池 潔

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店第一初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量也逐漸增大，為滿足信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量也逐漸提高，為了有效提高初中歷史教學(xué)效果，將“核心素養(yǎng)”這一觀念引入到初中歷史教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，有效提高初中歷史教學(xué)效果，但如何將核心素養(yǎng)這一理念與歷史課堂完美融合這一問題有待解決，本文就如何將“核心素養(yǎng)”與歷史課堂有效融合進(jìn)行分析。

1.提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度

“核心素養(yǎng)”順利進(jìn)入到初中歷史課堂的必要前提條件之一就是初中歷史教師對(duì)“核心素養(yǎng)”這一理念有一定的了解且有一定的重視程度，將這一理念運(yùn)用到歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到“核心素養(yǎng)”這一理念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中相關(guān)學(xué)?？梢越M織教師參加與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的探討會(huì)，讓教師接觸并了解“核心素養(yǎng)”這一觀念，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士到學(xué)校演講與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的知識(shí)。

其次，初中學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師在歷史課堂上實(shí)行“核心素養(yǎng)”，學(xué)?？梢灶C發(fā)相關(guān)的政策，例如，請(qǐng)將“核心素養(yǎng)”與歷史課堂融合較好的優(yōu)秀的歷史教師在開會(huì)時(shí)分享自己的教學(xué)心得，并邀請(qǐng)?jiān)摻處熯M(jìn)行錄課，發(fā)布到校園網(wǎng)上，以供教師們參考和研究。學(xué)校還可以設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)置獎(jiǎng)品，激勵(lì)教師努力將“核心素養(yǎng)”引入到歷史課堂中，讓學(xué)生享受到素質(zhì)教育，提高歷史教學(xué)水平。

最后，需要提高各初中學(xué)校歷史教師的歷史教學(xué)能力，學(xué)校在應(yīng)聘初中歷史教師時(shí)需要適當(dāng)提高歷史教師的學(xué)歷要求，組織學(xué)校的歷史教師定期進(jìn)行專業(yè)的歷史教學(xué)培訓(xùn)，在演講時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的歷史教師上臺(tái)分享自己的歷史教學(xué)心得，保證教師的教學(xué)能力和提高教師對(duì)“核心素養(yǎng)”理念的重視程度，都能有效提高初中階段歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

2.在歷史課堂上引入新元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課堂教學(xué)方式需要多元化，單一的課堂教學(xué)方式不能很好激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，乏味的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也有不好的影響，因此，初中歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式?？梢詫ⅰ坝螒颉币氲綒v史課堂中，例如，歷史教師可以邀請(qǐng)一部分同學(xué)上臺(tái)演示五四運(yùn)動(dòng)，報(bào)幕的學(xué)生需要報(bào)幕五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因和部分旁白等，其他的學(xué)生分別代表五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要參與人員：青年學(xué)生為主飾演同學(xué)兩名(主體)，廣大人民群眾、市民、工商人士等階層各一名同學(xué)飾演，并進(jìn)行“示威游行”、“請(qǐng)?jiān)浮?、“罷工”、“暴力”等多種形式的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，歷史教師對(duì)學(xué)生的飾演表示情況進(jìn)行總結(jié)，歷史教師邀請(qǐng)扮演學(xué)生講一講對(duì)扮演人物的理解程度，還可以邀請(qǐng)學(xué)生講一講五四運(yùn)動(dòng)的意義和對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展的影響，逐層深入的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式還能夠加深學(xué)生的對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)印象。教師還可以在歷史課堂上利用多媒體播放與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的照片、視頻或者音頻，讓學(xué)生通過圖片、視頻、音頻直接形象具體的了解五四運(yùn)動(dòng)的具體情形，通過這些五四運(yùn)動(dòng)材料可以讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)理解得更加深刻，記憶的時(shí)間也更加長(zhǎng)久，更好的達(dá)到初中歷史教學(xué)目的。

3.實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在歷史課堂上的主體地位

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和合作參與精神，初中歷史教師可以將課堂的大部分人話語權(quán)交給學(xué)生，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以先預(yù)留下課堂教學(xué)問題，請(qǐng)課堂小組之內(nèi)相互討論和研究，然后邀請(qǐng)小組學(xué)生代表講述小組討論成果，這種教學(xué)方式能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和合作能力，其中分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何劃分小組成員，要保證每一名學(xué)生都有參與感，確保小組之間的團(tuán)結(jié)和睦，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，歷史教師首先要對(duì)學(xué)生的歷史成績(jī)有一個(gè)客觀地了解，其次要了解學(xué)生的性格和品德，讓每個(gè)小組內(nèi)相對(duì)來說比較優(yōu)異的與相對(duì)比較差的學(xué)生分為一組，讓有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備清晰的學(xué)習(xí)思路的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，刺激不喜歡學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史的興趣，讓歷史思維能力較差的學(xué)生在歷史思維能力較好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，提高自己的歷史思維能力，學(xué)習(xí)歷史成績(jī)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高歷史成績(jī)不好的學(xué)生的歷史成績(jī)。其次，由于初中階段部分學(xué)生的自我約束能力比較差，在課堂小組自主討論學(xué)習(xí)過程中，教師需要對(duì)各小組之間多加督促，避免出現(xiàn)學(xué)生利用討論學(xué)習(xí)時(shí)間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情或者是走神的現(xiàn)象，確保小組的討論學(xué)習(xí)效率。教師還可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史課堂上擁有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，樹立生活化的教學(xué)理念

歷史作為義務(wù)教育階段必學(xué)課程之一，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展起著十分重要的影響。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師作為課堂的組織者，課程內(nèi)容的引導(dǎo)者，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，再依據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍較廣，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，與當(dāng)代初中學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，再加上教師沒有運(yùn)用合適的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的響應(yīng)，在課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，提升學(xué)生分析歷史問題、解決歷史問題的能力，拉近歷史與學(xué)生之間的距離。

以教學(xué)“早期國(guó)家的生產(chǎn)和發(fā)展”為例。本課首先簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽斯?070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家-夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商超建立的史實(shí)。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢靡殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制和西周的滅亡，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解西周分封制的主要內(nèi)容及其作用。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)了解到“失民心者失天下”的歷史發(fā)展結(jié)論。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。將周朝建立后為了統(tǒng)治政權(quán)所實(shí)行的分封制度與教師的班級(jí)管理思想相結(jié)合。教師為了方便管理班級(jí)同學(xué)，將學(xué)生分為了不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)指派有負(fù)責(zé)人的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分批管理。這樣的管理方式有利于教師更好地掌握學(xué)生的情況，但又不會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力。教師在教學(xué)過程中利用這一生活現(xiàn)象，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，快速地理解了分封制的內(nèi)容及作用，加強(qiáng)了學(xué)生的歷史解析能力。

5.拓寬教學(xué)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外歷史讀物

“核心素養(yǎng)”包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生擁有較為寬闊的知識(shí)面，讓學(xué)生在夯實(shí)的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新歷史思維，教師在歷史教學(xué)過程中不必拘泥于歷史課本，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一講課本上沒有的歷史美談，或者是講一個(gè)小故事引出即將要教授的章節(jié)，刺激學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的額好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用每個(gè)周六下午三點(diǎn)到五點(diǎn)之間舉辦歷史讀書會(huì)，組織學(xué)生參加課外歷史讀書會(huì)，在課外歷史讀書會(huì)上，學(xué)生可以隨機(jī)選擇自己感興趣的歷史讀物進(jìn)行研讀和摘抄，在每周一的歷史課堂上每一位同學(xué)都要向全班學(xué)生分享課本上沒有的歷史知識(shí)或者是故事，每一位同學(xué)都有權(quán)利向講述該歷史事件的同學(xué)進(jìn)行提問，讓學(xué)生將自己摘抄的歷史知識(shí)真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏臍v史知識(shí)。學(xué)習(xí)不僅僅只是在學(xué)校，在家中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生參加校外的歷史讀書會(huì)，通過校外的歷史讀書會(huì)，同學(xué)可以接觸到更多的歷史學(xué)習(xí)愛好者，與社會(huì)上的歷史愛好者相互交流自己的歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在更寬闊的歷史知識(shí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，最后，歷史教師還可以建議家長(zhǎng)抽取空閑時(shí)間陪伴學(xué)生去中國(guó)文化古城進(jìn)行旅游，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)與感受古文化的博大精深，讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地貫徹“核心素養(yǎng)”的理念，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.通過歷史事件史料實(shí)證、歷史解釋加強(qiáng)核心方法和核心能力

在歷史學(xué)科的培養(yǎng)過程中，必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生逐步具備辯證歷史的基本觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分結(jié)合相關(guān)史料，記錄描述歷史事件，同時(shí)在思維判斷和邏輯上能夠做到清晰準(zhǔn)確，最大程度上避免在學(xué)習(xí)過程中主觀因素對(duì)自我判斷產(chǎn)生的影響。在我們進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，主要資料為書面史料記錄、影視作品以及歌曲等。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須立足歷史事件以及歷史資料內(nèi)容，同時(shí)充分尊重學(xué)生之間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解樹立科學(xué)的歷史解釋觀念。最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的歷史解釋能力，能夠更加客觀的看待歷史，描述歷史，表達(dá)歷史觀念。積極鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，敢講敢想，勇于表達(dá)自我，構(gòu)建一個(gè)開放式的課堂。

在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，當(dāng)時(shí)清政府為歷經(jīng)圖治發(fā)奮圖強(qiáng)，開辦大量軍事工業(yè)、民用企業(yè)、近代學(xué)堂等，積極借鑒西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和制作工藝。這些舉措為我國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。從客觀的角度上來看，在此階段，我國(guó)民族資本主義得到了快速的發(fā)展，中國(guó)的近代化道路也由此開辟。但是在教學(xué)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展的過程中帶來的優(yōu)勢(shì)以及弊端，同時(shí)還要關(guān)注洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后續(xù)的消極影響。也就是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)在于維護(hù)清朝的統(tǒng)治，并沒有改變中國(guó)半殖民地半封建的事實(shí)。也沒有帶領(lǐng)中國(guó)真正走向富強(qiáng)。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，通過歷史辯證觀點(diǎn)看待歷史史實(shí)肯定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶來的正面影響，同時(shí)也對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)存在的弊端進(jìn)行分析。學(xué)生個(gè)體能力和素質(zhì)培養(yǎng)必須要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展情況以及國(guó)家對(duì)人才方面的需求。在科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，國(guó)家對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求越來越高。因此，教師必須進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要積極打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)束縛，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中，就目前初中歷史教學(xué)實(shí)踐中核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況來看，仍然存在著較多的不足。因此，教育工作者必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

7.繪制時(shí)間鏈條，強(qiáng)化時(shí)空觀念

時(shí)間鏈條指的就是歷史事件，在時(shí)間地點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過時(shí)間鏈條的繪制，強(qiáng)化時(shí)空觀念，能夠幫助學(xué)生形成一條歷史記憶的鏈條。這也是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的一種重要方法。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合歷史事件發(fā)展的順序及其過程，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)空鏈條的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確且客觀的歷史觀。比如在講解春秋時(shí)期這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)基本在于立足教材，引導(dǎo)學(xué)生了解這一歷史時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)狀況。春秋時(shí)期的歷史知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)完全在于時(shí)間上的梳理，因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要?dú)v史事件的時(shí)間鏈條進(jìn)行繪制，強(qiáng)化在春秋時(shí)期的時(shí)空觀念。比如周王室逐漸衰落，諸侯逐漸變強(qiáng)等。學(xué)生可以以時(shí)間鏈條作為基本內(nèi)容，對(duì)諸侯稱霸的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及相互之間的交替銜接關(guān)系，同時(shí)聯(lián)系周王室當(dāng)時(shí)的時(shí)間狀態(tài)進(jìn)行繪制。經(jīng)過這一系列的分析和整理之后。學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)，自周平王東遷之后，諸侯并開始迅速壯大，周王室當(dāng)時(shí)的實(shí)力只能夠管轄洛邑一帶。周天子的權(quán)力開始不斷收縮。將時(shí)間鏈條作為基礎(chǔ)，可以充分挖掘封建制度瓦解的歷史原因及其帶來的影響。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，避免遺忘。

8.進(jìn)行知識(shí)拓展，開闊學(xué)生眼界

在進(jìn)行初中歷史知識(shí)教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和分析，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自我探究。教師針對(duì)于教材中的歷史知識(shí)，歷史事件進(jìn)行拓展和延伸，通過更加全面的知識(shí)幫助學(xué)生開闊視野，讓歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和全面化。

在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影片片段，同時(shí)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始的歷史背景進(jìn)行講解和分析。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。總而言之，在進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)過程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理解，具備一定的歷史思維能力，時(shí)空觀念以及歷史價(jià)值觀。這不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)上的思維方式進(jìn)行一定的升華和改良。

結(jié)束語

綜合上述，文章將“核心素養(yǎng)”這一理念引入并在初中歷史課堂中實(shí)踐，需要具有一定專業(yè)素養(yǎng)的歷史教師且重視“核心素養(yǎng)”在歷史教學(xué)中的重要性，歷史在教學(xué)過程中能夠?qū)⒄n堂的主權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以結(jié)合信息產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中提供一個(gè)具備良好素質(zhì)的環(huán)境。