葛丹丹

小學(xué)生年紀(jì)雖小，好奇心卻很強(qiáng)。新課程背景下，教育改革發(fā)展逐漸深入，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，參與式課堂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，主張學(xué)生應(yīng)作為課堂主體，而教師在課堂中起引導(dǎo)作用，以此來(lái)提高課堂效率?！皡⑴c式”課堂教學(xué)方式提升了課堂教學(xué)中學(xué)生的地位，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中接受新知識(shí)，教師則可利用學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。與此同時(shí)，教師還可營(yíng)造歡快、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)展，以此來(lái)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，真正投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)在課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，并采取針對(duì)性措施來(lái)彌補(bǔ)課堂中存在的不足?！皡⑴c式”教學(xué)方式，能夠充分展現(xiàn)出教師的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生完全放松地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)的有效性展開思考。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

情境教學(xué)模式是讓學(xué)生身處一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境中，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！皡⑴c式”教學(xué)背景下，教師采用情景教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。但是課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下三項(xiàng)基本原則：1．平等原則；2．學(xué)生主體原則；3．反饋原則。由此，教師才能夠?qū)ⅰ皡⑴c式”教學(xué)充分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師應(yīng)在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋思考，做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。要想確保課堂教學(xué)有效開展，教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最終目的，因此教師應(yīng)選擇合適的情境來(lái)吸引學(xué)生注意力［2］。

例如，在進(jìn)行蘇教版《認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)》一課教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生用小棒來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，并且認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)的組成，如幾個(gè)十是幾十，10 個(gè)十是多少，又或者幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少。小學(xué)生因年紀(jì)較小，剛開始接觸數(shù)字，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)的組成。教師可先設(shè)置一個(gè)情境，兩個(gè)小動(dòng)物在進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，看誰(shuí)先數(shù)完并且結(jié)果正確；緊接著，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)十和二十，并讓學(xué)生一根一根數(shù)出10 根小棒，數(shù)完后可進(jìn)行提問：“數(shù)滿10 根小棒可以怎么樣呢？”此時(shí)教師可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將10 根小棒捆成一捆，然后教師再進(jìn)行提問：“一捆小棒有多少根呢？它表示什么意思呢？”學(xué)生在相互交流思考后進(jìn)行回答。教師還可以讓學(xué)生數(shù)粉筆盒中有多少只粉筆。學(xué)生去講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)觀看，通過眼睛觀看到粉筆盒中粉筆的數(shù)量，以最真實(shí)的感受來(lái)明白數(shù)的意思，這樣不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，而且更加便于理解課本中的內(nèi)容。

興趣是最好的老師。教師通過采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，能夠更好地將“參與式”教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師通過結(jié)合學(xué)生興趣愛好，在情境教學(xué)中進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。另外，教師在課堂中要對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要盡量讓他們參與到問題回答當(dāng)中，通過鼓勵(lì)不斷提高學(xué)生的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而更加愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生之間有效互動(dòng)

教師在教學(xué)開始之前制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后期課堂教學(xué)是有一定幫助作用的。教師在教學(xué)前，需要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。教師在課后布置作業(yè)時(shí)，也要考慮與教學(xué)目標(biāo)相符合。如果課后布置的作業(yè)內(nèi)容過深，學(xué)生難以理解，完成作業(yè)效果就會(huì)很差，同時(shí)導(dǎo)致他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課前根據(jù)課本內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面便于學(xué)生理解掌握新學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)打造歡快、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于交流，在輕松愉快的環(huán)境中更好地發(fā)揮“參與式”教學(xué)的作用。

例如，在進(jìn)行蘇教版《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)過程中，該節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)為初步建立時(shí)、分的時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與同學(xué)之間的合作交流能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。教師可在課堂開始前向?qū)W生講解教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成學(xué)習(xí)。教師可把時(shí)鐘帶到課堂上，讓學(xué)生觀察鐘表的特征。學(xué)生通過觀察得知，鐘表表面共有12 個(gè)大格、60 個(gè)小格。此時(shí)，教師可以進(jìn)行提問：“有沒有人知道時(shí)針、分針是怎么計(jì)算時(shí)間的呀？”教師在講臺(tái)上出示兩幅圖，一個(gè)是學(xué)生早上7 點(diǎn)起床的圖片，另一個(gè)是學(xué)生上午9 點(diǎn)鐘上課的圖片。此時(shí)教師再進(jìn)行提問：“圖片上的人物都在干嗎呢？鐘表上的時(shí)間是幾點(diǎn)呢？”學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并討論，然后舉手回答。教師通過這種方式明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。此外，教師還可選擇一位學(xué)生來(lái)?yè)軇?dòng)鐘表，最終發(fā)現(xiàn)時(shí)針與分針相比，時(shí)針明顯走得慢，而分針走得很快，當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈的時(shí)候時(shí)針才走一格。在課后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)鐘面上的大格、小格，而且知道時(shí)針分針同時(shí)走且同時(shí)停，它們經(jīng)過的時(shí)間都相同。

三、適當(dāng)融入游戲、增加學(xué)生參與度

以往課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生參與，教師與學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生和學(xué)生之間的交流更少，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體效率不高。為了改善這一現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，教師可通過在教學(xué)中融入游戲的方式組織教學(xué)。小學(xué)生好玩好動(dòng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂開始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的游戲。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氛圍比較枯燥，也未體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師通過游戲的方式將“參與式”教學(xué)融入課堂，可以很好地改善這一現(xiàn)象。學(xué)生在游戲中能夠理解課本內(nèi)容，并且通過自己的思考來(lái)回答問題。此外，教師在課堂游戲開始前還應(yīng)對(duì)課本中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行剖析，對(duì)于抽象難以理解的部分以游戲的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能滿足教學(xué)要求，還能讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。在完成游戲教學(xué)之后，教師可進(jìn)行習(xí)題鏈接，讓學(xué)生在黑板上完成練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行蘇教版《觀察物體》一課教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從同一個(gè)角度來(lái)觀察不同形狀的物體，如果從不同角度觀看會(huì)有什么不同呢？從哪一個(gè)角度觀看它們是相同的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及推理能力。教師在課堂開始之前可進(jìn)行提問：“大家有沒有觀察過生活中的物體，大家是如何觀察物體的呢？觀察物體時(shí)一般從哪個(gè)角度進(jìn)行，觀察的結(jié)果有什么不同？”教師可在課堂中引入小游戲，大家一起來(lái)進(jìn)行投票，在講桌上放置一個(gè)小投票箱，讓學(xué)生進(jìn)行問答比賽，由學(xué)生將自己認(rèn)為同學(xué)回答對(duì)的問題進(jìn)行投票，完成投票后讓學(xué)生從不同角度觀察這個(gè)投票箱的形狀有什么不同。學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師可以利用課件展示從不同角度看到的投票箱的形狀。學(xué)生通過這一游戲，從不同角度觀察到了簡(jiǎn)單物體的不同形狀，進(jìn)一步加深了對(duì)實(shí)物和視圖的認(rèn)識(shí)，并在觀察、思考過程中增加了對(duì)空間圖形的興趣。但是，教師在教學(xué)中引入游戲一定要注意控制好時(shí)間，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候引入課堂內(nèi)游戲，能夠迅速吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果游戲時(shí)間較長(zhǎng)，很多學(xué)生腦子里就會(huì)只想著游戲，難以回歸到正常的課堂學(xué)習(xí)中，或者在隨后的課堂聽講過程中不能集中注意力，使得游戲教學(xué)方式起到相反的作用。教師應(yīng)注意避免這一問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新游戲的趣味性，這樣不僅能防止學(xué)生出現(xiàn)游戲疲勞現(xiàn)象，還能積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在游戲中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式、尊重學(xué)生想法

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“參與式”教學(xué)能夠讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師具有的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生在課堂上不用完全聽從教師，可通過參與課堂教學(xué)來(lái)提高自身能力。在“參與式”的教學(xué)中，學(xué)生課堂參與度高，并且教師在課堂中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，從而建立良好的師生關(guān)系，形成趣味性課堂，確?！皡⑴c式”課堂教學(xué)充分發(fā)揮作用。

例如，在進(jìn)行蘇教版《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課教學(xué)過程中，本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并且理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義；讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師在課前可利用多媒體課件出示一組圖片，先讓學(xué)生觀察每幅圖所想要表達(dá)的意思，并用分?jǐn)?shù)標(biāo)示每個(gè)圖中的涂色部分，讓學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)之后思考每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示什么意思，最后進(jìn)行小組內(nèi)相互交流。在完成提問之后，教師對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)有更多的學(xué)生參與到問題回答當(dāng)中。教師在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮出參與式教學(xué)的作用。完成課堂任務(wù)后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“圖片中涂色部分如何用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示呢？大家可在課本內(nèi)自行完成填空?！贝藭r(shí)，教師還可以向?qū)W生詢問解題思路。在完成相應(yīng)的課后問題后，教師可以讓學(xué)生互相檢查，看是否出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，拓展學(xué)生的思維。

五、開放課堂、讓學(xué)生參與教學(xué)重點(diǎn)

“參與式”課堂教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)過程開放，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂內(nèi)給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容，明確課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行蘇教版《百分?jǐn)?shù)的意義》一課教學(xué)過程中，教師在確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之后，應(yīng)該給學(xué)生留出一些主動(dòng)思考的時(shí)間并制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生思考問題的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)掘問題、解決問題。教師可以向?qū)W生提問：“百分?jǐn)?shù)的意義是什么？百分?jǐn)?shù)有什么作用？生活中我們?cè)谀睦锟梢越?jīng)?？吹桨俜?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同？”此時(shí)，教師可引出2008年北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)取得的驕人成績(jī)，共獲得了51 枚金牌、21 枚銀牌以及28 枚銅牌，并在黑板上用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：金牌（17%）、銀牌（6．9%）以及銅牌（7．9%）等數(shù)表示的是什么意思？在學(xué)生討論的過程中教師引出了百分?jǐn)?shù)的概念，并介紹關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的欲望，并積極主動(dòng)去思考問題。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“參與式”教學(xué)，不僅能使學(xué)生愿意參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。“參與式”教學(xué)屬于活動(dòng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。