王東強

(陜西省咸陽周陵中學(xué) 陜西 咸陽 712000)

引言

“線上線下”混合式教學(xué)已經(jīng)成為新型教學(xué)的形態(tài)，運用平臺上提供的教學(xué)資源，提高線下的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要運用不同的學(xué)習(xí)理念、理論、應(yīng)用辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究科學(xué)創(chuàng)新能力、實踐學(xué)習(xí)能力。同時對教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)理念和管理都提出了更高的要求，其中“線上線下”混合式教學(xué)是高中學(xué)習(xí)英語的重要教學(xué)方式之一。

1.混合式教學(xué)模式的發(fā)展

混合式教學(xué)經(jīng)歷了技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)整合這兩個階段后，邁入全新的階段，即“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，教育界對混合式教學(xué)的模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將混合式教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮最大化。混合式教學(xué)最早是在美國提出的，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，是從教育本身出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注教學(xué)方式給每一個學(xué)生帶來的變化。傳統(tǒng)教學(xué)形式是面對面教學(xué)，即在教學(xué)模式上單一不變，混合式教學(xué)的最早出現(xiàn)也只是被認(rèn)為是傳統(tǒng)教學(xué)的一種過渡，后來逐漸被教育界認(rèn)可，成為一種流行的教學(xué)方式。在混合式教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生在混合式教學(xué)中的角色是學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)活動的體驗者。創(chuàng)新混合式教學(xué)的模式，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，巧妙借用混合式教學(xué)來展開教學(xué)，使教學(xué)模式多花樣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.混合式教學(xué)的特點

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育界對課程的形式也在不斷的改進(jìn)，與此同時，英語教師也意識到了創(chuàng)新教學(xué)手段的重要性，混合式教學(xué)的出現(xiàn)正符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，混合式教學(xué)通過不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)了線上線下多種活動的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，既擴展了教學(xué)范圍，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語科目成績。線上線下混合式教學(xué)模式的實踐，具有許多優(yōu)點，以其中幾個重要點進(jìn)行分析：

第一，實現(xiàn)教學(xué)多元化發(fā)展。針對高中學(xué)生的不同需求，將線上教學(xué)和線下教學(xué)融合在一起，使得高中英語教學(xué)內(nèi)容越發(fā)個性化，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為本、因材施教的觀念，利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，貫穿于英語教學(xué)過程，突出混合式教學(xué)的多元化特點，讓更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保證高中課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

第二，體現(xiàn)了時代特色。線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了教學(xué)理念的更新，而且也順應(yīng)了信息化時代的發(fā)展趨勢。此外，課程改革的不斷推進(jìn)，使英語教師肩負(fù)著沉重的教學(xué)壓力，不僅要從聽說讀寫譯等多個方面進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)，也要確保授課模式兼具信息化特色。尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除了突出學(xué)生的主體地位外，也要大大提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而線上線下混合式教學(xué)模式有助于實現(xiàn)上述目的，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建、微課的應(yīng)用以及慕課在課堂中的融入等等，都將營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受之影響，形成主動學(xué)習(xí)的意識。

第三，教學(xué)課堂更加多元化。高中英語課堂教學(xué)工作的開展不僅要局限于教學(xué)任務(wù)的完成，也要拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)路徑，融入信息化教學(xué)理念，以微課這一教學(xué)形式為例進(jìn)行分析，微課是一門微網(wǎng)絡(luò)視頻課程，主要以微視頻為核心，微課是教師自主開發(fā)應(yīng)用于教學(xué)中的課程，將微課與高中英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生開展有效的、個性化的按需學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用大大提高了英語教學(xué)的效率，便捷了授課方式，幫助學(xué)生突出學(xué)習(xí)重點與要點，利于學(xué)生理解并消化英語核心內(nèi)容，有效提高了英語學(xué)習(xí)效率。這一過程中，英語教學(xué)課堂向多元化趨勢轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)渠道，有助于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

第四，營造了良好的課堂環(huán)境。高中英語教學(xué)過程中運用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)效果，同時也營造了輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生的神經(jīng)不再緊繃，降低了學(xué)習(xí)過程中的壓力感與焦躁感，削減了學(xué)生的負(fù)面情緒，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了外在條件，此外，學(xué)生在參與英語課堂的過程中，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，將逐步學(xué)會掌握學(xué)習(xí)技巧、把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講將是巨大的推動力。

3.“線上線下”混合教學(xué)模式效果分析

隨著社會發(fā)展，英語是國際通用語言之一，也成為當(dāng)代使用最廣泛的語言。當(dāng)代英語的教學(xué)實踐中存在偏重視語法詞匯的教學(xué)模式，卻忽視培養(yǎng)交際應(yīng)用能力，并且教學(xué)方法千篇一律，存在對學(xué)生的吸引力不足等問題。在教學(xué)活動中運用信息技術(shù)成為一種主流方式，此種方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，開展“線上線下”混合式教學(xué)的最終目的是有效提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，而不是為了去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不是為了開展多種花樣的教學(xué)活動。英語作為高中重要的學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該找簡潔的路徑，有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的分類是固定的，不同類型的學(xué)習(xí)存在一定的科學(xué)規(guī)律，與此同時，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與現(xiàn)代化線上教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，且符合新課改發(fā)展要求。如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生的“減壓減負(fù)”，成為現(xiàn)階段教師需要思考的內(nèi)容。因此，“線上線下”混合式教學(xué)是目前在學(xué)校重要改革施行的模式之一，混合式教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)可以聯(lián)動，兩者進(jìn)行互相補充和完善，有效實現(xiàn)現(xiàn)在信息技術(shù)的科學(xué)化特征。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)體系吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性，則會讓學(xué)生在成績上取得更大的進(jìn)步，高中課程種類繁多，其中英語科目語法難學(xué)，需要背誦的詞匯量多，并且枯燥乏味，學(xué)生很難吸收和接受，長期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面會慢慢的失去學(xué)習(xí)的動力，也會導(dǎo)致課堂缺少活力。經(jīng)過研究表明，如果學(xué)生在課堂上通過教師演講進(jìn)行學(xué)習(xí)，能學(xué)到的知識的占比在12%-20%，但如果加上頭腦整理、自行思考、表述直至行動的情況下，學(xué)到知識的占比可以高達(dá)80%以上，比如大部分學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講，課后做好消化吸收的前提下，可以獲得不錯的學(xué)習(xí)效果。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課上所學(xué)知識是被動的狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成教師布置的任務(wù)，只要完成任務(wù)就行，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，我們可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的多看、多聽、多說、多做等，結(jié)合混合式教學(xué)體系，彌補運行單一的教學(xué)不足。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)更具有技術(shù)優(yōu)勢，在高中英語課堂上，混合式教學(xué)的融合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師對教學(xué)形式展開授課，以提升整體學(xué)習(xí)氛圍為主。例如，在教學(xué)中，可以靈活運用“We Learn 隨行課堂”，以及各種軟件開展各項教學(xué)。打破傳統(tǒng)面對面教學(xué)，能夠讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高成績，加深對英語知識的記憶，與此同時，教師應(yīng)該通過線上資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理運用線上線下混合式教學(xué)模式帶來的優(yōu)勢，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以便學(xué)生提高自身的英語成績。

3.2 幫助教師創(chuàng)新教學(xué)管理方法。近些年國內(nèi)教育領(lǐng)域快速發(fā)展，以名校為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力待提升空間很大。大多數(shù)教師都是采用板書的方式在課堂進(jìn)行授課，作為教學(xué)模式的組織者，教師要時刻處理好線上線下教學(xué)之間的關(guān)系，設(shè)計出教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和各個重點，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度掌握，利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的監(jiān)督管理。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強管理和監(jiān)督，深刻探討學(xué)習(xí)對人生以后道路上的重要性，可以在前期布置一些單詞的記憶、英語文章的朗讀等相關(guān)內(nèi)容，逐步建立學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的興趣和習(xí)慣，同時也可以在過程中設(shè)置章節(jié)的任務(wù)點，提高學(xué)生對知識探索的興趣，保障英語教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行，在學(xué)生表現(xiàn)良好后給予鼓勵和夸獎，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。教師可以將線上教育充分與課堂教學(xué)融合，形成新的教學(xué)模式，才能夠有效的解決難題，深化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)方式和行為特點，以此確定學(xué)生的教育重點。在混合式教學(xué)的指引下，高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理方法，促進(jìn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，使教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)與預(yù)期相符。首先，高中英語教師應(yīng)加強對學(xué)科內(nèi)容的充分掌握，并對混合式教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)對學(xué)生英語科目成績的提高。其次，應(yīng)加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化建設(shè)，提升學(xué)生的課堂融入程度。最后，應(yīng)加強對混合式教學(xué)的重視，明確混合式教學(xué)的重要意義，使學(xué)生對英語科目產(chǎn)生興趣，提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。

3.3 突破傳統(tǒng)課堂的局限。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論化概念較強，知識點也繁多，教師在臺上講，學(xué)生在下面寫筆記，教師的講課會帶領(lǐng)整個課堂沉悶的氛圍，這樣會導(dǎo)致學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，隨之下去，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、無趣，理解問題出現(xiàn)偏差，又很難掌握學(xué)習(xí)中的重點，這樣的學(xué)習(xí)效率極低?！熬€上線下”教學(xué)模式為教學(xué)提供了有利的條件，促進(jìn)學(xué)生對英語有充分了解與掌握，豐富教學(xué)形式和提升教學(xué)成效，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)通知，保證教學(xué)資源的典型性、代表性以及精準(zhǔn)性，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域上的提升，其內(nèi)容可以是課題中的難點、重點、預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時的收到信息，再利用線上教師提供的學(xué)習(xí)資源結(jié)合教材中的知識完成任務(wù)，為學(xué)生起到引導(dǎo)作用，同時學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的困惑，可以及時向教師請教，不局限于學(xué)生和教師之間就課堂面對面探討交流的方式。

4.“線上線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用

自混合式教學(xué)模式廣泛出現(xiàn)在當(dāng)前的教育中，圍繞該教學(xué)模式的相關(guān)研究逐步增多，混合教學(xué)模式是一種整合多種授課方法的教學(xué)模式，將“線上線下”以及多種教學(xué)模式整合，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供多樣化的學(xué)習(xí)方式以及更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自主性，同時還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的過程中，更能直觀的體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度。

4.1 基于線下合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)。線下即教師在課堂上與學(xué)生面對面?zhèn)魇谥R，教師通過課前備課，整理出教學(xué)中的難題，以及課堂上學(xué)生對于課本產(chǎn)生的疑問和不懂，面對面教學(xué)方式會讓學(xué)生更好的吸收和運用知識。學(xué)生在課堂上，及時地強化與鞏固課堂所學(xué)的知識，為了加深學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活中的情境，英語在實踐的應(yīng)用中也極為廣泛，例如購物，學(xué)生分為各個小組進(jìn)行限時探討互動，集思廣益，模擬超市售貨員、家長、孩子等角色，盡可能的還原語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同情境下運行不同語法，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇見的問題及時解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)力不足的學(xué)生緊跟討論節(jié)奏，這樣可以練習(xí)掌握實際應(yīng)用技巧，例如英語教學(xué)中，“what an amazing place ”課程中，教師可以利用校園資源，為學(xué)生播放視頻、音頻、圖片等，讓學(xué)生以直觀立體的了解國內(nèi)外的旅游景點，并將教學(xué)內(nèi)容中的知識合理劃分多個模塊，或者重新組建新的教學(xué)內(nèi)容，又比如可以圍繞“We have only one earth ”詞句，開展線上閱讀，擴展思維，教師先引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸學(xué)習(xí)詞句的任務(wù)，可以要求學(xué)生自己查閱資源信息，如節(jié)能環(huán)保、垃圾分類等材料，在課堂上進(jìn)行小組集中討論，并回答教師提出的問題。由簡單到困難的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，英語教學(xué)作為當(dāng)代學(xué)生教育基礎(chǔ)課程之一，也是高等院校專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，“線上線下”混合式教學(xué)可以在高中英語教學(xué)中延展到生活體驗，這樣可以幫助學(xué)生加強對新理論、新思想的理解能力。

4.2 基于線上引導(dǎo)學(xué)生拓展與提升。線上即教師采用網(wǎng)絡(luò)科技手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、討論發(fā)帖、上傳課件、網(wǎng)絡(luò)上解答難題等，便于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識，以及課后的難題和重點題。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上的知識，如果學(xué)校不能開展面對面授課方式，或由于近年來的疫情原因，學(xué)生被限制在家學(xué)習(xí)，在沒有教師的監(jiān)督管理下，可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠問題，這時教師要及時制定教學(xué)方案，制定科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)計劃，將面對面授課“搬”到線上去，利用線上教學(xué)模式，使學(xué)生不受地點限制的自主學(xué)習(xí)，將重難點知識突破，給予多重信息化工具的合理運行下，使得線上教學(xué)有效性高于線下的課堂教學(xué)，對于線上英語教學(xué)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生在課后自主進(jìn)入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以在線上云課堂簽到、發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對于任務(wù)的理解和解答，學(xué)生可以通過視頻的觀看，讓學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容的特征，通過議題探究討論，采用任務(wù)驅(qū)動和課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的意識，理解英語教學(xué)的重要性，參透教育，監(jiān)督自主學(xué)習(xí)的實施。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的資源，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、劃分對應(yīng)的重點，不用拘泥于形式，總之，高中英語教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的融合在進(jìn)行的過程中，要了解學(xué)生目前的思想和行為特點，以此確定學(xué)生的教育重點。

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以靈活根據(jù)自身情況對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。上課之前，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)軟件預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解教師當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容等。在課后，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)重難點，對疑點進(jìn)行重點操練，完全不受時間的限制。教師可以根據(jù)學(xué)生在線上平臺的自學(xué)情況，在線下教學(xué)中作出調(diào)整，為學(xué)生答疑解惑，增強其靈活運用知識的能力。教師在這種模式下會通過圖片、視頻、音頻、表格等直觀、多維且新穎的形式講授教學(xué)內(nèi)容。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以在線上教學(xué)平臺推薦與課程相關(guān)的閱讀書目，學(xué)生可以自行閱讀。除此之外，在線上教學(xué)之余，學(xué)生還能參與線上課堂中的課外活動。學(xué)生們在英語視頻、音頻、游戲中可以受到英語國家的人使用其母語的音調(diào)、用法等的熏陶，在討論組、論壇中，學(xué)生可以感受到運用英語的樂趣……在線上課堂的課外活動中，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生形成更好的英語語感。

4.3 線上線下基于教學(xué)結(jié)合。改善原有的教學(xué)評價，利用這樣的教學(xué)模式，切入高中課堂上的英語教學(xué)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。對于課本知識，教師可以將英語教學(xué)科目中各個單元的線上教學(xué)資源，解分多個環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂吸收基礎(chǔ)知識后，可以借助現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，通過手機APP、電腦軟件等輔助性工具，讓學(xué)生更深層次化理解課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如將“線上線下”兩個主線分為四個項目進(jìn)行，(1)百思百解：在課堂上設(shè)置200個選擇題形式的思考題，作為課前線上自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)用。(2)百問百答：分“我問你答”或者“你問我答”的形式，作為課后思考提升階段上的自主學(xué)習(xí)用，(3)百果百展：教師將專業(yè)理論、轉(zhuǎn)換題型、形態(tài)結(jié)構(gòu)、專業(yè)資料、聽寫內(nèi)容、檢測標(biāo)準(zhǔn)、英語詞匯、詞句公式、考試重點共10個項目，10個“果”作為一個項目的代表，共百果，完成后，可以根據(jù)“果”作為學(xué)習(xí)成果展示。(4)百動百評：主要是針對課堂上互動的評價，評價做到公平及細(xì)致，教師在檢查學(xué)生作業(yè)時，還應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與評價內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)提出具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。在此，教師口頭評論要做到“小、勤、低”，但書面評論要以“細(xì)、準(zhǔn)、快”，使評論激勵功能充分發(fā)揮。疫情期間重視信息技術(shù)的運用，開展了線上教學(xué)活動，以此應(yīng)對疫情對于傳統(tǒng)教學(xué)活動產(chǎn)生的影響，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，使得教師教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)生巨大變化。對于線上教學(xué)和線下教學(xué)的整合，是學(xué)生達(dá)到學(xué)校英語教學(xué)的個性化需求，身為新時期的教師，形成“線上線下”的混合式教學(xué)，是教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師需要放寬眼界、與時俱進(jìn)、集思廣益、不斷創(chuàng)新，才會使學(xué)生的英語和其他科目成績提高。

4.4 全面進(jìn)行課后鞏固利用線上評論引導(dǎo)學(xué)生反思。在英語教學(xué)上，教師應(yīng)該明確混合式教學(xué)的重要性，靈活運用課后教學(xué)設(shè)計，通過線上英語資源鞏固學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)過不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、合理運用線上資源，為學(xué)生布置任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生順利完成任務(wù)。例如，教師在講解“非謂語動詞ing”時，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源，并要求學(xué)生自主制作PPT，運用線下課堂學(xué)到的知識，構(gòu)建樹狀圖或者動態(tài)圖表，在課后復(fù)習(xí)過程中提升學(xué)生的記憶，掌握知識重點與難點，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，明確自身存在的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，鞏固課堂知識，以此來提升英語科目的成績。通過以上作用混合式教學(xué)的方式，在當(dāng)前的教育背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，從多個角度創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以學(xué)生為主體進(jìn)行線上教學(xué)，做好課堂情景設(shè)計，并建立學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生相互進(jìn)行探討，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與混合式教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的推廣和“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)在各校廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)課堂相比起來，具有很大的靈活性、開放性、實用性，既有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，又有新的教學(xué)模式，將線上線下的混合式教學(xué)融入到高中英語教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，為英語成績達(dá)成目標(biāo)提供了保障，教師利用混合式教學(xué)理念，讓學(xué)生有意識的完成自主教學(xué)任務(wù)，保證英語課堂的效果，同時也推動英語教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為教師提供硬件、軟件方面的支持，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。