盛思芹

(南師附中宿遷分校成子湖路校區(qū) 江蘇 宿遷 223800)

音樂的種類很多，給予了人們不同的表達情感的方式，音樂的主要構成方式包括節(jié)奏、旋律、音符，而節(jié)奏的快慢是人們情感的一種外在體現(xiàn)。新課程改革后，對初中生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求。在音樂教學內容中，節(jié)奏訓練是基礎，掌握了節(jié)奏才能逐步掌握音樂節(jié)拍，才能逐漸培養(yǎng)起音樂樂感，提高初中生的綜合音樂素養(yǎng)。

1.節(jié)奏訓練在初中音樂課堂中的重要作用

節(jié)奏教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在便利性、趣味性、綜合性、參與性。初中生具有良好的節(jié)奏感，能夠幫助他們更快的領會音樂精髓，對于初中音樂課堂教學具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 音樂審美方面。在眾多藝術表現(xiàn)形勢當中，音樂是最容易被大眾學習接受的，是藝術的基礎上表現(xiàn)形式，初中音樂不僅僅是讓學生掌握音樂技巧，更重要是要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，促進學生素質的全面提升。節(jié)奏是音樂的基本構成，對于節(jié)奏的正確把握是理解音樂情感表達的第一步，讓學生在了解音樂的背景中了解音樂的美。

1.2 音樂技巧方面。節(jié)奏訓練有助于學生更好地掌握音樂技巧，從而運用音樂實現(xiàn)自我表達。音樂的完善呈現(xiàn)離不開音樂技巧，而掌握節(jié)奏感是音樂技巧之一。在音樂學習中首先是掌握節(jié)奏，然后找準節(jié)拍，在氣息的調整中與音樂的節(jié)奏配合，才能準確完整的將音樂呈現(xiàn)出來。沒有節(jié)奏感的音樂技巧則缺少了靈魂，會導致拖拍、搶拍、慢拍的現(xiàn)象，學生不能呈現(xiàn)音樂本來應有的境界，這樣會打擊學生音樂學習的信心和興趣。

1.3 課堂教學效率方面。音樂節(jié)奏訓練能夠有效提高初中音樂課堂效率有效提高。在實際教學中，節(jié)奏感強的學生能夠快速地學會一首歌曲，而缺乏節(jié)奏感的學生則“干教不會”。學生對于音樂節(jié)奏掌握水平的高低直接影響了初中音樂課堂的教學效率。因此，教師要引導學生掌握音樂節(jié)奏，提高課堂教學效率。

1.4 激發(fā)學生音樂興趣方面。節(jié)奏作為音樂的靈魂，學生只要掌握了音樂的節(jié)奏，學習音樂自然不是難事，對于音樂學習的興趣也會隨著自信心的增加而日漸濃厚。學生喜歡音樂，教學能夠充分運用這點，調動學生學習音樂的主動性，讓學生在節(jié)奏訓練的同時，掌握學習音樂的關鍵要點，促使學生掌握自學音樂的能力，加深對音樂的理解，在音樂的世界中能夠體會到節(jié)奏美。

2.初中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

初中音樂教學應回歸音樂教學的本質，初中生具有獨立的思考能力，同時情感也很豐富，大部分學生都是十分喜歡音樂的。但是，學生對于音樂的理解往往比較狹隘，傳唱較多的還是一些流行歌曲，這些歌曲不光缺乏人文精神，同時還對青春期的初中生產生了不良的情緒影響。學校對于音樂教學缺乏足夠的重視，在音樂鑒賞方面，缺乏對學生的有利引導。

“音樂是情感藝術”，初中音樂教學的核心是感受音樂所傳達的情，開展教學的核心是在音樂中感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。但是在實際的音樂教學中，音樂課成為了簡單的唱歌課，而沒有引導學生真正走入音樂的世界，學生自然無法掌握音樂的節(jié)奏，也就無法與音樂的創(chuàng)作人產生共鳴，使得初中音樂課堂失去了音樂教育的意義。初中音樂課堂教學對于細節(jié)的把握不到們，對于個別學生節(jié)奏不準、音不準的現(xiàn)象聽之任之，沒有及時糾正，導致學生的音樂水平長期得不到提高。

在初中音樂課堂教學中，部分教師過分注重學生對音樂最終的呈現(xiàn)，而忽略了對音樂最基本節(jié)奏的訓練，導致學生音樂學習中缺乏思考，被動接受，沒有真正掌握音樂學習的方式方法，離開了教師，學生甚至沒有能力自學一首歌曲。授之以魚不如授之以漁，節(jié)奏訓練是讓學生掌握音樂學習的工具。而部分教師還是固守傳統(tǒng)的音樂課堂教學方式，過分強調了教師的主體地位，主要由教師領唱，學生跟著一句句地學習唱，雖然通過反復的領唱跟唱，學生最后也學會了唱一首歌，但是這種教學方式來進行音樂教學，不僅無法讓學生體會到音樂學習的快樂，而且會挫傷學生學習音樂的積極性，導致學生音樂課上不專心甚至做其他事情，而這種境況不是初中音樂課堂教學應該出現(xiàn)的，所以教師應高度重視諸如節(jié)奏訓練等音樂基礎學習方式方法的教學，提高學生的音樂學習能力，為學生今后的音樂學習打下基礎。

3.初中音樂課堂對學生進行節(jié)奏訓練的有效措施

節(jié)奏在音樂構成中處于核心位置，音樂的基調由節(jié)奏決定，同一首歌用不同的節(jié)奏演繹就會表達不同的情感與意蘊，因此需采取有效措施加強學生的節(jié)奏訓練。

3.1 轉變教學觀念精心設計教學內容。在新課程標準中，明確提出了以下要求“有效加強學生對音樂節(jié)奏的體驗，感受節(jié)奏對旋律的影響，并懂得如何精準把握音樂節(jié)奏”，而這要求初中音樂教師需積極轉變教學觀念，精心設計教學內容，高度重視音樂的節(jié)奏訓練。教師應建立創(chuàng)新的音樂教學方式方法，采取各種手段提高初中生對于音樂學習的興趣及重視程度，提高初中音樂課堂教學效率。雖然，大部分初中生都很喜歡唱歌，但是他們基礎的音樂知識還比較缺乏，對于音樂的鑒賞能力還不夠高，還沒有形成完整的音樂知識結構，因此教師要結合學生的特征，有針對性地選擇節(jié)奏訓練的內容。例如，初一的學生剛從小學進入中學，教師可以從課外選擇有趣的、短小的、音量適中的歌曲，吸引學生的注意力，讓學生進行簡單的模仿，增強學生的音樂感知能力；對于初二及初三的學生增加節(jié)奏訓練的難度，鼓勵學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中提高對音樂節(jié)奏的理解。教師在設計初中音樂課堂節(jié)奏訓練內容時，要從全局考慮，促進學生音樂能力的全方位、全面發(fā)展。

同時，藝術的靈感來源于生活，同樣音樂的創(chuàng)作也離不開生活。教師選擇教學內容時，可以讓學生走進大自然，聆聽日常生活的聲音，在自然生活中找尋音樂的節(jié)奏感。例如，在初中課堂中有篇音樂是《鳥啾與蟲鳴》，這首音樂里融入了大自然最原始的聲音，教師應不拘泥于音樂本身，選擇合適的時間，讓學生到公園或樹枝里身臨其境地感受鳥啾與蟲鳴，或者可以借用多媒體技術播放不同的鳥兒的叫聲，不同蟲子的聲音，讓學生辨別不同的鳥或蟲子聲音節(jié)奏的不同，有助于提高他們對這首音樂的節(jié)奏把握。

3.2 在伴奏的領悟學習中掌握節(jié)奏。音樂學習離不開樂器，在學習一首歌的時候，教師根據(jù)歌曲的特點，選擇合適的樂器進行伴奏，通過樂器的節(jié)奏從而讓學生掌握歌曲的節(jié)奏，提高初中音樂課堂教學的效率。例如，在《說唱臉譜》這首歌中，涉及的樂器有鐃鈸、小鑼、大鑼等。不同的樂器由于結構、材質、發(fā)音原理不盡相同，因此不同的節(jié)奏可以用不同的樂器來表達。教師可以將《說唱臉譜》中涉及的樂器分給班級的學生，大家分為三組，每一組操作一種樂器，通過反復的練習，不同組的學生能夠熟練掌握樂器的節(jié)奏后，可以讓三組學生進行組合演練，共同演繹《說唱臉譜》這乎歌，有助于初中生音樂素養(yǎng)的實現(xiàn)。由于教學條件有限，有時并不能保證每個學生都能人手一個樂器，此時，教師可以帶領學生自制樂器，例如用塑料小桶、橡皮筋、塑料杯等制作撥弦樂器，讓學生通過這些自制的樂器進行伴奏，其樂融融。

伴奏是對學生識譜能力與節(jié)奏感把握能力的培養(yǎng)，除了通過樂器伴奏外，還可以通過引入聲勢教學的方法，鼓勵學生將身體作為樂器本身，通過拍手、拍腿、捻指、跺腳等方式，跟著音樂進行節(jié)奏擊打。學生通過調動自己熟悉的肢體，在肢體的規(guī)律打擊中，能夠更快的理解音樂的節(jié)奏，將對音樂的理解、肢體運用的協(xié)調、及思維的開拓全部融入到對音樂的伴奏中，不僅提高了學生對于音樂的辨識能力，而且也在肢體動作的過程中，增加了學生靈活性，激發(fā)了學生的創(chuàng)作思維，進一步提高學生對音樂獨立的審美能力。在伴奏的過程中，學生還可以加入自己的即興節(jié)奏創(chuàng)作，鍛煉了一腦多用的能力，長時間的伴奏練習，能夠促進學生多聲部的“立體技能”的養(yǎng)成。

在音樂伴奏的形式中，還有一種不可缺少的形式就是舞蹈，舞蹈也是另一種肢體語言，舞蹈能夠塑造音樂形象，表達音樂中的情感。將音樂與舞蹈結合進行節(jié)奏訓練，不僅可以促使學生們強身健體，而且能夠培養(yǎng)學生的意志力、表現(xiàn)力、信息心、創(chuàng)造力等。通過舞蹈進行節(jié)奏訓練，讓學生全身運動起來，優(yōu)化了初中音樂課堂教學。

3.3 在多聲部趣味學習中掌握節(jié)奏。在初中音樂教學中，多聲部的教學模式對教師的教學水平提出了較高的要求，這也是促進學生掌握節(jié)奏效率較高的方法。多聲部練習是將學生分為不同的組，每一組負責相應的聲部，然后通過每一組的配合疊加，演繹出音樂的層次感，對于學生來說具有一定挑戰(zhàn)性，要求學生必須準確把握不同聲部的節(jié)奏，這樣才能配合默契，使整首歌能夠清晰地表達出來，而不至于不同的聲部混在一起，音樂顯得雜亂無章。例如，教師在選擇多聲部練習的歌曲時，要選擇學生們都耳熟能詳?shù)囊魳?，例如《我們是共產主義接班人》，這首歌幾乎每個初中生都會唱。選擇熟悉的歌曲，學生在進行一、二聲部配合時，就會減少“竄頻”的現(xiàn)象。這時還需要教師擔當好音樂指揮的角色，例如用左手指揮一聲部，用右手指揮二聲部，通過教師的指揮，讓學生能夠準確卡點，聲音能夠交替出現(xiàn)，準確把握節(jié)奏，將歌曲通過多聲部的方式演繹出來。

多聲部練習是對學生聽覺及協(xié)調配合能力的考驗，在這個過程中，學生通過相互配合鍛煉了協(xié)調能力，提高了對節(jié)奏的感知與把握能力，記憶能力與理解能力也迅速提升。例如，《說唱臉譜》這首歌就很適合開展多聲部的合唱練習。首先，向學生介紹關于京劇鑼鼓經的記譜方法，讓學生能夠了解音樂的簡單背景，分為大鑼、小鑼、及鐃鈸三組，在樂器有限的時候，可以先用手進行各自聲部的練習，然后等大家對于各自的聲部熟練掌握后，進行和聲練習。根據(jù)學生掌握的水平，挑選出音樂水平較高的學生運用真實的樂器進行和聲表演，增加初中音樂課堂的趣味性，促進學生的音樂水平更上層樓。

3.4 營造良好的音樂節(jié)奏訓練的教學環(huán)境。教師應結合新課改要求，為學生營造良好的節(jié)奏訓練的環(huán)境。例如，在學習《陽光總在風雨后》這種歌曲時，為了讓學生更好的掌握這首歌緊張而溫馨的節(jié)奏，教師可以通過視頻教學的方式，讓學生觀看中國運動健兒在奧運賽場上勇奪獎牌的視頻，讓學生能夠深刻領會歌曲中傳達的不懈努力靜待花開的永不言棄的崇高精神，讓學生感受音樂帶來的精神的振奮，將音樂與真實的情景聯(lián)系起來，為學生理解音樂的節(jié)奏創(chuàng)造良好的情感共鳴。

如果初中音樂課堂節(jié)奏的訓練只是不斷重復同樣的一段節(jié)奏，學生會失去音樂學習的興趣，而學生普遍對游戲的學習方式的接受程度較高，教師可以將音樂節(jié)奏訓練與游戲聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個輕松有趣的音樂教學環(huán)境，例如，教師可以借助智能唱歌軟件、小組歌詠比賽等方式，讓學生充分的加入到音樂學習的氛圍中，提高初中音樂課堂節(jié)奏訓練的效率。

同時，教師還可以在開展音樂表演等實踐活動中，進一步在全校范圍內營造音樂節(jié)奏訓練的環(huán)境。教師可以將課堂內與課外結合起來，鼓勵學生參加豐富多彩的音樂實踐活動，結合當下最熱門的音樂，讓學生自發(fā)行成音樂節(jié)奏學習的團體。例如，冰雪女王的故事深受學生們喜歡，其中的人物形象也深入人心，故事中的音樂也是學生們喜歡傳唱的，此時，教師就可以選擇其中的一首較簡單的音樂，讓學生們根據(jù)音樂的節(jié)奏，卡準音樂節(jié)點，合作編制一幕剪短的音樂劇，以表演的方式體會音樂的節(jié)奏要點，這種實踐方式既給予了學生展現(xiàn)自我的舞臺，也進一步提升了學生對音樂節(jié)奏的把握能力。

結束語

綜上所述，在初中音樂課堂教學中，節(jié)奏訓練是必不可少的，對于初中音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成十分重要。節(jié)奏訓練，能夠讓學生在音樂的世界中，建立大腦與身體的交流合作分析的聯(lián)系，激發(fā)初中生音樂學習的興趣，在寓教于樂中實現(xiàn)師生互動、生生互動，教師可以綜合運用訓練、感知、聆聽等多種方式，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生能夠抓住音樂的本質特征，在節(jié)奏的快慢中去用心去感受音樂表達的情感，為今后的音樂學習打下良好的基礎，提升初中音樂課堂的教學效率。