)性的教育計(jì)劃。此外，靈活運(yùn)用各種信息平臺(tái)的互動(dòng)功能，開展“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”，為家長(zhǎng)傳遞各種家庭教育觀念和教育方式，并為家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)靈活的雙向信息反饋，提高對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)效果。通過加大家園協(xié)同育人的力度，建立起更完整的幼兒教育體系，彰顯出幼兒園智慧教育的“智慧”。

2.2 信息因素。

2.2.1 靈活選擇信息教育資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在信息時(shí)代中，基于信息化教育手段的幼兒園智慧教育有了豐富的教育選擇，這為幼兒園教育活動(dòng)的開展提供了良好的基礎(chǔ)。然而，面對(duì)豐富的教育資源，如何選取合適的教育資源成為了教師需要研究的問題，同時(shí)也是幼兒園智慧教育有效開展的保障。[5]因此，在具體施教過程中要靈活地選擇信息教育資源，并巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，開展《海洋環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動(dòng)時(shí)，教師先立足于教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教育素材，制作海底世界、海洋污染、海洋生物的圖片與動(dòng)畫，在素材選擇上要盡量選擇清晰的內(nèi)容，而且在音頻選擇上可以有意選擇聲音清晰的童音。在基本內(nèi)容搜集完以后，對(duì)其中包含的要素進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育活動(dòng)的有機(jī)融合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在教育活動(dòng)開展中，要本著循序漸進(jìn)、立足實(shí)際的原則，巧妙地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒更好地了解海洋與海洋生物之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.2.2 合理運(yùn)用信息教育手段，擇機(jī)介入信息技術(shù)。信息化教育手段在幼兒園智慧教育中起到的是輔助作用，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候應(yīng)注意把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)太早，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以達(dá)到有效的啟發(fā)，而用的太晚又會(huì)阻礙幼兒的思維，甚至?xí)霈F(xiàn)“畫蛇添足”的情況。因此，幼兒教師應(yīng)合理運(yùn)用信息教育手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入信息技術(shù)，以此來保證教育活動(dòng)循序漸進(jìn)、穩(wěn)定有序地開展。同樣以《海洋環(huán)保小衛(wèi)士》為例，在活動(dòng)開始時(shí)教師先播放了一段海底世界的視頻，以此來吸引幼兒的注意力，然后播放“小魚哭泣”的音頻，讓幼兒帶著疑問去思考、去探索，并引導(dǎo)幼兒對(duì)“魚兒哭泣”的原因進(jìn)行分析，引出“愛護(hù)海洋”的內(nèi)容。接下來播放教師精心制作的“現(xiàn)實(shí)中污染的海底世界”，激發(fā)幼兒對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并讓幼兒開動(dòng)腦筋去思考如何保護(hù)海底環(huán)境。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)信息教育手段進(jìn)行合理運(yùn)用，保證了教育活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)“智慧的”信息化教育。

2.3 教師因素。

2.3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)。在幼兒園教育中，教師如同“火車頭”，教師的專業(yè)水平會(huì)直接影響到教育活動(dòng)的開展效果。從目前的幼兒園信息化教育情況來看，雖然信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但卻還沒有形成有效的應(yīng)用體制，信息化教育的優(yōu)勢(shì)沒有被充分發(fā)揮出來。對(duì)此，幼兒園應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提升教師的信息素養(yǎng)，幫助教師更科學(xué)、更合理地運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。例如，幼兒園定期邀請(qǐng)一些信息技術(shù)教員為教師進(jìn)行指導(dǎo)，為教師傳授各種信息化教育知識(shí)，提升教師的信息化教學(xué)水平。此外，還可以在幼兒園中實(shí)行“師徒互幫制”，結(jié)合成熟幼兒教師和新手幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)劣勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高教師的信息素養(yǎng)。在“師徒互幫制”的實(shí)行中，可以對(duì)教師的班級(jí)管理任務(wù)進(jìn)行合理分配，有意識(shí)地將成熟的幼兒教師和新手幼兒教師安排在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，均衡雙方的實(shí)例，讓教師帶著共同的教育任務(wù)合作配搭，確保幼兒教師信息化教育水平的整體提升。

2.3.2 以教師為主體，信息技術(shù)輔助運(yùn)用。信息化教育視野下的幼兒園智慧教育并非一味地追求教育現(xiàn)代化，其本質(zhì)目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提升幼兒園教育質(zhì)量。雖然信息化教育手段有很多優(yōu)勢(shì)，但依舊需要在教師的正確使用下才能充分發(fā)揮出它的作用，否則只能起到相反的效果。因此，幼兒園智慧教育應(yīng)以教師為教學(xué)主體，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)來豐富繪本的內(nèi)容，更生動(dòng)地為幼兒講解繪本的故事，使其明白繪本故事中的知識(shí)。但對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不宜過多，否則難以發(fā)揮出繪本教學(xué)對(duì)幼兒閱讀能力及思維邏輯的培養(yǎng)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和最終的總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，其他階段依舊由教師進(jìn)行講解。在整個(gè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用和教師的指導(dǎo)相輔相成，是信息技術(shù)在幼兒園智慧教育中發(fā)揮出最大效能，提升了幼兒園教育質(zhì)量。

2.4 幼兒因素。

2.4.1 明確幼兒實(shí)際需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)。幼兒是幼兒園智慧教育的對(duì)象，信息化教育的應(yīng)用效果最終需要以幼兒的受益情況作為標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教育中，教師應(yīng)明確幼兒的實(shí)際需求，立足于幼兒的接受能力，針對(duì)性地開展信息化教育，這主要是因?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)速度很快，小班、中班、大班的幼兒在思維邏輯、綜合能力等方面都有很大的不同，“一刀切”的教學(xué)很難保證最終的教育效果。[6]例如，針對(duì)幼兒園中小班的孩子，他們的表達(dá)能力和理解能力較弱，如果選擇的教育內(nèi)容比較復(fù)雜，很難被幼兒所接受，而且難以調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性。因此，在教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)以圖片和兒童歌曲為主，教學(xué)課件的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作，而且主次分明、細(xì)節(jié)精致。此外，該年齡段孩子的生活常識(shí)掌握較少，教師的課件要本著循序漸進(jìn)的原則，通過基本的聲音、色彩來幫助幼兒感受事物。在幼兒園智慧教育中，立足于幼兒的實(shí)際需求開展教學(xué)，讓幼兒更加受益，保證教育活動(dòng)的開展效果。

2.4.2 優(yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展幼兒發(fā)展空間。教育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。教師在幼兒的心目中是“權(quán)威”的代表，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，而且非常信服教師說的話，而且由于幼兒都比較渴望得到贊美和肯定，所以教師在評(píng)價(jià)中要盡量采用鼓勵(lì)性的評(píng)語。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上，教師要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，而應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的某一特點(diǎn)，擴(kuò)大化進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此有效挖掘幼兒的潛在能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。信息化教育手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，教師可采用更加新穎、更加有趣的評(píng)價(jià)方式，比如頒發(fā)各種電子獎(jiǎng)?wù)?，制作班?jí)積分榜等，將教學(xué)評(píng)價(jià)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。此外，幼兒教師還可以為每一名孩子制作相應(yīng)的《電子成長(zhǎng)檔案》，詳細(xì)記錄幼兒的成長(zhǎng)變化，并借助信息技術(shù)強(qiáng)化的數(shù)據(jù)分析功能，清晰、準(zhǔn)確地把握幼兒的身心健康，了解幼兒的個(gè)性化差異，為個(gè)別教學(xué)提供依據(jù)，拓展幼兒的發(fā)展空間。

3.結(jié)語

綜述，隨著教育信息化進(jìn)程的廣泛推進(jìn)，幼兒園智慧教育已經(jīng)成為了幼兒教育工作者研討的重大課題。幼兒教師應(yīng)積極更新教育觀念，對(duì)基于信息化教育手段的智慧教育理念展開深入探究，意識(shí)到信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值，以及目前應(yīng)用過程中遇到的問題，并立足于幼兒園信息化教育情況，對(duì)智慧教育體系進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和調(diào)整，不斷提升幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。