高 宇

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)中心小學 江蘇 高郵 225600)

隨著課程變革和新觀念的不斷發(fā)展，教育不僅承擔學生的理論知識的學習，而且承擔了學生的身心發(fā)展和健康發(fā)展，從而開展素質教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在課堂體育教學中發(fā)揮著關鍵作用，為學生創(chuàng)造一個令人興奮和難以置信的有效教育環(huán)境，激發(fā)學生的積極性。學生參加體育運動，積極參與體育教學，從事復雜的體育文化活動和教育培訓，優(yōu)化學生身體素質的系統(tǒng)。體育教師不斷提高體育專業(yè)素質，改變課堂體育教學，幫助學生提高體育教學水平，了解和掌握相關技能和能力。體育教育要提供有用教育活動，這可以通過提高小學體育教學的有效性來實現(xiàn)。

1.創(chuàng)新小學體育教學模式的意義

1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生對物品的熱愛源于自己的愛好。在小學，教師根據(jù)小學體育的規(guī)則和功能修改教學，學習的主要作用以游戲或比賽的形式進行，在老師的積極引導下，學生在運動和比賽中學習并發(fā)現(xiàn)他們所需要的東西，成功的經(jīng)驗建立自信，讓學生有勇氣為改變做準備，增加學習的熱情，增加學生的興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質。在小學體育中，每個學生都有好奇心，但他們對學習的理解是不成熟的、片面的。創(chuàng)新的學習系統(tǒng)讓學生始終保持強烈的好奇心，享受使用身體的樂趣，增加耐力，改善心情和素質，甚至享受與同學一起學習的愉快體驗。

1.3 有利于發(fā)展學生的社會適應能力。學校素質教育的最終目標是使學生成為能夠適應社會變化和發(fā)展的個體。體育具有無法與任何其他社交技能發(fā)展領域相提并論的方面。也就是說，在體育運動中，人與人之間“親密”接觸和交流的機會正在明顯增加。通過不斷的對抗和比賽，學生們了解團隊合作和競爭、公平意識和運動規(guī)則，培養(yǎng)這種注意力，可以讓學生適應那個時代社會的演進和變化。

2.傳統(tǒng)教學模式下小學體育授課現(xiàn)狀

2.1 體育教師水平不足。由于體育教師是小學體育教學的關鍵，體育教師的教育水平直接影響小學體育教學的有效性。但是，目前大多數(shù)小學對教師的招聘沒有給予應有的重視，因此有些人以教師的身份教學，在體育領域的教育水平相對較低。因此，教師在運動過程中無法解決一些問題，從而對小學體育教學產(chǎn)生了負面影響。

2.2 教學模式固化,課堂封閉。在現(xiàn)代體育教學中，仍有壓空間布局和背誦等教學方法，對中小學生的趣味性和體質發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。如果有了穩(wěn)定的學習模式，體育教練變成了體育老師，學生應該參加各種體育運動，這個想法是為了運動。由于低齡學生的活躍和流動的年齡特點，不少體育教師針對課堂紀律混亂，嚴厲批評和懲罰上課強度，教材略顯單調，如一些運動項目短跑、400m賽跑、深蹲、跳遠、跳繩等，也可能會略微增加學生對運動的不滿[1]。

2.3 教學目標模糊。當今體育項目的大多數(shù)教育目標都是不合理的。教師對學生在課堂上的體育活動沒有基本的了解，也沒有在學生層面進行教學，例如，小學體育教師在為對學生不滿意的小學規(guī)劃體育活動時，往往側重于通識教育。此外，教師在將力量訓練分配給班級時沒有區(qū)分男女。

2.4 教學內容無趣。小學生可能對當前的運動器材不感興趣。一些小學體育教師被語文、數(shù)學或其他科目的教師取代了，這些老師沒有以前的體育教學經(jīng)驗，學生在學習體育理論和進行面對面運動的過程中變得更加分心。一些教練教雖然在戶外運動，但不教學生真正的身體技能，學生大多是自由活動。此外，一些教師在體育課結束前停課。

2.5 缺乏科學的考核標準。目前，在小學體育教育實踐中，由于低齡學生的身體發(fā)育存在較大的個體差異，因此評價教師進步的標準相對較弱，缺乏一套科學分析的標準。因此，該計劃的教師必須評估教育和學習情況，根據(jù)學生的能力進行教學，并提高他們在課堂上的學習成績，學生可以根據(jù)他們的年齡和基礎狀況分為不同的組。例如，將具有長途駕駛技能的學生分類為一組，將具有高跳躍能力的學生分類為一組，將基線適應性低的學生分類為一組，重要的是要組織好領導，把注意力集中在小組上，一旦打下堅實的基礎，就可以幫助學生提高身體能力。一些教育材料，如籃球、足球、排球、乒乓球、其他球或排球、健美操等教育材料也必須添加到初始課程中。根據(jù)學生的個性和年齡，我們添加適當?shù)慕炭茣?，從小就激發(fā)對這項運動的興趣。

2.6 忽視學生的主體地位。盡管所有的教育活動都是以學生為主導的，但在實踐中，傳統(tǒng)的帶括號學習表明教師使用這種方法來獲取課程知識，教師向學生展示動作，表演后學生獨立鍛煉，學生需要多次練習才能達到預期的學習效果，缺乏積極參與課堂的積極性。

2.7 教學器材的限制。教材是基礎體育教育的重要學習資源，卻阻礙了課程本身的創(chuàng)新學習。在基礎教育中，用于制造業(yè)的體育教育往往被忽視，由于小學的體育用品短缺，體育教育項目在很多領域都難以實施，對現(xiàn)代教育的發(fā)展十分不利。同時，在一些經(jīng)濟落后地區(qū)，由于資金的有限和影響，體校裝備的生產(chǎn)和維修難以維持，導致運動員裝備嚴重短缺。

3.小學體育教學模式創(chuàng)新途徑

3.1 提高小學體育教師的能力和素質。小學體育素質要高，體育素質要夠。這是鼓勵小學生積極參與體育教育或鍛煉的一個很好的例子。此外，體育教師應完善和利用教學體系，提高體育教學水平。某些類型的體育教育可以在體育館中引入。例如，在鷹抓雞游戲中，可以使用學生的反應和身體合作，籃球、足球等運動可以鍛煉學生的跑跳能力。同時，學校還應注重體育教師的定期培訓，提高教師的教學水平，使小學體育教學水平更高。

3.2 積極轉變傳統(tǒng)體育教學模式。小學生天生健康，不具備成熟的思維和心理特征，活潑好動，對體育和體育活動表現(xiàn)出極大的興趣。但這是因為他們還小。長時間保持體育活動的新鮮感是困難的、容易停止的，也不能有效地提高小學體育教學的精髓。因此，教師應積極轉變教學觀念，取代傳統(tǒng)課堂個人體育教學體系，全面解決游戲內容的生活化和多元化。根據(jù)學生的心理特點，改變體育教學方式，增加學生對運動的興趣，而這完美地調節(jié)了學生對運動的熱情的獨立性，提高了學生的整體運動能力。比如老師在課堂上教授部分“50米跑”，他打破了原有傳統(tǒng)教學模式的鏈條，鼓勵學生根據(jù)自己的喜好分組，讓學生聚在一起，充分體現(xiàn)了主導地位，體育老師使用特定和相關的體育技能為學生創(chuàng)建了一個50m的接力教育活動。競技游戲教學體系有效激發(fā)了學生的參與熱情，加深了學生對當前技能的理解和有效性，提高了學生的游戲能力。靈活的小組領導不僅可以提高學生的團隊合作精神，還可以提高他們的運動能力，為更廣泛的學生成長奠定堅實的基礎。

3.3 更新教學目標。教師在課堂上有效地評估學生的體育活動和體育專業(yè)現(xiàn)象，并據(jù)此更新學習目標。不同的學生有不同的體力，不同層次的學生有不同的體育需求，年齡較小的學生沒有足夠的技能來獲得實踐技能和知識。因此，體育教師應注重用直觀的語言和簡單的肢體動作向低年級學生傳授理論知識，使學生聽懂老師在說什么，小學生實踐能力強，對體育訓練有獨到的見解。因此，在教低年級學生時，應以他們身體技能的發(fā)展和對體育鍛煉的看法為指導。此外，教師根據(jù)學生的體質對學生進行分類，創(chuàng)建一個實際的教育項目，成為學生體質發(fā)展的運動場。教師應牢記，應根據(jù)男性和女性的體型適當組織培訓課程。

3.4 創(chuàng)設生活化、趣味化教學情境，增強學生的情感體驗。小學體育是一門引人入勝的學科，小學的生機勃勃為體育教學注入了不可估量的活力，為課堂教學注入了活力。因此，體育教師不斷優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)造積極有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的活動提升學生體驗，促進體育活動，有效開展教育活動。在小學體育中創(chuàng)造多樣的學習情境，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的想象力，讓他們在課堂上積極參與學習活動和情境游戲，對體育活動的信心。學生的認知和情感評價體系水平得到提高，學生的整體身體素質得到提高，培養(yǎng)了學生發(fā)展欲望強烈的素質。比如體育老師講跳高課的內容，就有效地激發(fā)了學習的獨立性和學習的積極性，體育老師通過情感演繹向學生講述“青蛙冒險故事”，鼓勵學生組成自己的群體，化身勇敢的青蛙，不懈地進行冒險。同時，體育教師可以幫助學生，通過在學生周圍使用有效的物理材料，如體操墊、小欄桿等手段，設置簡單的障礙，充滿活力、豐富多彩的教育環(huán)境鼓勵學生在課堂上學習并積極參與教育活動。在自主跳躍課程中，學生獲得對暴力駕駛的理解和知識，提高他們的運動技能。通過克服障礙、參與冒險，學生充分了解和體會到學習游戲帶來的收獲的喜悅和興奮，增強學生的情感體驗，增加學生的提升意識。

3.5 巧用分組教學，優(yōu)化體育教學質量。一般來說，群體導向的方法可以分為兩類：個性和興趣。根據(jù)學生的愛好和特點，因材施教，增加體育教學的重要性，滿足學生的個性化需求。由于學習者的個性和興趣不同，課程內容和反應能力也不同，進一步激發(fā)低年級學生的學習興趣，保證課堂質量，教師可以創(chuàng)建和分發(fā)有趣的調查給學生，調查學生對什么運動感興趣，還可以根據(jù)調查結果對學生進行分組。示例：在體育課上，老師根據(jù)學生的愛好把喜歡跳繩、跳繩、踢足球、自由自在的學生召集在一起，這樣不僅玩得開心，而且加強了大家的感情，營造了團隊精神。因此，除了舒適優(yōu)美的環(huán)境外，學生還可以充分表達自己，充分展示自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的炫耀權，實現(xiàn)運動目標[2]。

3.6 建立活躍、自主的課堂氛圍。在現(xiàn)代小學體育教育中，不斷的現(xiàn)場試驗表明，自學運動技術在加強體育教育對小學生的影響方面發(fā)揮了很大的作用。通過積極參與自學游戲，小學生可以有效激發(fā)學習興趣和求知欲，學習更積極，取得更大成績。此外，教師可以向小學生講述自己喜歡的運動和體育明星，通過對話了解學生的興趣愛好，或者幫助學生更多地了解這些運動。老師還可以為學生提供廣泛的培訓，你還可以根據(jù)自己的興趣將它們分成不同的組，自行探索你選擇的不同運動。教師提供指導和反饋，幫助學生實現(xiàn)更好的學習目標，實現(xiàn)更完整、更全面的體育教學。并將其用作小學運動的體育教材。

3.7 發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調動學生的積極情感和學習。教師參與可以影響學生的情緒，而學生的情緒直接關系到學習效果。美國教育家布魯姆說：“帶著積極情緒學習課程的學生應該比沒有熱情、沒有興趣、焦慮和缺乏內容的學生學得更快、更容易?！比绻蠋熢谡n堂上過于嚴肅，學生就會變得緊張和擔心，從而導致學生精神失常。在我看來，教師應該在課堂上善于交際和活潑。因此，當學生屬于一個群體并感到舒適、輕松和友好時，他們可以保持積極的情緒和強烈的求知欲。我在有效教育領域也要有經(jīng)驗，面對高難度動作，難免會感到恐懼，這可能表明對練習復雜動作有抵抗力。如果這些學生得不到支持，他們將沒有機會參與教育，這將阻礙他們履行教育責任。為此，我可以照顧這些學生，找到亮點，在合適的時候給他們點贊和鼓勵。如果學生做錯了，我會幫助他們改正錯誤，表揚他們的積極思考和勇氣，并希望其他同學能從中學習，以這種方式受到表揚的學生變得更加積極，其他學生采取行動，逐漸克服恐懼，獲得參加運動的勇氣。

3.8 營造輕松、民主的師生關系。師生關系是學生學習中非常重要的人際關系。在體育課上建立和諧、民主的師生關系，可以為學生提供一個健康、有愛心的學習環(huán)境，要想改變傳統(tǒng)課堂的教學方式，首先要做的就是破壞教師在課堂上的權威，教師必須離開講臺與學生一起練習，并與學生一起積極參與各種學習活動。這樣，學生和老師之間的距離就被拉近了，學生和老師之間有了聯(lián)系，從而改善了老師和學生之間的關系。例如，在教授體育課的過程中，教師必須為學生進行一些小型的體育活動或社交活動，以避免傳統(tǒng)的嚴苛的教學方式，在這個過程中，老師要佩戴紅領巾，與學生分享喜怒哀樂，并以這樣的行動告訴學生，我們都是社會主義的繼承人，對建設祖國的未來負有重大責任。因此，體育教師應積極掌握體育理論基礎知識，積極參與實踐活動，提高以此為基礎的訓練效果。

3.9 結合實際情況，挖掘學生潛力。為了提高體育教學水平，教師必須能夠將教科書與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，做到實事求是。大多數(shù)學生參加的體育活動，是通識教育不可或缺的一部分。在編寫教材時，教師應仔細監(jiān)測每個學生的個性特征，并考慮到學生的年齡、心理素質和可接受性，根據(jù)每個學生在一系列新科學理念上的個人分數(shù)來教學生他們的能力，創(chuàng)造創(chuàng)新教育，讓學生感受體育課本的新鮮感，增加學生對運動的興趣，在整個游戲過程中激發(fā)學生的靈感，為學生的發(fā)展做出貢獻。在教育過程中，很多學生在某些方面落后，體質較弱，但在其他方面表現(xiàn)出色。因此，體育課教師應提高學生的個體學習能力，這樣既能激發(fā)學生的運動技能，又能提高學生的靈活性。老師還要活躍課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生探索與協(xié)作的能力。在體育課上，教師可以積極運用混合教學法。首先，我們需要根據(jù)體育學生的能力和特點將其分為三個層次。在分組過程中，教師應將三個小組的成員平均分配，形成每個小組。然后，分組完成后，老師邀請學生在現(xiàn)實生活中練習，然后給他們任務，讓他們分組工作。在完成作業(yè)的過程中，學生應該相互合作，討論他們面臨的問題，教師在協(xié)作學習過程中提出的一些問題和活動應該很有趣，這對小學生來說非常重要，有助于激發(fā)他們的參與和運動熱情。通過讓學生有機會自己探索問題和解決問題，學生可以很容易地理解他們在運動中學到的思想。整個過程中，教師要積極引導學生，充分發(fā)揮學生協(xié)作學習的作用。

3.10 優(yōu)化小學體育課程教學結構。今天的體育運動可以分為兩種類型：理論課和實踐課。根據(jù)具體的學習任務，分為定向、新學習、復習、整合、分析五類。它還可以分為三類：一般運動、特殊運動和休閑運動。體育活動的組成通常分為準備部分、主體部分和最后部分。在實踐中，長期使用這種不變的、確定性的模型，往往會使學生變得遲鈍、陳舊，對一些有特殊能力的學生來說毫無用處。通過教學實踐，理論與實踐、一般實踐與專業(yè)實踐的系統(tǒng)結合，取得了良好的效果。教師可以將班級結構分為兩部分。即老師指導的部分(60%)和學生自律的部分(40%)。教師主導部分是根據(jù)學習目標制定詳細的教案，進行大體調整，仔細調整練習的強度和密度，適當調整，確保整體學習目標的達成。在學生獨立學習的條件下，教師沒有提出必要的要求。根據(jù)學生的興趣、愛好和特長，團體課程可提供多種運動項目。在這部分，教師要注意觀察和指導，以便及時排查問題并解決問題。這樣，學習環(huán)境相對舒適，有助于提高學生的實踐熱情，拉近師生關系，形成與老師互動的良好循環(huán)。

3.11 關注學生能力培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，小學體育要繼續(xù)促進學生的全面發(fā)展，重點發(fā)展學生的體能。同時，教師要在教學實踐中積極改進現(xiàn)有的教學方法，基于這些理念，我們大膽創(chuàng)新，引入新的教學方法。例如，基于探究的學習模式最近被討論并被許多學科的教師一致采用。在體育教育中引入這種教學模式，可以顯著提高學生的學習能力，有助于他們身體素質的提高。在傳授身體平衡的智慧時，作者首先提出了一個問題：運動時如何控制身體平衡？然后讓學生自主研究分析，通過自學尋找平衡身體的方法。在標準教學中，教師可以建議學生如何進行獨立研究。實踐表明，采用這種教育體系可以顯著提高學生的體育積極性，顯著提高教育質量[3]。

3.12 利用多媒體手段輔助教學。近來，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展和使用，多媒體技術已被用于各種教育活動。隨著多媒體技術的引入，教師已經(jīng)能夠使用語音、圖像和文本為學生提供動態(tài)的學習材料。聽力為學生提供了極大的感官刺激，這對于加強學生的記憶力和快速理解重要動作非常有用，可以事半功倍。例如，如果作者描述了“向前滾動”動作，則作者使用多媒體教程創(chuàng)建恢復動作分析視頻，解釋每個分析操作期間使用的文本副本和視頻，重復向學生展示圖片，學生們立即開發(fā)了一份綜合技術單，取得了很好的學習效果。

4.結語

21世紀競爭激烈的時代，小學體育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的多元化人才。在小學體育中，為提高教師素質，注重教師的定期培訓，使教師轉變教育模式，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生能力，構建和諧民主關系。利用便捷自由的課堂環(huán)境，為學生營造師生之間享受學習的美妙環(huán)境。采用這樣的教育體系，讓基礎物理課堂變得非常方便和舒適，師生享受到了卓越的學習，學習的更快更有價值。