張廣州

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)協(xié)作能力，是新課程改革背景下，在各學(xué)科的教學(xué)實踐中廣泛使用的教學(xué)模式。體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，在體育活動中學(xué)習(xí)、了解和踐行體育精神，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。將合作學(xué)習(xí)的概念引入小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，通過興趣化和游戲化的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，通過師生之間、生生之間的共同合作，有效完成體育教學(xué)任務(wù)。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)模式的相對單一，主要是依靠教師講解學(xué)生輕松并且進行訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生得到身體素養(yǎng)的成長，但是隨著人們對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，學(xué)生的身體素質(zhì)不再僅僅是讓學(xué)生進行單一的體能訓(xùn)練，而是需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以認識到身心健康發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。所以小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)就成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須要進行的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在小組合作過程中不再是以被動的學(xué)習(xí)地位來參與訓(xùn)練，而是主動學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的體育技能，積極參與到活動中來進行思考訓(xùn)練教師弱化教學(xué)指導(dǎo)作用，只是做好教學(xué)活動的組織與引導(dǎo)。教師與學(xué)生站在同一水平線上來進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)目標和發(fā)展目標，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得整體提升，可見小組學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

同時在合作教學(xué)活動中，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作過程中能夠發(fā)揮主觀思維進行多元化體育訓(xùn)練，學(xué)生之間能夠形成頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果，學(xué)生一旦可以突破一定的體能訓(xùn)練內(nèi)容將會快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)活動中可以以更加積極的態(tài)度去參與到教學(xué)活動中。

在小組學(xué)習(xí)活動中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生參與體能訓(xùn)練的主觀能動性，并且小組合作學(xué)習(xí)還能夠以小組成績?yōu)槊恳幻麑W(xué)生的最后成績，讓學(xué)生在小組活動中擁有同一的目標，去共同努力完成，這樣學(xué)生之間將會有著詳細的分工，保證每一名學(xué)生都可以參與到教學(xué)訓(xùn)練中，防止學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情況，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)主動性，只有團隊合作才能夠激發(fā)學(xué)生強大的合作凝聚力，讓學(xué)生在合作過程中相互了解，相互接受，容納對方的不同之處，通過對方的強項來加強對體育技能的了解，從而促使所有學(xué)生提高體育技能。

2.合作學(xué)習(xí)的分類

2.1 兩兩合作。兩兩合作，即在進行某些相互配合的體育活動中，自由選擇伙伴，進行體育訓(xùn)練。學(xué)生在選擇伙伴的時候，大多會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)，這就使得訓(xùn)練過程中對于動作要領(lǐng)的理解和交流變得十分順暢、和諧，方便教師進行統(tǒng)一的組織和管理。比如在進行“仰臥起坐”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，就可以采取兩兩合作的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行完準備活動和動作要領(lǐng)理解后，引導(dǎo)學(xué)生進行輔助性練習(xí)，然后讓學(xué)生兩兩組合，互相壓腳面，相互糾錯，進行自主訓(xùn)練。

2.2 小組合作。小組合作學(xué)習(xí)有效解決了大班授課過程中存在的弊端，是教學(xué)活動中使用最多的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，一方面能夠有效避免課堂秩序失控的狀態(tài)，使得過且過、調(diào)皮搗亂的學(xué)生積極、有效地參與到課堂活動；另一方面，通過小組的形式將學(xué)生凝聚成共同的力量，在與其他小組進行體育比賽的過程中，能夠使學(xué)生更加深刻的體會合作的力量。比如，在學(xué)期末舉辦班內(nèi)小型運動會，教師應(yīng)對學(xué)生的性格特點、興趣愛好、身體素質(zhì)、體育技能水平等有一定的了解之后，再進行小組劃分，以保證小組的水平相當。而在進行一些特定技能訓(xùn)練的課程中，應(yīng)按照專門的技能水平進行分組，在乒乓球的教學(xué)單元中，把會打乒乓球的和不會打乒乓球的學(xué)生分為兩組，給兩個小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標，使會打乒乓球的一組提升傳接球技能，引導(dǎo)初學(xué)者進行基本功練習(xí)，掌握動作要領(lǐng)。

2.3 全員合作。全員合作學(xué)習(xí)，即將全班學(xué)生組織到一起進行體育教學(xué)活動，以班集體全員為合作對象，開展體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)橄欖球相關(guān)特點、比賽規(guī)則、訓(xùn)練要點后，組織全班學(xué)生進行游戲創(chuàng)編，進行簡易版橄欖球比賽。將學(xué)生劃分為拉拉隊、裁判、運動員三種角色，比賽的兩組運動員分別站在場地中線的兩側(cè)，教師持球站在中圈內(nèi)，將球拋擲于地上，雙方進行搶奪，得球一方即為進攻方，另一方為防守方，一方得分或喪失控球權(quán)則攻防轉(zhuǎn)換，在規(guī)定時間內(nèi)得分多的獲勝。通過這種方式，是全員參與到熱烈的體育賽事中，感受體育的激情與魅力。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用要點

3.1 進行科學(xué)分組。時代背景下，如今的學(xué)生大多為獨生子女，習(xí)慣了以自我為中心。所以，現(xiàn)代教育應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生“合作共贏”的觀念。在小學(xué)體育課堂中以合作學(xué)習(xí)的方式進行體育教學(xué)，既能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生在體育活動中建立良好的溝通合作關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)，一般是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、體育特長及技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生進行等級區(qū)分，采取4-6人為一組，在進行分組時應(yīng)保證每個小組的成員涵蓋不同的特質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生特質(zhì)，再進行明確的分工，為每一位學(xué)生提供展示自己的機會，保證每個學(xué)生在體育活動中都能發(fā)揮出自身的能力。比如在排球墊球練習(xí)中，可以分組的形式，六人一組，保證每組中都有一名排球技術(shù)比較好的同學(xué)，站在中間，剩下五名學(xué)生圍成一圈，進行排球墊球接力，由中間的學(xué)生依此或隨機將球傳給同組伙伴，讓大家都參與其中，進行墊球練習(xí)。

3.2 培養(yǎng)合作精神。合作教學(xué)模式中最重要的就是合作，大家為了一個共同的目標努力，拋開個人英雄主義，以集體的榮譽為重心。在小學(xué)體育教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和輔助，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以建立學(xué)生之間的默契、增加學(xué)生之間的交流互動，在體育活動中提高自身身體素質(zhì)的同時，領(lǐng)悟合作精神。

例如，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式達到更好的效果，教師可以組織學(xué)生進行“合作跑”比賽。首先，讓學(xué)生兩兩一組，體驗一個人跑步和兩人三足跑步有什么樣的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。然后，讓學(xué)生進行練習(xí)，再提出兩人三足跑步過程中遇到的問題，是怎么解決的，由此引導(dǎo)學(xué)生得出“兩人合作好就能跑的好”這樣的體會。最后，教師可以將學(xué)生分成三組，練習(xí)和體驗合作跑的動作要領(lǐng)，再組織三隊進行合作跑比賽。

3.3 建立評價機制。小學(xué)體育教學(xué)活動中進行合作學(xué)習(xí)的方式多是游戲或比賽，對游戲表現(xiàn)和比賽成績進行評價，對于學(xué)生來說是一種肯定和鼓勵。體育教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度和實際表現(xiàn)，建立合理的評價機制，對學(xué)生的進步予以表揚和激勵，讓學(xué)生在體驗合作學(xué)習(xí)樂趣的同時，感受贊美帶來的喜悅，這對于增強學(xué)生的自信心具有十分重要的作用。比如，在進行“立定跳遠”的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，委派跳遠成績好的學(xué)生為組長，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行嘗試性的練習(xí)，大家一起討論動作要領(lǐng)，然后再進行實際的訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，進行小組互評或組內(nèi)自評，對表現(xiàn)突出和取得明顯進步的學(xué)生進行嘉獎，以鼓勵學(xué)生們更加積極地參與到體育教學(xué)活動中。

4.合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的綜合應(yīng)用

4.1 合作訓(xùn)練教學(xué)法。以歐美國家的學(xué)生團隊合作教學(xué)為例，會讓學(xué)生以合作大作業(yè)的方式來增強學(xué)生之間的了解，幫助學(xué)生學(xué)會處理協(xié)調(diào)個人與他人之間的不同意見，以此來加強學(xué)生的團隊合作意識。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，也可以使用該方法對教學(xué)措施加以改進，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

首先就是要給予學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的經(jīng)歷，防止學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。教師可以首先將學(xué)生按照身體體能來劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇自己可以達到的體育發(fā)展目標，隨后以小組為單位進行合作訓(xùn)練。將教學(xué)考察以小組為單位，教學(xué)任務(wù)不再最終落實到每一個學(xué)生的身上，學(xué)生相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同達到教學(xué)目標，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。例如在籃球技能的訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生技能水平劃分混合學(xué)習(xí)小組，采用相互協(xié)作相互學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)技能較高的學(xué)生，能夠帶領(lǐng)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生來完成技能的選擇，以此來達到更優(yōu)化的教學(xué)效果。

其次可以在教學(xué)活動中組織體育活動競賽，組織活動進行也是增強學(xué)生體質(zhì)。利用學(xué)生爭強好勝的心理來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如在小學(xué)跳遠的教學(xué)練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位排隊，一名同學(xué)跳完之后后面的同學(xué)在其跳到的位置處進行跟跳，這樣就能夠測量出學(xué)生小組的總體教學(xué)成績。這樣就淡化了每一名學(xué)生的跳遠成績概念，讓學(xué)生以小組為單位的總長度作為核心發(fā)展目標，這樣就能夠讓每一名學(xué)生在跳遠練習(xí)中盡可能發(fā)揮個人更好的成績，引發(fā)學(xué)生之間爭強好勝的心理，這樣就能夠利用學(xué)生的心理缺失來改變學(xué)生在練習(xí)過程中身體體能的消耗負面情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

需要注意的是，合作訓(xùn)練并不是指教師能夠完全放手讓學(xué)生進行自主訓(xùn)練教師應(yīng)當在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，仔細觀察每一名學(xué)生的實際訓(xùn)練情況和訓(xùn)練過程。掌握學(xué)員使用在學(xué)習(xí)過程中是否會出現(xiàn)一些姿勢錯誤或者選擇方法不對的情況，給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，防止學(xué)生要求的過程中，由于過度訓(xùn)練或者訓(xùn)練方式不對而對個人身體機能造成傷害。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)形式多樣化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)形式單一是傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的主要問題，教師應(yīng)當利用小組合作的教學(xué)信息，促使教學(xué)形式變得多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，首先所有教學(xué)活動的設(shè)計都需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠快速加注學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的課堂積極性，促使學(xué)生自覺主動地參與體育訓(xùn)練。

以小學(xué)體育教學(xué)中的跑步訓(xùn)練教學(xué)為例，跑步訓(xùn)練是學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中所必然面臨的訓(xùn)練內(nèi)容，跑步訓(xùn)練過程枯燥，學(xué)生在完成中長考之后將會身心疲憊，肌肉酸痛。這些教學(xué)后果很難提升學(xué)生參與跑步訓(xùn)練的積極性，為了達到提高學(xué)生訓(xùn)練目標的教學(xué)效果，教師可以采用豐富有趣的跑步練習(xí)，如：“兩人三足、列隊開火車”以豐富有趣的游戲形式來提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。于是同時為了鍛煉學(xué)生的身體體能，幫助學(xué)生提高身體極限，教師還可以在教學(xué)活動中引入競賽式教學(xué)比賽?？梢园凑諏W(xué)生的跑步水平劃分為不同的小組，讓學(xué)生以激勵好的形式來加強訓(xùn)練，這樣也可以淡化學(xué)生在跑步訓(xùn)練中的自我優(yōu)越感。是學(xué)生可以在高強度的情況下，也可以長期保持學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到體育訓(xùn)練中去。

需要注意的是，在教師創(chuàng)設(shè)全新小組活動形式是需要注重每一名學(xué)生的身體承受能力，避免高強度的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷或者摔倒扭傷的情況。真正保證每一名學(xué)生都可以在個人身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，獲得不斷的提高，強化體育教育對學(xué)生身體素養(yǎng)的刺激作用。

結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，在小學(xué)體育課堂中展開合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)發(fā)展的有益探索和必然趨勢。通過合作學(xué)習(xí)的實施，使學(xué)生在體育教學(xué)過程有更多的發(fā)言權(quán)，激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的熱情，在更加輕松、自由的環(huán)境中進行體育學(xué)習(xí)。另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生之間、師生之間進行更多的交流和互動，在增強身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考和交際能力，充分實現(xiàn)自我價值。讓合作之花綻放在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。