肖宏勇

(貴州省印江土家族苗族自治縣楊柳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 貴州 銅仁 555212)

引言

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用型語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)尤為吃力，很多學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也具有著各種各樣的困難，阻礙其學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升，所以教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生，提升學(xué)習(xí)自信心，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與欲望。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生通過(guò)優(yōu)良的互動(dòng)，及時(shí)觀察與把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與基本學(xué)情，以便學(xué)生以便教師及時(shí)的優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力的支持。因此，本文重點(diǎn)探究初中英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)的有效性，具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與意義。

1.互動(dòng)教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)

互動(dòng)課堂的意思是指與老師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是課堂開(kāi)展中的主體，并且二者互為平等和諧的關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)模式有著十分鮮明的教育性特點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在互動(dòng)的目的、過(guò)程、方式、場(chǎng)景等方面。所謂互動(dòng)式課堂，是通過(guò)老師和學(xué)生之間的相互影響生成教育作用的過(guò)程，但并非由老師單程地去啟發(fā)學(xué)生，教師與學(xué)生之間可以形成一個(gè)循環(huán)的鏈狀作用過(guò)程，這種影響是持續(xù)且相互的，由此觀之，交互性以及持續(xù)性也是互動(dòng)教學(xué)模式極為明顯的特征。針對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，互動(dòng)模式包含與老師個(gè)人的交流，也包含其他個(gè)體小組、全體學(xué)生的交流，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的教育，使得交互教學(xué)模式還帶有多元化的特點(diǎn)。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的意義

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課堂互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展具有著極為關(guān)鍵的價(jià)值。在新課程改革背景之下，要求教師要彰顯學(xué)生的課堂地位。增加課堂互動(dòng)的有效性與新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)相契合，對(duì)于學(xué)生的課堂地位給予了充分的尊重，有利于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。另外，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)的成效，也能夠縮短教師與學(xué)生之間的間距，有利于轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)狀況，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，從而有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，為了促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的提高，教師需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及課堂教進(jìn)程給予全面的關(guān)注，有利于教師個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，進(jìn)而為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)提供支持與保障。

3.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性方式

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動(dòng)有效性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是推動(dòng)其積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。不管哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生只要具有充足的學(xué)習(xí)興趣與激情，其才能夠積極自信的去學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升。英語(yǔ)學(xué)科同樣如此，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也要注意興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)且順利教學(xué)更加具有效率[1]。

例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)《Amazing Science》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師若是應(yīng)用先講單詞再講解語(yǔ)法這樣較為常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)尤為的無(wú)味且枯燥，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)課堂的內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)學(xué)校興趣的提高。在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目光會(huì)全部集中到課堂當(dāng)中。而問(wèn)題要選擇學(xué)生喜歡的區(qū)域，如“大家喜歡閱讀什么樣的書(shū)籍呀，可以一起交流一下。”也可以采用合作交流的方式，讓大家活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為后續(xù)深入性的課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 開(kāi)展英語(yǔ)辯論比賽，提高師生互動(dòng)有效性。對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)科學(xué)有效的利用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效性手段，英語(yǔ)教師可以在日常教學(xué)當(dāng)中舉辦英語(yǔ)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)雙方辯論的形式將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用與展現(xiàn)。開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽活動(dòng)，能夠給予學(xué)生相互溝通與交流的契機(jī)，有效增加學(xué)生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用頻率，確保學(xué)生能夠?qū)Ω黝?lèi)知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法進(jìn)行掌握。另外展開(kāi)英語(yǔ)辯論賽活動(dòng)，也能夠提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心。

例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)《Who is your favorite character in literature?》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以科學(xué)有效的去創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，切實(shí)讓兩組學(xué)生圍繞著某個(gè)小說(shuō)角色來(lái)展開(kāi)辯論活動(dòng)，兩組學(xué)生按照小說(shuō)角色的性格、特征、品質(zhì)、精神以及三觀推進(jìn)辯論活動(dòng)，全程要使用英語(yǔ)。教師要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，要求雙方的辯手模仿真正的辯論比賽過(guò)程，切實(shí)的準(zhǔn)備好資料，展開(kāi)相互的辯駁。當(dāng)然，教師也要積極地參與其中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)。另外，除了小說(shuō)人物之外，教師還可以根據(jù)其他部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的辯論主題，給予學(xué)生大量的發(fā)揮與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。通過(guò)英語(yǔ)辯論推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)，是展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流的體現(xiàn)。學(xué)生利用英語(yǔ)展開(kāi)辯論，則屬于一個(gè)有效應(yīng)用英語(yǔ)的具體實(shí)踐，辯論的具體過(guò)程就屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體展現(xiàn)，而辯論的具體結(jié)果也是教師獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要為勝利方準(zhǔn)備一些小禮品，鼓勵(lì)學(xué)生在各類(lèi)英語(yǔ)辯論賽當(dāng)中積極踴躍的發(fā)言與展現(xiàn)[2]。

3.3 突出學(xué)生主體地位，提高師生互動(dòng)有效性。在以往的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用全面把控的教學(xué)手段，學(xué)生完全是在教師的指引之下被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生主體地位的發(fā)揮?，F(xiàn)代化教育當(dāng)中，學(xué)生是課堂的中心，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和管理，為學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)做好輔助作用，因此在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多元且有效的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的激發(fā)，讓其自主探究與思考，挖掘其思維能力，這樣才能為高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建提供支持。

例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)《Saving the Earth》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)播放與本每節(jié)課有關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目光集中到課堂當(dāng)詩(shī)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也可以積極拓展語(yǔ)言新課堂內(nèi)容播放一些地球受到災(zāi)害與污染的視頻。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在播放當(dāng)中教師可以分析和理解。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)更加的透徹與深入，在教學(xué)當(dāng)中教師可以組織一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，用英語(yǔ)將自己的想法與意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，教師也要積極參與的互動(dòng)交流當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在此當(dāng)中，學(xué)生不僅全身心的參與到了課堂學(xué)習(xí)中，也能夠強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)其語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的素質(zhì)也會(huì)得到切實(shí)的發(fā)展與進(jìn)步[3]。

3.4 生成動(dòng)態(tài)精彩互動(dòng)，提高師生互動(dòng)有效性。師生互動(dòng)這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的差別就是其具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，教師不可能一成不變地按部就班，而是時(shí)刻注重師生互動(dòng)之間、生生互動(dòng)之間以及學(xué)生與文本之間交流的狀況，伴隨著課堂動(dòng)態(tài)的不斷調(diào)整而控制的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以較為適當(dāng)?shù)膶?duì)策來(lái)支持其課堂參與，教師要善于從細(xì)枝末節(jié)之處去捕捉核心要點(diǎn)，當(dāng)做較為有效的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整。

例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)《I will remember our friendship forever》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師在上課詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)待“friendship”的認(rèn)知時(shí)，一個(gè)學(xué)生的答案令筆者連連稱(chēng)絕：“Friendship is an additive in life. It is as precious as family affection and love. It can be said that anyone who lacks friendship will be half happy.”因?yàn)檫@名學(xué)生與教師預(yù)設(shè)的答案不一致，所以教師一定要具有臨場(chǎng)應(yīng)變能力，此時(shí)要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將這一段具有思想與內(nèi)涵的話進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味。因此，對(duì)于非預(yù)設(shè)的情況隨時(shí)做出機(jī)智、正確的決斷，需要教師長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，漸漸形成敏銳的洞察力與穿透力，提高專(zhuān)業(yè)的技能與教學(xué)能力，與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中生成動(dòng)態(tài)的精彩互動(dòng)。

3.5 積極開(kāi)展課后互動(dòng)，提高師生互動(dòng)有效性。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)時(shí)間具有限制性，要想得到較為理想且顯著的教學(xué)成效，課后的互動(dòng)不可或缺，這樣學(xué)生才能夠具有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與鞏固?，F(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐的加快，從而促使課后活動(dòng)的開(kāi)展更加的方便與快捷，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以運(yùn)用，展開(kāi)高效的課后互動(dòng)環(huán)節(jié)[4]。

例如，教師可以利用現(xiàn)在較為先進(jìn)的微信、QQ、釘釘?shù)攘奶旆绞?，利用手機(jī)或者電腦的設(shè)備與學(xué)生展開(kāi)即時(shí)的溝通，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為的方便快捷且靈活，不限時(shí)空地進(jìn)行交流與互動(dòng)。在聊天平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師提出問(wèn)題，教師快速做出分析與解答。同時(shí)，教師可以在群中發(fā)布作業(yè)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到難題，切實(shí)把控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師與學(xué)生在群中展開(kāi)語(yǔ)音溝通時(shí)，也可以利用英語(yǔ)，這樣學(xué)生可以直接進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)語(yǔ)感，促使其發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在某一語(yǔ)法用錯(cuò)時(shí)，教師也可以進(jìn)行及時(shí)地糾正，更加有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平的進(jìn)一步提高。另外，教師還可以組織英語(yǔ)知識(shí)大賽等活動(dòng)，促使全部同學(xué)參與其中，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高提供支持。

3.6 融入游戲教學(xué)，提升學(xué)生的互動(dòng)欲望。游戲也是一種增強(qiáng)師生以及生生之間有效互動(dòng)的方法，且深受初中生的喜愛(ài)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)將游戲和教學(xué)的內(nèi)容相連接，提升游戲的趣味性和互動(dòng)性。當(dāng)然在開(kāi)展互動(dòng)游戲時(shí)，教師應(yīng)遵循幾個(gè)原則，分別是生為本的原則、師生和諧關(guān)系的原則、有效互動(dòng)的原則，這樣才可以保證學(xué)生的積極參與以及游戲教學(xué)的質(zhì)量。以“where is my schoolbag”為例，需要學(xué)生能夠掌握生活中常見(jiàn)的單詞，如“bed、book、sofa”等，能夠利用介詞，如“in、on、under”等。在學(xué)習(xí)完該節(jié)課程后，教師就可以融入一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)。每一個(gè)人將自己的物品藏在教室中，其他學(xué)生找，在這個(gè)過(guò)程中，要用英語(yǔ)對(duì)話。

學(xué)生一：where is my schoolbag，Guess？

學(xué)生二：It's in the desk.

學(xué)生一：No.

學(xué)生二：......

在這樣一個(gè)猜一猜的英語(yǔ)游戲活動(dòng)中，課堂的氛圍被調(diào)動(dòng)，學(xué)生也積極的參與其中，逐步便掌握了該單元的單詞以及語(yǔ)法。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生記憶、背誦，這種方法比較科學(xué)，真正踐行了在玩中學(xué)習(xí)的觀念。

3.7 注重學(xué)生的問(wèn)題反饋。在英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式中，為了使每一節(jié)英語(yǔ)課堂都能精彩并高效地完成，教師需要收集學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂的建議，重視學(xué)生們反饋的問(wèn)題，來(lái)推進(jìn)下一節(jié)英語(yǔ)課程的效率。教師要善于運(yùn)用學(xué)生們的問(wèn)題反饋并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)教師可以在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地訪談，了解學(xué)生們的困惑。教師只有主動(dòng)找準(zhǔn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，英語(yǔ)的教學(xué)才能迅猛突破，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能大大提升。

比如，教師可以組建一個(gè)班級(jí)群，在班級(jí)中選取兩三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)收集學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)。教師可以將這一些問(wèn)題寫(xiě)成電子版的文件放置在班級(jí)群中，然后根據(jù)這些反饋制定改進(jìn)后的教學(xué)方案。教師也要運(yùn)用教學(xué)方案調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情，比如教師可以在班級(jí)群上用英語(yǔ)與學(xué)生們溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用和掌握。學(xué)生們也會(huì)愛(ài)上用英文與學(xué)生、教師們?cè)谌豪锝涣?。?dāng)學(xué)生出現(xiàn)句式錯(cuò)誤時(shí)，教師可以及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生們提供英語(yǔ)句子學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于英文的學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生們練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高課后英語(yǔ)互動(dòng)模式的教學(xué)水平。英語(yǔ)群聊的方式培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步，幫助學(xué)生們攻克了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一道難關(guān)。

3.8 實(shí)施師生互動(dòng)討論，強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)記憶。實(shí)施師生英語(yǔ)課堂互動(dòng)交流討論學(xué)習(xí)是不斷強(qiáng)化初中學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中的記憶、提升他們英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要有效措施。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)梳理過(guò)程中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生順利完成互動(dòng)學(xué)習(xí)梳理任務(wù)后，教師必須要注意讓他們進(jìn)行英語(yǔ)課堂互動(dòng)問(wèn)題討論，以便能確保全面深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，幫助他們順利完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理，為促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)步發(fā)展帶來(lái)助力。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師先會(huì)嘗試讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，讓他們分享自己在英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，了解他們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知和實(shí)際掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行分析判斷，如果大家對(duì)此觀點(diǎn)一致，換另一名學(xué)生繼續(xù)分享經(jīng)驗(yàn)，倘若有人對(duì)此觀點(diǎn)不同，則可以直接對(duì)此進(jìn)行交流討論，由此構(gòu)建了良好的師生交流討論環(huán)境，讓師生之間可以進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行具有互動(dòng)性的討論。

3.9 結(jié)合生活實(shí)際，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其知識(shí)來(lái)源于人們的實(shí)際生活，因此真正意義上的高效教學(xué)不是脫離了生活的知識(shí)刻板講解，而應(yīng)該是以實(shí)際生活為基點(diǎn)通過(guò)交流、互動(dòng)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行自然分析，從而自然進(jìn)行情感滲透，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解會(huì)更加具有針對(duì)性也會(huì)更加多元化，有利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此初中英語(yǔ)教師在展開(kāi)課程改革的過(guò)程中一定要重視知識(shí)與生活的結(jié)合，不要將互動(dòng)局限于課內(nèi)的英語(yǔ)提問(wèn)，將日常小事、社會(huì)趣事、節(jié)假日習(xí)俗等多種元素自然融入課堂，增加師生、生生交流互動(dòng)的話題，同學(xué)們?cè)诖似陂g不僅能暢所欲言、與他人分享自身趣事和主觀想法，也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)想學(xué)習(xí)能力的提高。生活化互動(dòng)教學(xué)能從根本上為初中生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們能無(wú)所顧忌地發(fā)表自身的想法，也能在交流中嘗試辯證地思考問(wèn)題，最終強(qiáng)化思維品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，此外教師也要在互動(dòng)中糾正同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)與發(fā)音上的失誤，提高他們的口語(yǔ)水平，達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。

例如教授七年級(jí)下冊(cè)“The birthday party”一單元時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備階段先了解學(xué)生的個(gè)人資料，找到近期過(guò)生日的同學(xué)，并在課上以該名同學(xué)為主人公展開(kāi)生活化互動(dòng)教學(xué)，首先向大家提議“Let’s sing Happy Birthday together！”以此為基礎(chǔ)呈現(xiàn)出日歷，和同學(xué)們一起尋找該名學(xué)生生日的日期，并教授他們英語(yǔ)表達(dá)方法，同學(xué)們?cè)诖谁h(huán)境中也能對(duì)自己生日的表達(dá)方法產(chǎn)生好奇，自然向教師提出問(wèn)題，最終教師在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下自然講解新知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革發(fā)展之下的必然產(chǎn)物，在學(xué)校師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用之下，不僅可以有效的縮短師生之間的間距，促使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固與加強(qiáng)，還能夠構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)性作用。因此對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，其應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往成就的教育理念，利用豐富多元的教育手段來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)模式的高效使用，切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，為其后續(xù)深入性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持與保障。