左文娟

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 甘肅 涇川 744300)

引言

心理健康教育是新教育體系中的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)有利于小學(xué)生健康發(fā)展。在部分的小學(xué)心理健康教育中，開展了家校合作的教育模式。通過讓家長充分的參與到教師的教學(xué)活動中，更多的了解心理健康教育，從而幫助教師一起培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，很大程度上提高了心理健康的教學(xué)質(zhì)量。但是，由于該教學(xué)模式實施時間不久，很多學(xué)校的教師對于家校協(xié)同合作的教學(xué)模式依然較為陌生，所以，教師要加強(qiáng)對家校合作教學(xué)的實施路徑進(jìn)行研究。

1.家校協(xié)同開展小學(xué)心理健康教育的意義

1.1 家長改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)移教育重心?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生仍是獨生子女，且在應(yīng)試教育的大背景下，大部分家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)都表現(xiàn)為“分?jǐn)?shù)等于一切”。根據(jù)相關(guān)的家長的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家長并不重視家庭心理健康教育，其中包括對于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同伴關(guān)系的建立和興趣培養(yǎng)等。有50%以上的家長對他們孩子的學(xué)習(xí)情況過度關(guān)注。針對這一點，通過家校合作的方式，逐漸將教育的重心從注重學(xué)生的成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)他們良好習(xí)慣方面。

1.2 及時發(fā)現(xiàn)心理健康問題，防范于未然。新時期，小學(xué)生的家長更多的是關(guān)注教育給自己的孩子的未來發(fā)展是否會帶來一定的影響。所以，這也就給小學(xué)生帶來了很大的課業(yè)方面的學(xué)習(xí)壓力。而在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，基本上是一個班主任要負(fù)責(zé)管理全班幾十個學(xué)生，而教師的精力有限，無法對每一個學(xué)生都做到積極的關(guān)注，難免會顧此失彼。那么，教師需要更多的關(guān)注小學(xué)生的日常心情情緒。由于他們的心智還不夠成熟，對于有些比較棘手的問題很難解決，如果家長對學(xué)生不夠關(guān)注，便會出現(xiàn)暴力、冷漠的不良狀態(tài)。為此，教師要通過家校合作與學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)心理健康知識，并獲得心理健康事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。家庭教育是父母對孩子進(jìn)行的一對一的教育，家長對孩子的點點滴滴變化都看在眼里。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理困擾時，家長會比教師更早發(fā)現(xiàn)。而所以，教師要和家長一起配合實施心理健康教育，可以第一時間向心理教師尋求幫助，及時解決學(xué)生的心結(jié)，避免事態(tài)的惡化，防范于未然。通過教師與家長之間的通力合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效的改善，學(xué)生也能夠用積極健康的心態(tài)面對生活，感受到生活的樂趣，獲得持續(xù)健康成長。

1.3 學(xué)生更樂意向家長尋求幫助。據(jù)不完全的未成年人家庭心理健康教育情況調(diào)查顯示，有11%的小學(xué)生表示自己的父母從未關(guān)注自己的心理健康。如果小學(xué)生無法感受到家長對自己的重視，那么他們一旦遇到困擾時，也就不太愿意和家長進(jìn)行溝通。長此以往，學(xué)生和家長間的共同話題越來越少。而家校視域下，家長更重視孩子的心理健康發(fā)展，愿意傾聽孩子內(nèi)心的聲音，積極交流，孩子便會覺得自己是被理解的，當(dāng)生活上遇到難題，心理有困擾時，就會傾向于向父母傾訴，尋求幫助，避免造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)心理疾病，對學(xué)生的健康造成危害。

1.4 深化心理健康教育效果?？紤]到學(xué)生自我控制能力低和反復(fù)出現(xiàn)的心理問題的特點，家庭-學(xué)校合作的教學(xué)可以更有效地，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知并加強(qiáng)學(xué)生的積極行為。學(xué)校的心理健康教育主要以心理教育課程的形式進(jìn)行，而內(nèi)容基本上是理論知識的教學(xué)，即使心理教師為學(xué)生建立了相應(yīng)的體驗和實踐場景，效果也不夠深刻。這就要求家長與學(xué)校的心理老師保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，并結(jié)合老師放學(xué)后所說的話，更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

1.5 有利于實現(xiàn)對各種資源的有效整合。在小學(xué)階段，教師在開展家校合作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極通過和學(xué)生家長取得密切的練習(xí)，多與家長進(jìn)行有效的交流互動，讓家長改變原有的育兒觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生家庭教育水平的提高，家長在家庭教育中能夠更好的給與學(xué)生創(chuàng)造良好的生活習(xí)慣和規(guī)律的作息時間，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)合理進(jìn)行時間分配，從而不會因為生活而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是將學(xué)校和家庭教育兩者相結(jié)合對學(xué)生的心理講健康教育作用得到了充分的發(fā)揮，讓他們能夠在一個良好的氛圍環(huán)境下成長和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實現(xiàn)教師對各種教學(xué)資源的充分整合和運用，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.家校協(xié)同視域下小學(xué)心理健康教育的策略研究

2.1 切實強(qiáng)化家校合作觀念。由于家長工作繁忙，許多家長在把學(xué)生交給學(xué)校后忽視了他們。他們認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生的未來。此外，一些家長過于注重學(xué)生的成績，而教師注重理論知識的教學(xué)，認(rèn)為家長應(yīng)該對心理健康教育負(fù)責(zé)。家長與教師的意見不一致，因為沒有對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，影響了學(xué)生的健康成長。因此，在小學(xué)心理健康教育中，教師應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通。雙方應(yīng)強(qiáng)化家校合作理念，達(dá)成共識，開展合作，推動心理健康教育實踐。首先，學(xué)校可以舉辦家長會活動，讓家長進(jìn)入校園，了解學(xué)校學(xué)生生活的現(xiàn)狀，并與教師進(jìn)行有效的溝通，為下一步的心理健康教育打下基礎(chǔ)。同時，家長也可以積極參與學(xué)校相關(guān)的教學(xué)活動，如學(xué)校運動會，并負(fù)責(zé)一些后勤工作。這樣，家長就可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念，更好地配合學(xué)校開展心理健康教育，讓學(xué)生在家長和老師的指導(dǎo)下有責(zé)任感和團(tuán)隊精神。此外，教師還可以舉辦價值觀研討會，讓家長和教師共同引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和良好的生活習(xí)慣。

2.2 學(xué)校要指引家長進(jìn)行心理健康。

2.2.1 開展家庭心理健康教育。教師在開展心理健康教育的時候內(nèi)容要符合實際情況。由于很多的家長對心理健康教育這方面的知識不夠了解，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生，更不懂心理健康的原則。因此，在家庭教育過程中很多家長都采取了不正確的教育手段，不但沒有幫助學(xué)生處理好心理問題，反而使問題更加嚴(yán)重。所以，學(xué)校在要對家長進(jìn)行心理健康方面的教育，對他們進(jìn)行針對性的定位，根據(jù)家長的文化背景和當(dāng)?shù)貤l件不同，開展各種形式的教育活動。全面了解學(xué)生最近的情緒、行為和想法。如果學(xué)生在家和學(xué)校的行為和情緒反差較大，那么家長和教師就要意識到其中的問題，從而及時解決。最后，小學(xué)的班主任也可以定期通過家長會或家訪，將心理健康教育的一般原則與階段性教育內(nèi)容向?qū)W生家長進(jìn)行告知。

2.2.2 個別家庭個別指導(dǎo)。每個學(xué)生都來自不同的家庭，有著不同的個體，在小學(xué)的心理健康教育中，離不開家長的家庭教育，但是，家庭之間也存在著不同的家庭問題。然后，一個家庭的環(huán)境對于學(xué)生的成長會帶來很直接的影響，影響小學(xué)生今后各方面的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要關(guān)注學(xué)生的家庭，對于個別學(xué)生因為家庭而引起的心理問題，需要個人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對個別家庭的特殊情況，對癥下藥，從家長入手作家長的思想工作，從源頭上解決學(xué)生的心理問題。

2.3 積極組織課外教育實踐活動。在小學(xué)的教學(xué)中，想要做好心理教育工作，不能僅僅局限于學(xué)校的課堂上，要豐富教學(xué)內(nèi)容，使教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展，從實踐中讓學(xué)生去接受心理教育。沒有親自嘗試過，就不知天之高也，理論源于實踐，所以，在小學(xué)的心理健康教育中，教師要結(jié)合課外實踐來開展，使學(xué)生的心里保持持續(xù)健康的狀態(tài)。在心理健康教育的主要過程之中，教師要對學(xué)生進(jìn)行理論教育，也要關(guān)注到家長在實踐技能方面對學(xué)生進(jìn)行的教育，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。例如，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展親子體育活動，通過親子體育活動，家長與學(xué)生之間的交流會更加的密切，家長也能夠起到良好的帶頭作用，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，使學(xué)生在家長的影響之下不斷的提升自己，培養(yǎng)面對困難時良好的精神品質(zhì)，擁有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

2.4 確立教師與學(xué)生家長溝通反饋機(jī)制。家校合作視域下，心理健康教育的開始最主要的渠道就是溝通和交流。為此，小學(xué)生的心理健康教育要建立教師與家長的溝通反饋機(jī)制。很多家長對于如何開展心理健康教育并不熟悉，有時候更多的是迷茫和無力。部分小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行家校合作教育模式時，無法和校內(nèi)開展的心理健康教育達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師和家長之間缺少一定的溝通。為此，學(xué)校要建立家長和學(xué)校之間的反饋機(jī)制。學(xué)校針對學(xué)生的情況向家長反映，讓家長在家庭教育中加強(qiáng)教育和監(jiān)督學(xué)生的心理健康。同時，家長也要定期向教師反饋小學(xué)生的心理健康問題，以及在家的表現(xiàn)如何，心里的想法等等，增加師生和家長之間的溝通，家長也善于傾聽學(xué)生的心理活動，從而共同實施心理健康教育中的家校合作教學(xué)模式。

2.5 加強(qiáng)家長專業(yè)指導(dǎo)。在合作開展心理健康教育的過程中，保證教育水平和質(zhì)量的不是家長的參與，但家長在參與的同時要掌握正確的形式和專業(yè)知識,這就要求小學(xué)教師加強(qiáng)做好家長的指導(dǎo)工作,，讓家長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理問題的教育，確保他們能夠在參與健康教育的過程中為兒童提供職業(yè)指導(dǎo)，并在國內(nèi)學(xué)校合作過程中確保健康教育水平。例如，小學(xué)教師應(yīng)為家長搭建一個了解心理健康和心理問題知識的平臺，可以定期召開班會和研討會，或家長聊天組，可隨時使用。無論使用何種平臺，都應(yīng)鼓勵家長積極幫助教師解決心理健康教育中面臨的問題，并與他人交流非青少年心理健康的教育方法和經(jīng)驗，為了幫助學(xué)生家長提高心理健康教育水平，保障小學(xué)學(xué)生的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和可及性。

2.6 送教到企業(yè)。在實踐的心理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，一些外來打工的子女，他們在家庭教育方面有著諸多的問題。首先，外來打工家庭出來的學(xué)生，很多的家長文化水平低，家教水平也不高，所以給他們的家庭教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其次，很多的外來打工者的子女，他們的家長平時沒有很多的空余時間來教育他們的子女，更多的時間是花費在了打工掙錢上面，平時疏忽對子女的教育。最后，很多打工的家長忙于工作，沒有時間參加學(xué)校舉辦的家長會等，和老師缺少溝通。究其原因，這些都和家庭教育的缺失有關(guān)，急需學(xué)校集中解決，提高心理健康教育。基于此，學(xué)校在開展心理健康活動時，可以考慮把家庭心理健康教育的知識和方法送到工廠企業(yè)去，以企業(yè)為平臺，充分發(fā)揮企業(yè)與家庭合作優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的不足。同時，學(xué)校教育也可以指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育支持學(xué)校教育。最終，有利于強(qiáng)化心理健康教育的作用，使得家校企形成三者的力量，相互支持與配合，強(qiáng)化心理健康教育的作用，有利于為學(xué)生健康成長營造一個良好的心理健康發(fā)展氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都起到積極的推動作用。

2.7 借助現(xiàn)代信息平臺，建立家校溝通平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)科技時代，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)校可以在家校合作的過程中充分互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，從而有效的提高家校合作的效率。首先，學(xué)校可以借助信息技術(shù)來建立一個宣傳學(xué)內(nèi)網(wǎng)站，建立溝通平臺，并且將這個網(wǎng)站的連接發(fā)送給家長，讓家長能夠通過登錄學(xué)校的網(wǎng)站來了解更多關(guān)于小學(xué)生心理健康方面的知識，包括小學(xué)生在不同年齡段呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、心理健康教育的方式以及心理健康教育的目標(biāo)，從而保證小學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。其次，是創(chuàng)新心理健康教育方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體社交平臺，比如博客、微信公眾號等，展開家校溝通工作。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的教學(xué)日志，也可以使不僅方便家校之間的交流教育經(jīng)驗，同時，也可以估計家長和教師之間樹立共同的教育目標(biāo)，家長之間也可以更好的交流。在這個平臺中，家長可以分享自己在教育孩子的過程中遇到的問題，那些有共同體會的家長之間通過交流產(chǎn)生更多共鳴。教師或者其他的家長都可以為其提出一些可行性建議，從而更好的助力孩子的心理健康成長。對學(xué)生的心理問題，通過相互的溝通往往會有意想不到的效果。另外，教師也可以定期開展家長會向家長匯報小學(xué)生在近一段時間的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生當(dāng)前存在的問題共同尋找解決對策。教師也可以將心理教育相關(guān)的知識內(nèi)容發(fā)布到群里，讓家長也能更多的了解到心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。最后，學(xué)?？勺尷蠋熢诰W(wǎng)絡(luò)平臺上定期為家長解答相關(guān)的問題，根據(jù)家長的要求，建立班級微信公眾號，定期發(fā)布一些關(guān)于心理健康教育的資料，方便家長學(xué)習(xí)參閱。

2.8 強(qiáng)化師資專業(yè)培訓(xùn)，提升家校合作教育質(zhì)量。在小學(xué)階段，各科的教師需要在日常的教學(xué)中滲透心理教學(xué)內(nèi)容。尤其是班主任要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作，在日常的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入了解本班級學(xué)生的心理需求和真實想法，熟悉班內(nèi)每個學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)情況和特長愛好等，對學(xué)生一視同仁，并學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，能夠以交朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，使學(xué)生能夠樂于將自己的快樂和煩惱與教師傾訴，更樂于和教師親近，對教師產(chǎn)生一種依賴信任的心態(tài)。如此一來，就很輕松的構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠理解教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。另外，教師應(yīng)該做到為人師表，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注意在教學(xué)中的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生綜合素質(zhì)教育的引導(dǎo)者責(zé)任，教會學(xué)生待人處事的方式方法，提高學(xué)生的耐挫能力，并且教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒后，要用關(guān)切的眼神和溫和的話語，安慰和鼓勵學(xué)生講出自己內(nèi)心的煩惱，使教師可以幫助學(xué)生有效地解決心理問題，讓學(xué)生可以無憂無慮地快樂學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，家長對他們有著過高的期望，使得小學(xué)生的心理承受著過大的負(fù)擔(dān)，這樣是不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和健康的成長的。所以在小學(xué)的教育中，教師要重視小學(xué)生的心理健康教育，家校合作協(xié)同開展，讓心里健康教育的實施效率大大提高了，保證了教育的水平和質(zhì)量。而家庭和學(xué)校的教育對于小學(xué)生的成長都有非常重要的影響。通過家校合作的方式開展小學(xué)生的心理健康教育，家校協(xié)作共同為學(xué)生的成長做出努力，通過多種多樣的形式化開展家校合作，確立一致的教育目標(biāo)，制定出家校合作的有效途徑，同時對原先的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，充分借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來開展心理健康教育，使家學(xué)之間形成一種互幫互助的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。最后，教師需要針對性的分析心理健康教育中家校合作的實施策略，從而促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。