體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用

2022-11-19 18:12李夏捷

讀與寫 2022年8期

李夏捷

(江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué) 江蘇南通 226000)

在當前小學(xué)體育教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，開發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主要以學(xué)生進行體育項目鍛煉為主，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在體育教學(xué)會消耗大量的體能，造成學(xué)生的身心疲勞，長期如此會導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。但如果教師能夠?qū)Ⅲw育游戲融入到教學(xué)活動中，就可以在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來提高體育教學(xué)效率，因此體育游戲是當前小學(xué)體育教學(xué)中所主要推廣的教學(xué)模式之一。

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教育理念落后。盡管近些年來我國大力地提倡素質(zhì)教育，提倡堅持以生為本。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)理念沒有得到真正的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，在小學(xué)體育教學(xué)中要求課程低年級的學(xué)生每周四節(jié)課時，中高年級的學(xué)生每周三節(jié)課時。然而，當前一些學(xué)校開展的體育課程課時不足。究其根本原因：一是學(xué)校更多的是重視學(xué)生的文化課程，導(dǎo)致一些體育課程被文化課程占用；二是因為條件不夠便利，例如下雨天等。因為學(xué)校尚未建立室內(nèi)體育場館，于是就無法上體育課，或者是由于體育教師的數(shù)量不足，不能夠順利地開展體育課程[1]。該情況往往存在于農(nóng)村校園中，很多農(nóng)村學(xué)校的體育的師資力量不足，因此體育課程的開展情況不理想。在城市學(xué)校中也有大概30%的學(xué)校尚未嚴格地根據(jù)相關(guān)的要求開展體育課程。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前在農(nóng)村小學(xué)校園中，以廣播體操、田徑類與體育游戲類為主要教學(xué)內(nèi)容的分別占83.25%、76.36%與41.26%[2]。調(diào)查結(jié)果表明，以體育游戲為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。所以，應(yīng)該更多地采用體育游戲為主要教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師的思想意識不足、條件有限，因此更多的是采用以田徑運動與廣播體操作為主要教學(xué)內(nèi)容，但是這兩種教學(xué)形式會導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，趣味性較低，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過調(diào)查研究表明，在體育課程的參與態(tài)度方面，“喜歡”體育課程的學(xué)生為52.44%，喜歡程度為“一般”的是23.56%，“不喜歡”的為23.87%。由此可見，很多學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣不高，這也能夠在一定程度地反映出教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足，無法有效地吸引學(xué)生的關(guān)注。

2.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)體育教學(xué)中，假如教師只是一味地學(xué)生介紹運動的知識與運動的技能，會導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。而且，游戲活動有著豐富多彩的內(nèi)容，有著很強的趣味性，可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以認真、積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，達到事半功倍的效果。

2.2 幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。在體育教學(xué)中，教師會經(jīng)常為學(xué)生傳授動作要領(lǐng)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置體育游戲，要在游戲中合理地融入動作要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠通過游戲活動認真地學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的動作技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握動作的要領(lǐng)，全面地提高學(xué)生動作的規(guī)范性與有效性。使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)與掌握更多的體育知識，提高學(xué)生的體育技能。

2.3 發(fā)散學(xué)生的思維。游戲活動是十分生動有趣的、是學(xué)生比較感興趣的，其會對學(xué)生有著很強的吸引力。在體育教學(xué)中，通過對體育游戲的融入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，對于學(xué)生的智力發(fā)展、對于學(xué)生思維能力的增強與培養(yǎng)有著良好的推動作用。

2.4 鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，其對事物的辨別能力不強，自我控制能力不強、思維能力不強。所以，要充分重視對學(xué)生心理健康的教育，鍛煉其心理承受能力，因為假如其心理承受能力不強，就會對其正常的生活與學(xué)習(xí)帶來不利的影響[3]。通過豐富多彩的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中，更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生可以受到良好的熏陶與鍛煉，培養(yǎng)其道德品質(zhì)、鍛煉其心理素質(zhì)，增強其心理承受能力，推動其心理的健康發(fā)展。

3.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

3.1 在課前準備階段的應(yīng)用。在以往的體育教學(xué)中，在課前準備階段，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生進行慢跑或者是做定位操，通常都是教師單調(diào)地發(fā)出口令，學(xué)生被動地對項目進行練習(xí)。該過程十分枯燥乏味，屬于大量的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低、學(xué)習(xí)興趣不濃，于是就會影響到課堂教學(xué)效率，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，新課改背景下，教師要將體育游戲科學(xué)地融入到準備活動中。例如，教師要把常規(guī)的慢跑改變成多種游戲活動，比如，“聽號組隊”以及“跑步造字”等，在此基礎(chǔ)上更好地進行熱身，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)氛圍變得更加良好，為新課課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所以，為了可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為了可以提升教學(xué)有效性，教師要合理地導(dǎo)入新課。采用科學(xué)的方法提升課堂導(dǎo)入的有效性，激發(fā)學(xué)生對于課堂活動的參與興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供有力的幫助。一般狀況下，為了可以提高導(dǎo)入有效性，在體育課堂教學(xué)中，教師可以組織開展體育游戲活動，基于此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”的相關(guān)知識，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生開展模擬孫悟空的游戲活動，鼓勵學(xué)生模仿孫悟空在地面上完成翻滾的動作，基于此，達到學(xué)習(xí)的目的，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。基于該游戲活動的參與，可以幫助學(xué)生了解地上翻滾的初步動作，接下來，教師再為學(xué)生示范性地講解相關(guān)的動作要領(lǐng)，更加高效地開展教育教學(xué)活動。

3.3 在運動技能訓(xùn)練中的應(yīng)用。運動技能訓(xùn)練是體育課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)效率與教學(xué)效果是十分關(guān)鍵的，會影響到整個體課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。所以，教師就要充分重視該項訓(xùn)練活動，組織學(xué)生積極主動地投入到該項訓(xùn)練活動中。在實踐中，教師要在訓(xùn)練中合理地融入體育游戲活動，要結(jié)合動作的難易程度，科學(xué)地設(shè)計游戲的內(nèi)容。在游戲活動的過程中科學(xué)地融入運動技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在輕松愉悅的游戲中更好地達到訓(xùn)練的效果，掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，在學(xué)習(xí)“快速跑”的相關(guān)知識時，主要的動作要領(lǐng)即為站立式的姿勢，在跑步時手臂的擺動彎曲等動作。為了幫助學(xué)生了解相關(guān)的動作要領(lǐng)，教師首先要進行示范講解，然后再組織學(xué)生參與“你追我趕”的游戲活動。游戲的方法，即為組織學(xué)生圍成一個圓圈，要求一位學(xué)生圍著圓圈跑，然后，隨意對其中一位學(xué)生的肩膀進行拍打，被拍學(xué)生快跑，追趕拍他的那位學(xué)生，之后進行不斷的循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握快速跑的動作要領(lǐng)，提升其運動的技能水平，進而更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而達到事半功倍的效果。

3.4 利用體育游戲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中教師的教學(xué)依據(jù)往往按照教學(xué)大綱來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式生硬刻板，但是對于小學(xué)生而言，學(xué)生正處于快速成長與發(fā)展時期，學(xué)生活潑好動對于以任務(wù)為主的體育教學(xué)十分厭倦，久而久之會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對體育教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生的成長。所以教師首先應(yīng)當利用體育教學(xué)來轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育的認識引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。小學(xué)生擁有較強的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，因此學(xué)生的好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力源泉，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠去主動參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。體育游戲往往是學(xué)生日常生活經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變，所以教師在進行體育教學(xué)時需要引發(fā)學(xué)生的生活化情感，利用生活化游戲來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可以在體育教學(xué)中融入以生活情節(jié)為主的體育游戲《抓魚》，將班級學(xué)生分為不同的兩部分，其中一部分學(xué)生扮演用漁網(wǎng)捕魚的漁民，而一部分學(xué)生則扮演被抓捕的魚，扮演漁民的學(xué)生需要拉起手來尋找時機嘗試將扮演魚的同學(xué)抓到，隨后將兩組學(xué)生互換，在規(guī)定的時間中看那一組學(xué)生抓到的“魚”最多。游戲的趣味性和競爭性不僅讓學(xué)生體驗到了漁民抓魚的辛勤勞動，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力以及身體素質(zhì)，使學(xué)生在生活情趣的引導(dǎo)下快速融入到體育教學(xué)中。但需要注意的是體育游戲的進行過程中有一定的危險性，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的游戲過程，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)矛盾，或者學(xué)生在跑動過程中動作過大。

3.5 利用體育游戲優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)過程主要由熱身、跑步、體育項目訓(xùn)練為主，這樣的教學(xué)模式較為單一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。此時教師就應(yīng)當有機的融合體育游戲來優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠始終帶著學(xué)習(xí)興趣來完成教學(xué)任務(wù)，也利用體育游戲重新轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在熱身運動的練習(xí)中，熱身運動是每一節(jié)體育課展開之前所必須的教學(xué)內(nèi)容，熱身運動能夠快速提高學(xué)生的身心狀態(tài)，防止學(xué)生在體育運動中出現(xiàn)拉傷等危險。但傳統(tǒng)熱身運動活動模式相對單一，久而久之學(xué)生就會對熱身運動缺乏興趣，在熱身過程中往往敷衍了事，無法達到熱身的應(yīng)有效果。此時教師就可以在熱身環(huán)節(jié)加入一些體育游戲來轉(zhuǎn)變熱身的教學(xué)現(xiàn)狀，如舞蹈熱身、四肢行走、人體推車等體育游戲，學(xué)生不僅能夠通過體育游戲達到應(yīng)有的熱身效果，還能夠通過體育游戲引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。但是體育游戲活動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往較為隨意，如果教師不對體育游戲過程加以限制就會導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏控制，出現(xiàn)追逐打鬧的情況，因此教師可以設(shè)定一些控制上課紀律的體育游戲，可以設(shè)定一定的口令或者哨聲要求學(xué)生快速集合，有利于教師加強課堂掌握，能夠強化學(xué)生的紀律性和組織性，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速集中到教學(xué)活動中。

3.6 在體育素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。小學(xué)生的年齡較小，小學(xué)階段是其思想素質(zhì)建立的重要階段。所以，教師要充分地重視對于德育教育理念的滲透。因為體育課程有著良好的德育功能，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，其中不僅涉及到體育知識，另外涉及到體育技能，涉及到在體育運動過程中需要的素質(zhì)能力。例如，自信、果敢、團結(jié)與互助等。在教學(xué)中，教師要合理地運用體育游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與實際需求，科學(xué)地選擇游戲活動。在設(shè)計游戲活動的過程中要融入團結(jié)互助、自信自強的因素，要合理地設(shè)計體育游戲的難度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識與合作能力，不斷地優(yōu)化體育教學(xué)效果[6]。比如，在學(xué)習(xí)“耐力跑”的相關(guān)技能時，教師要充分發(fā)揮體育游戲活動的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔的意志品質(zhì)與體育素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生示范性地講解相關(guān)的動作要領(lǐng)，接下來，再組織學(xué)生以小組為單位開展練習(xí)活動，鍛煉學(xué)生動作的標準程度與規(guī)范程度，使其掌握科學(xué)的呼吸技巧。然后，教師再組織學(xué)生完成“播種接力”的游戲活動。即為教師要在800m的跑道上，每間隔200m畫出一個區(qū)域。在各區(qū)域的最前方插上不同顏色的彩旗，由其代表“秧苗”，然后再將全體同學(xué)劃分若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員為4人。由不同的學(xué)生分別站在不同區(qū)域采集的旁邊，然后做好充足的播種接力準備工作。在游戲的過程中，學(xué)生要將“秧苗”插在分區(qū)范圍內(nèi)的特定位置，要保證“秧苗”直立不倒，嚴禁犯規(guī)，在并未發(fā)生犯規(guī)情況、而且成功到達終點的前提下，該小組即為獲勝者。通過游戲活動的開展，使得學(xué)生之間合作互助，共同完成游戲活動，鍛煉學(xué)生的接力跑技巧，使得學(xué)生可以養(yǎng)成堅韌不拔的意志品質(zhì)，提升其體育素養(yǎng)。

4.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的教學(xué)原則

小學(xué)體育教學(xué)體育游戲的核心目標是為了加強教學(xué)效果，教師必須要在教學(xué)中認清體育教學(xué)游戲的作用避免本末倒置，只注重了游戲而缺少了教育環(huán)節(jié)。因此教師在進行體育技能教學(xué)時，需要盡可能少使用體育游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過教師的演示和教學(xué)，充分的掌握基礎(chǔ)技能，在擁有一定的體育技能后教師再將體育游戲引入到教學(xué)活動中，這樣讓學(xué)生在體育技能的基礎(chǔ)上去完成游戲，則提高了游戲的教學(xué)意義和教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生在體育游戲中感受到體育的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，教師可以設(shè)置三聲哨響快速站隊的體育游戲，學(xué)生在體育活動中一旦聽到哨聲，則必須要快速集合速度過慢的同學(xué)則需要在全班同學(xué)面前表演節(jié)目。利用體育游戲進一步強化教師對于課堂的把控，也可以保證體育游戲的順利展開。

結(jié)束語