石 仲

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學校 江蘇 宿遷 223800)

隨著新課改的深入推進，課堂教學的有效性已經逐漸成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，主要通過學生在體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有得到切實的進步和發(fā)展，在通過學生進步和發(fā)展的程度來衡量教學是否有效。

1.提高小學體育課堂有效性的重要性

課堂教學的有效性主要指的是，老師在對自身教學思想改變的前提下能夠利用豐富的網(wǎng)絡資源來進行有目的性的開展課堂教學，從而能夠保證學生在課堂教學的過程中保持對學習的主動性，最終可以實現(xiàn)學生在思考中學習，在學習中創(chuàng)新，從而有效的提高教學質量。所以，作為小學體育老師要想實現(xiàn)教學的有效性，老師要做到的首先是對教學觀念進行轉變，摒棄傳統(tǒng)古板的教學方式和思想，同時為自己樹立清晰明確的教學目標；其次在進行教學計劃的實施過程中，老師要時刻注意學生們的學習狀態(tài)和學習效果如何，從而能夠避免前功盡棄的情況發(fā)生；除此之外老師還要為學生們制定公平公正的評價體系，對學生們做到獎罰分明，從而增強學生學習的積極性和好勝心；最后，老師還要做到對自己的教學計劃進行不斷的思考和反思，只有老師在教學開展中具備了以上幾點，才能夠引導學生在課堂上配合老師展開教學工作，才能夠確保學生能夠對體育技能進行充分的掌握，做到在提高學生學習效率的同時，使學生們的身心健康也得到了發(fā)展，幫助學生建立科學的人格和品質，從而有利于學生為整個社會創(chuàng)造有利的社會價值。

2.目前小學體育教學的現(xiàn)狀

2.1 課程設置的不夠合理。對于小學體育的教學工作來說，老師的教學方式應該是多種多樣的，老師不能夠只注重學生專業(yè)素養(yǎng)和技能方面的提升，還要時刻關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)一些相關調查研究表明，有一些學校在課程開展的過程中盲目的設置一些體育教學課程，因本身缺乏響應專業(yè)的師資力量和設備，從而導致體育課程的安排非常的不合理，使得教學效果很差，學生們也很難在體育教學過程中得到體質鍛煉。并且對于課程安排的不合理現(xiàn)象很容易導致學生們形成錯誤的知識體系，從而對體育課程喪失興趣，只是為了完成教學任務來進行上課，而在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，他們的專業(yè)素養(yǎng)是不高的，并且沒有對體育活動有強烈的參與感。除此之外雖然一些學校的體育課程安排的十分緊湊，但是在課程內容上存在著大量的重復性，安排的不夠合理造成學生對體育課程提不起興趣。還有部分學生雖然有著大量的體育理論知識儲備，但是缺乏實際的鍛煉機會，不能夠將自身的知識展現(xiàn)出來，缺乏實戰(zhàn)經驗，使得學習僅僅停留在“紙上談兵”的階段。

2.2 學生課堂上的參與度不夠。大多數(shù)的學校體育課堂上都存在著學生們的參與度不夠的問題，究其原始是因為老師每節(jié)課都會限制學生們的活動范圍，學生每節(jié)課只能麻木的進行跑步和做操，久而久之的就會降低學生們的學習積極性，喪失學習的熱情，從而選擇對體育課程敷衍的對待。并且有些老師的課堂過多的使用比賽來調動學生們的積極性，但是這樣一來其實有很大的弊端存在，尤其是對于低年級的學生來說，在比賽失敗之后會非常的挫敗，甚至會產生一些比較冷漠和仇視的態(tài)度，從而不想在參與到比賽當中。而體育課的重要目標就是讓學生們的心情得到放松，體魄得到增強，從而可以以更好的精神狀態(tài)投入到學習和生活當中，因此如果學生們的體育課參與度不高的話，是無法完成有效的體育課堂的。

2.3 老師的綜合素質有待提高。體育老師是開展體育課程的重要元素之一，并且對體育教學的效果起到了至關重要的作用。尤其是目前的情況來看，隨著經濟的不斷發(fā)展，小學老師的水平也得到了大幅度的提升。但是其中依舊不乏有一些教學效果低下的情況需要改善。其實大多數(shù)的老師的專業(yè)素養(yǎng)都是過關的，并且體育基礎掌握的也比較牢靠，但是在實際教學中缺乏一些教學技巧，從而使得教學內容與社會脫節(jié)，造成的教學過程非常的枯燥無味的現(xiàn)象，不能夠為學生營造出良好的學習氛圍。有相關資料表明，一些學校因為條件的極限值，老師的配備不齊會讓一些年輕的老師來帶體育課，又或者直接縮減體育課程，這樣的情況會導致學生對體育課程的不重視，從而無法再學習過程中保持高度的積極性和參與感。

2.4 學校的重視程度不高，師資能力不夠。在臨近考試期間，很多學校的老師都會將體育課程和其他課程進行調換，而正處于考試前期正是學生學習壓力最強的時候，這個時候體育課就是學生們疏散壓力緩解身體疲勞的最好方式。而在這樣的學習環(huán)境下，不僅不能夠將體育課落實下來，同時還會對學生其他科目成績的提升產生影響。其次小學的體育教學內容比較稀少和落后，大部分老師都在課上要求學生圍著操場跑兩圈就進行自由活動了，而這個時候的學生們大多數(shù)都是聚在一起聊天，或者在操場上背單詞，背知識點等，這樣一來并沒有發(fā)揮出體育課程的真正作用。最后，因為老師教學能力的不一，普通文化班級的教學老師能力不夠，有些地方學校就會讓其他科目的老師來兼職體育老師，從而導致老師缺乏專業(yè)的指導教學，造成教學質量不達標的現(xiàn)象，使得教學效果得不到提高，從而不利于體育課程的開展，教學的有效性也無法提高。

3.提高小學體育課堂教學有效性的重要措施

3.1 重構教學模式，加強師生互動。首先，體育教師要脫離傳統(tǒng)上課模式的束縛，構建新的教學方式，例如可以讓學生根據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的體育項目，而后再根據(jù)學生的興趣進行分組，在課堂教學任務結束后，可以讓學生分組進行自由活動，去參與他們感興趣的體育項目。這個過程看似簡單易操作，但是需要很高的師生配合度，考驗教師對于學生的吸引力與調動力。其次，由于體育是一門需要肢體活動的科目，因此體育課堂的教學不能僅僅局限于老師教學生，更要加強通過師生之間的互動進行深入教學，調動學生的自主性和積極性，讓學生都動起來，逐漸培養(yǎng)學生良好的運動習慣，從而營造良好活躍的學習氛圍，讓學生在輕松的教學環(huán)境里學習，同時提高教學質量。

作為小學體育老師，我們可以采用集體球類運動的形式，來讓學生們學會如何與人共處，提高學生的合作能力和彼此之間的凝聚力，通過合作進行游戲比賽來增強自身的合作意識。老師通過對游戲項目的訓練能夠幫助學生們提高思維能力和思維水平，同時加強對于學生創(chuàng)造能力的鍛煉。而在正是的教學過程當中，老師要注意運用比較新穎的教學手段以及較為豐富的教學內容，并且要注意學生綜合素質的提高。比如我們在一場教學活動的開展過程當中，教學方式不能過于單一。老師要先讓學生做好充分的熱身活動，讓學生們的身體得到充分的活動，在課程開始之前的前15分鐘里，可以有效的組織學生們進行跑步訓練，其中摻雜著小游戲來進行，比如“你追我趕”、“貼紙牌”等多種多樣的小游戲，通過游戲的形式來提高學生們的跑步水平；最后在課后的十幾分鐘里，老師可以將學生們劃分為若干小組進行球類的訓練，比如籃球、足球、排球和雙人乒乓球等，從而來提高學生們的團隊合作精神。

3.2 提高學生的認知。對于小學階段的體育課來說，其實它并不是一個可有可無的課程，因為良好有效的體育建設能夠促進學生們的身心可以健康發(fā)展，同時可以提高學生們的綜合素養(yǎng)，但是由于小學生年齡較小的原因意識不到小學體育課程的重要性，所以老師在提高小學體育課程有效性的過程當中，要首先為學生們樹立起對體育課程的重視程度，利用多元化的教學方式來讓學生可以在換了的教學氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，超與自己的極限，不斷的激發(fā)自己的潛力。除此之外，老師還要讓學生知道，在參加體育活動的過程當中能夠使心情得到放松，并且能夠對個人體質的提升起到積極作用。其實對于體育這門課程來說，它不僅僅是一門課程，更是一種精神，正是因為優(yōu)秀的體育教學工作的存在，才能夠幫助學生們在成長的過程中形成較強的自尊心和責任感，同時也可以在一定程度上對學生“德智體美勞”的全面發(fā)展起到了推動作用。

3.3 豐富教學環(huán)節(jié)。隨著科技的不斷發(fā)展與進步以及人們對教育認知的不斷加深，為了更好更全面地將知識傳授給學生，同時也為了積極響應新課改，教師的教學傳播方式也在不斷地推陳出新，教師可以通過現(xiàn)代化的教學手段向學生展示教學內容，例如，將教學內容結合多媒體進行展示，在體育課堂上播放相關的教學音頻和視頻，給學生帶來全新的教學體驗。同時，讓他們更加直觀地感受體育的魅力，與此同時，體育教師可以根據(jù)不同的興趣小組，設置不同的課后學習任務，讓學生在課后空余時間以小組為單位進行訓練，引導學生在練習的過程中逐漸領會運動項目的要領，更好地進行身體鍛煉。另一方面，在體育課堂可以在室外場地設置游戲環(huán)節(jié)，比如在熱身時可以讓學生跑步，同時配置氣球以分組的模式進行，讓學生用氣球代替接力棒進行傳遞，這個過程中氣球不可以掉落，否則重新開始。這樣讓學生在游戲環(huán)節(jié)得到鍛煉，還提升了課堂的活躍度。

舉例來說，如果體育老師想要鍛煉學生們的四肢協(xié)調能力以及反應能力，那么老師就可以通過利用球類游戲的方式來達到教學目標；其次，如果老師想要提高學生們的心肺能力的話，想要提高學生們的肺活量那么久可以開展一些跑步訓練的項目來達到教學目標，從而保證學生身體綜合素質的提升。除此之外，作為小學體育的老師還要緊跟教育改革的步伐，要不斷的對以往傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，同時要加強和各個老師之間的交流，定期的展開教學交流會議，并對自己的新型教學方式進行一個分享，相互之間傳授教學經驗，從而能夠達到老師之間的相互學習，使得教學工作得以更好的展開。

3.4 提高教師綜合素養(yǎng)。體育課堂的教學模式的改革，對教師綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。除了要求體育教師必須具備全面的專業(yè)知識以外，還必須激發(fā)起學生對體育學習的興趣，在不斷地更新體育課堂教學的模式的同時也要明確教學目的，對體育教學內容進行合理地安排，使學生在寓教于樂中學習和成長。由于體育的教學內容比較特殊，它需要體育教師對教學內容進行傳身教的示范，若知識通過口頭傳授理論知識與技巧是很難讓學生理解動作要領的。因此，在體育課堂的教學活動中需要體育教師通過示范，提高學生對動作要領的理解程度，同時配合語言表達增加教學的趣味性。學?？梢远ㄆ诮M織教師交流會，讓體育教師有機會在相互之間進行交流，將平時教學中出現(xiàn)的問題或者比較有效的教學方式提出來，大家一起交流解決的辦法，或者分享經驗，以此來提高教學效率和教學質量。

3.5 關注學生差異，因材施教。傳統(tǒng)的體育教學是以教會學生運動技能為主要任務，隨著新課改的實施，體育教學的任務轉變?yōu)橐源龠M學生全面和諧發(fā)展，弘揚學生個性為主導，讓每一位學生都能得到發(fā)展和提高。每個學生都是單一獨特的個體，他們在身體素質、體育技能、興趣愛好等方面都存在著一定的差異性。因此體育教師在教學過程中不僅要關注每一位學生的發(fā)展，而且要對每一個學生的特點有所了解，因此要結合學生的實際情況來安排教學活動以及制定教學目標，例如在籃球訓練中，將有籃球基礎的學生分為一個小組，對于這組學生體育教師可以教他們投籃、或者跨越障礙物等一些難度系數(shù)較大的技能。對于沒有籃球基礎的學生，體育老師可以安排他們從基礎的原地拍球開始練習而后逐步轉向傳球繼而慢慢加大難度，通過分組進行因材施教逐漸培養(yǎng)他們對籃球的興趣，提高他們的技能。

再例如，在練習立定跳遠時，體育教師可以先了解每個學生的跳遠水平，再根據(jù)學生的實際水平進行分組。對跳遠基礎較好的學生，體育教師要提出較高的訓練目標，而跳遠基礎較為薄弱或者身體素質較差的學生，體育教師可以先讓他們了解和熟練跳遠的基礎技能，待他們充分地掌握了基礎技能之后再進行深入教學。這樣一來，可以讓每個學生在體育學習上都有所進步，使教學的有效性和質量也能夠得到提升。

3.6 積極有效的評價方式。在學習的過程中，并不是每個學生都可以在整堂課上暢通無阻，因此體育教師要在體育課的進行階段和課程的結束階段，要對學生的學習情況進行了解，及時提出學生練習中動作的優(yōu)缺點，對于做不到位的要進行糾正。要時常表揚的形式來激勵學生，讓學生樹立信心，提高興趣。在講解動作時語言要生動、形象，例如：“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂的準備動作要像一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭一樣，蹲踞式起跑當裁判喊“各就位”時要像緊壓的彈簧；喊“預備”時要像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦之箭等等。這類通過形象生動的語言表達給學生留下深刻的印象。由于體育課的教學環(huán)境多在戶外，視野較為開闊，學生的注意力容易被分散，所以要求體育老師要用豐富的肢體語言進行教學，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言去感染和鼓勵吸引學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習，從而達到體育教學的目的。

結束語

目前，小學體育課堂教學依然存在一些阻礙因素，因此我們要對增強課堂效率的必備因素有所了解，同時積極培養(yǎng)學生對體育興趣和體育的創(chuàng)新精神。因此體育教師務必結合學生的興趣愛好，積極革新體育教學思想，以此提高學生對體育運動的熱情，進而提高小學體育課堂的學習效率。