段世靜

(聊城大學(xué) 山東 青島 252100)

引言

英語是一門語言學(xué)科，具有一定的工具性和交際性，包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本內(nèi)容，而其中聽說能力是英語交際能力的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到：英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽讀等方式，多給予學(xué)生可理解的語言輸入。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)了英語聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.初中英語視教學(xué)的概述

英語視聽說教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行英語聽力、口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，在以往的教學(xué)中，對課堂有效性的評價僅限于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，其是從最為膚淺的知識層面進(jìn)行判斷的。而在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語視聽說教學(xué)有效性的內(nèi)涵得到了極大的拓展，既需要學(xué)生掌握知識的聽、說理論知識，同時還應(yīng)獲得相應(yīng)的實(shí)踐技能和能力。因此，在新的教育形勢下，在有效的初中英語視聽說教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的聽、說知識、技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行視聽說訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生視聽說能力的過程中，使學(xué)生獲得良好的思維能力、人際交往能力以及對英語國家文化的理解能力，只有這樣，才能真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的背景下，教師要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新初中英語的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語水平和口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究初中英語高效課堂的構(gòu)建方法和提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的方法。

2.初中英語視聽說教學(xué)中存在的問題分析

2.1 初中英語教學(xué)過于重視“讀寫”，忽略了“聽說”。從目前國內(nèi)初中英語教學(xué)的總體情況來看，應(yīng)試教育理念依然大行其道，具體的表現(xiàn)便是，絕大多數(shù)初中英語教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上，依然會遵照考試的標(biāo)準(zhǔn)，十分注重對學(xué)生英文讀寫能力的訓(xùn)練，對于聽說教學(xué)則不夠重視。盡管聽說內(nèi)容在英語考試當(dāng)中的比重確實(shí)沒有讀寫部分高，但是初中英語教師不能因此忽視對學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，如若不然，則將導(dǎo)致學(xué)生掌握的僅僅是“啞巴英語”，從而影響到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，不能在課堂教學(xué)當(dāng)中過于凸顯讀寫教學(xué)內(nèi)容，這樣將會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識只是實(shí)現(xiàn)英文讀寫能力的增強(qiáng)，聽說能力如何并不重要。

2.2 口語語言學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。當(dāng)前初中英語教學(xué)存在較多的問題，其中首要的問題是學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力提升問題。我國是漢語國家，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生在課堂使用英語，在下課后都使用漢語進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力無法發(fā)展，同時對學(xué)生來說，不使用英語交流，在聽力上就無法進(jìn)行針對性的提高，影響了學(xué)生的整體發(fā)展和提升，耽誤了學(xué)生的英語能力提高。

2.3 缺乏明確教學(xué)目標(biāo)。英語聽說課教學(xué)當(dāng)中存在的問題還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的模糊上。聽說課是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要課堂活動，教師在聽說課教學(xué)中沒有明確教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中英語教師在聽說課教學(xué)中目標(biāo)的制訂中存在著一定的問題，沒有將重點(diǎn)鮮明突出，在聽說課聽力教學(xué)方面只注重通過錄音內(nèi)容重復(fù)播放。聽說課教學(xué)中教師沒有突出重難點(diǎn)，在對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新的方式，這就會影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性。教師在英語實(shí)踐方面主要是讓學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容多讀幾遍，注重句子停頓以及語氣等，造成學(xué)生英語實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 利用多媒體收集教案資料，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。將多媒體應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體搜集更多與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相符的教案資料，將更多信息傳遞給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對于語言類學(xué)科而言，任何一門語言都無法脫離其國家的文化背景，在英語教材中，很多內(nèi)容都涉及英美文化、風(fēng)俗以及歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對這些背景有了一定的了解，才能對英語有一個更好的理解，更好地展開英語學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)教育模式下，受教學(xué)方式、教育條件的影響，教師往往都是利用語言來簡單地向?qū)W生闡述背后的文化背景，在這一情況下，學(xué)生很難對文化背景有一個透徹的了解。而利用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)通過圖片、視頻等內(nèi)容更多地了解相關(guān)文化背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 發(fā)揮學(xué)生主體力量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在過去，啞巴式的英語學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生只能成為學(xué)習(xí)的被動接受者，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很難實(shí)現(xiàn)突破自我，并且也缺乏真實(shí)的輸出環(huán)境，所以這會使學(xué)生產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒。對此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效創(chuàng)建生活情景，并給學(xué)生一個全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過任務(wù)發(fā)布的形式讓學(xué)生自主選擇適用于自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，并通過任務(wù)探索來打破學(xué)習(xí)枷鎖，這樣十分有助于學(xué)生的成長。同時，此種學(xué)習(xí)模式也可以由教師在任務(wù)布置上控制學(xué)生的任務(wù)難度，更適用于不同個體之間的差異。例如，在學(xué)習(xí)“I am going to study computer science”時，主要是實(shí)現(xiàn)be going to結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)以及用法，教師就可以布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行自我表達(dá)。這樣既能夠保證學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中掌握更多的內(nèi)容，同時也能將自己不會的部分在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論，十分有利于學(xué)生的全面成長。

3.3 充分運(yùn)用多媒體，促成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語語言用于交流的同時，還應(yīng)使學(xué)生形成思維意識，這也就是說，英語語言學(xué)習(xí)是對英語文化的深刻認(rèn)知，對此除了傳授英語專業(yè)知識，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)思維方式。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，對于促成教學(xué)目標(biāo)、提高思維能力，具有事半功倍的成效，可從以下三個方面入手：(1)教師應(yīng)借用教材而不拘泥于課本，要重在對教材內(nèi)容知識的深化和延伸，以教材為根基激發(fā)學(xué)生思維想象力，如在“Will people have robots?”教師可充分運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于未來生活的視頻，使教學(xué)活動圍繞人們未來的生活展開，以此吸引學(xué)生的眼球、拓寬學(xué)生視野。(2)借用多媒體技術(shù)，與學(xué)生共同聯(lián)系日常生活，如“How do you usually come to school?”通過播放生動形象的交通場景，讓學(xué)生掌握有關(guān)交通方式的句型，能夠掌握頻度副詞、一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則，可簡單描述日常生活。(3)此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)明確任務(wù)設(shè)計(jì)，促成教學(xué)目標(biāo)，如在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一段簡短對話，讓學(xué)生了解語句規(guī)則讓學(xué)生自主進(jìn)行對話，既調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又了解語言語法使用規(guī)則。

3.4 朗讀表演，熟悉聽力材料。教材中的聽力材料大多是生活會話片段的記錄，語言生動有趣，富有生活氣息，是“活”的語言。聽后，先跟錄音或教師朗讀會話，理解語言點(diǎn)，然后各小組分角色表演會話。這樣，不僅理解了沒聽懂的語句，而且還訓(xùn)練了學(xué)生流暢的朗讀能力，為以后說的活動的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生吸收了生活化的語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是教材每個單元Section A 2d的會話，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀、角色表演，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，對那些聽力較差的學(xué)生，可以讓他們在聽之前朗讀，初步理解聽力材料，為聽力教學(xué)的順利開展降低難度。

3.5 借助多媒體信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。培養(yǎng)學(xué)生文化自信，要通過多種方式與多項(xiàng)途徑進(jìn)行深入。在以往的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)途徑主要來源于教材與課堂，缺乏延伸性知識的學(xué)習(xí)，無法有效發(fā)展學(xué)生的拓展能力。在新課標(biāo)的發(fā)展作用下，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)完善地運(yùn)用至初中階段的整體教學(xué)過程中，為多項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)工作起到了極強(qiáng)的促進(jìn)與輔助作用。英語教師可以將多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生理解并掌握知識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，多媒體技術(shù)的融入具有多方面的優(yōu)勢特點(diǎn)，既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，又可以通過直觀性的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中英語Can you come to my party？一課的教學(xué)中，教師即可通過多媒體信息技術(shù)的輔助作用，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化中接受和回絕邀請方面的差異，同時強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力。

3.6 合理利用多媒體技術(shù)，營造良好的英語聽說氛圍。英語本身是一項(xiàng)需要閱讀和溝通的學(xué)科，所以在目前的英語學(xué)習(xí)中，教師可以利用英語游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提高，如通過視頻播放，讓學(xué)生去聽和記錄視頻中有效信息及英語表達(dá)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行與視頻主題相關(guān)的角色表演和話劇表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也降低了英語學(xué)習(xí)的難度，最主要的是學(xué)生獲得了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對其聽力也有所提升。初中英語聽力考查中在語速和長句子方面有所提升，句型變得更加復(fù)雜，因此很多學(xué)生難以有效適應(yīng)。多媒體環(huán)境下，初中英語情景教學(xué)就可以從聽力環(huán)節(jié)入手，通過聲音與圖像有機(jī)結(jié)合，推動學(xué)生增強(qiáng)理解。同時，生動有趣的畫面還可以為學(xué)生的口語表達(dá)提供更多空間。讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，教師可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合圖片來轉(zhuǎn)述、配音或者講故事，發(fā)展學(xué)生良好的語言表達(dá)意識。

3.7 借助信息技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)過程。在初中英語教學(xué)工作中，教師要借助于信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)過程。在正式開展英語教學(xué)活動之前，教師需要開展全方位的備課工作，并搜集一定數(shù)量網(wǎng)絡(luò)中的英語相關(guān)教學(xué)資料，讓英語教學(xué)內(nèi)容具備更強(qiáng)的溝通性與靈活性，同時，教師要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況來制作教學(xué)課件，要選擇符合初中生身心發(fā)展的英語教學(xué)資料，為正式開展英語教學(xué)活動打下一個良好的基礎(chǔ)。同時，教師還要借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味性課堂導(dǎo)入，教師可以利用美妙的音樂或者趣味性的動畫展示英語知識，讓學(xué)生在課堂開始的時候，就能夠把全部注意力集中在課堂中，這樣才能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。除此之外，在英語文本知識呈現(xiàn)過程中，教師需要借助于信息技術(shù)用更加獨(dú)特、新奇的方式來呈現(xiàn)教學(xué)知識，不要單一把教材知識搬到電腦屏幕中，而是要創(chuàng)造性呈現(xiàn)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官參與到英語教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)英語教材內(nèi)容的再次開發(fā)與再次整合，使師生之間共同構(gòu)建高效的英語課堂。在課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往枯燥的背單詞與句式的英語活動模式，實(shí)現(xiàn)課后鞏固的趣味化與實(shí)用性，這樣才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.8 通過社交媒體，建立學(xué)習(xí)群組現(xiàn)。如今社交媒體的興起與廣泛應(yīng)用為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)方向。互聯(lián)網(wǎng)資源除了傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、圖片、文本等還包括方便快捷的社交媒體資源。教師可以建立自己的微博或微信公眾號等，將自己所講的課堂內(nèi)容要點(diǎn)總結(jié)分析分享到網(wǎng)絡(luò)上方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)，也可以方便其他教師的借鑒與交流。學(xué)生與教師可以建立學(xué)習(xí)群組，在群里，教師可以回答學(xué)生提出來的各種問題，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難。當(dāng)然，教師也可以通過該群組實(shí)現(xiàn)班級的互聯(lián)互通，使學(xué)生在家時也可以有效地完成英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練與任務(wù)。教師可以發(fā)布合理的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去完成，一些口語，聽力類作業(yè)也可以通過該群組實(shí)現(xiàn)。學(xué)生與教師可以定期在社交媒體上分享自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生之間敞開心扉，這樣方便師生之間進(jìn)行良好的溝通，加深師生間的感情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.9 在線學(xué)習(xí)平臺常規(guī)化教學(xué)，靈活開展英語聽說學(xué)習(xí)。摒棄不適合當(dāng)今時代的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)課堂對學(xué)生聽、說、寫能力的培養(yǎng)，已經(jīng)跟不上現(xiàn)時代的步伐，不符合時代發(fā)展的需要，應(yīng)用過時的教學(xué)方法不能有效提升學(xué)生英語聽說能力的養(yǎng)成和發(fā)展。另外，一個重要的問題就是語言具有很高的靈活性和開放性，它會隨著時代的發(fā)展進(jìn)步而變化，當(dāng)今社會出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞匯不能很好地用口語表達(dá)出來，明顯已經(jīng)不適宜英語教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，而通過在線學(xué)習(xí)平臺可以很好地讓學(xué)生第一時間接觸當(dāng)今的熱點(diǎn)名詞和詞匯，最大程度上滿足學(xué)習(xí)新詞匯的必要性和及時性。教師將符合當(dāng)今社會需要的新知識應(yīng)用到在線學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以很好地提升英語教學(xué)質(zhì)量，同時也能增加學(xué)生對英語課堂的興趣。除此之外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，AI技術(shù)的成熟，英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多利用在線平臺的AI教學(xué)來提高英語聽說的能力，運(yùn)用AI教學(xué)的互動性來開展學(xué)習(xí)。這樣不僅解放了教師的教學(xué)壓力，同時也可以讓學(xué)生采取更加靈活的方式開展英語聽說學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語聽說能力的提高是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，靠的是日積月累以及一定的語言氛圍。為此，教師和學(xué)生都要夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，日積月累，營造良好的語言氛圍。信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，改變機(jī)械枯燥的練習(xí)模式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中提高自身的聽說能力，發(fā)掘潛能。初中生正是接收新知識的關(guān)鍵時期，英語教師要多關(guān)注學(xué)生，因材施教，釋放學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在良好自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語綜合能力。