李芳芳

(江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太湖花園幼兒園 江蘇 宿遷 223800)

編織活動(dòng)的主要目標(biāo)是為了讓幼兒在自主編織的過程中，自己動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉手腦協(xié)同能力，同時(shí)在編織活動(dòng)中能夠讓幼兒擁有獨(dú)立自主能力，但是在編織活動(dòng)的過程中，幼兒很難完全自主展開活動(dòng)，首先幼兒開始對編織活動(dòng)不感興趣，很容易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，并且由于編織活動(dòng)屬于較為開放的區(qū)域活動(dòng)，一些幼兒很可能在編織活動(dòng)過程中出現(xiàn)故意搗亂的情況。為了解決上述問題，課程游戲化模式就成為了編織活動(dòng)開展的主要措施。游戲化改革能夠促使編織活動(dòng)變得更加具有趣味性和競爭性，符合幼兒發(fā)展的基本要求，并且游戲化還能夠幫助幼兒在游戲活動(dòng)中不知不覺掌握編織技巧鍛煉實(shí)踐技能，以此來真正促使幼兒全面穩(wěn)定發(fā)展。

1.幼兒園編織活動(dòng)開展現(xiàn)狀

編織活動(dòng)屬于幼兒美工教育中的重要組成元素，對于幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，美工編織還能夠鍛煉幼兒的精神專注力，并且讓幼兒的頭腦、手眼相互配合，共同發(fā)展，以此來促進(jìn)幼兒健康成長。就目前幼兒園編制活動(dòng)開展現(xiàn)狀來看，大部分幼兒對于美工編織活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心，并且愿意自主嘗試編織，在編織過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些屬于自己的獨(dú)特想法，并且美工編織所使用的相關(guān)素材也較為常見，容易收集，很多家長也擁有一定的編織能力，可以在家庭親子活動(dòng)中將編織首段傳達(dá)給幼兒?；诖司幙椈顒?dòng)的開展，在幼兒教育中屬于相對容易的活動(dòng)內(nèi)容。

但是隨著教育活動(dòng)開展教師發(fā)現(xiàn)雖然在目前幼兒區(qū)域活動(dòng)中擁有編織區(qū)域，但是美工編織活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對較少，甚至部分教師沒有將美工編織活動(dòng)作為重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容來開展。在教育層次的不重視導(dǎo)致幼兒編織活動(dòng)的開展機(jī)會(huì)較少，幼兒很難擁有充分的時(shí)間來展開自主編織。與之同時(shí)幼兒雖然對美工編織活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是幼兒的耐心和學(xué)習(xí)能力都相對薄弱，美工編織活動(dòng)的目標(biāo)和編制內(nèi)容都相對復(fù)雜繁瑣，幼兒由于動(dòng)手理解能力相對不足，將很快遇到編織瓶頸。則很快會(huì)失去編織興趣和編織信心。甚至有的幼兒在活動(dòng)過程中，由于自己無法完成會(huì)向其他同學(xué)搗亂，給其他同學(xué)的編制活動(dòng)造成障礙直接影響到了幼兒編織活動(dòng)的開展。

幼兒教師為了讓每一名幼兒都可以編織出屬于自己的藝術(shù)工藝品，在活動(dòng)開展中會(huì)手把手教幼兒如何來開展編織。幼兒的編織活動(dòng)成為了魔法教師操作的活動(dòng)，幼兒在編制過程中很難將個(gè)人的創(chuàng)造性思維融入編織活動(dòng)中，幼兒的自由發(fā)揮空間有限，并且無法得到教師正確的指導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)致幼兒根本無法在個(gè)人主觀思維的影響下融入編織活動(dòng)中，導(dǎo)致編織活動(dòng)開展不順暢。并且教師對于編織技巧也并不熟悉，大部分教師雖然畢業(yè)于專業(yè)的幼兒教育學(xué)校，但是在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少學(xué)習(xí)，有關(guān)于編織的技巧和藝術(shù)創(chuàng)作方法，因此幼兒教師也就很難在編織活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行針對性指引。最后編織活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性，很難讓幼兒在兼職活動(dòng)中集中注意力，重視編織細(xì)節(jié)。

綜上所述，幼兒園編織活動(dòng)開展仍然存在諸多問題，需要廣大教師不斷摸索加以解決，才能夠讓幼兒真正進(jìn)入到編織活動(dòng)中加強(qiáng)自主動(dòng)手和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

2.課程游戲化背景下對幼兒教育的影響

編織活動(dòng)對于幼兒的大腦和動(dòng)手實(shí)踐能力都擁有極為重要的促進(jìn)作用和教育意義，但是編織活動(dòng)的開展卻存在諸多問題，難以達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，因此需要利用課程游戲化教育思維建設(shè)趣味編織活動(dòng)，活動(dòng)開展優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，主要優(yōu)勢包括以下幾方面。

2.1 課程游戲化能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是每一名幼兒發(fā)自身心所開展的一種愉快自主活動(dòng)，也同時(shí)是幼兒的一種特殊學(xué)習(xí)方式。在以往的幼兒教育中，如果教師單純?yōu)橛變褐v解某一方面的知識，那么幼兒的注意力集中時(shí)間將會(huì)很短，往往聽了幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)心不在焉，相互說話打鬧的情況。但是如果能夠利用游戲來展開教育活動(dòng)，就能夠全方面抓住幼兒的注意力，游戲活動(dòng)并不是一瞬間的教育行為，而是一個(gè)長時(shí)間的活動(dòng)形式，幼兒在活動(dòng)過程中必須要集中注意力才能夠跟上活動(dòng)節(jié)奏。所以可以長期抓住幼兒的注意力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到教育的獨(dú)特樂趣。幼兒的學(xué)習(xí)能力和主觀思維，在游戲活動(dòng)中可以得到鍛煉得到提升。

例如，傳統(tǒng)幼兒編織活動(dòng)是讓幼兒跟隨教師的編織手法來進(jìn)行模仿，幼兒的模仿能力極強(qiáng)雖然教育過程看似高效，但是幼兒缺少自主創(chuàng)作概念融入其中，幼兒處于被動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)將會(huì)很快失去學(xué)習(xí)興趣。但如果可以將一定的游戲活動(dòng)與幼兒編織活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠讓幼兒在每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中感受到全方面的學(xué)習(xí)與活動(dòng)樂趣，讓幼兒全身心融入游戲環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒在游戲活動(dòng)中掌握技能和實(shí)踐手法。幼兒在游戲活動(dòng)中獲得了良好的娛樂體驗(yàn)即可激發(fā)幼兒再一次參與游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，這樣幼兒就會(huì)對編織活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的好奇心和參與欲望，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 游戲化教育提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。編織活動(dòng)在美工課程教育中屬于相對較難的科目和活動(dòng)內(nèi)容，每一名幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造思維和想法都有極大的差異，所以在美工課程中所想要?jiǎng)?chuàng)作出的藝術(shù)表現(xiàn)形式也有極大的差異，但是美工編織需要讓幼兒學(xué)會(huì)掌握不同的編織手法和技巧，幼兒在剛剛接觸這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的不適應(yīng)性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，這些負(fù)面影響都會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心。幼兒的學(xué)習(xí)效率將會(huì)下降，最后變得不愿意參與編織活動(dòng)，對幼兒教師的教育產(chǎn)生一定的負(fù)面情感。而游戲化教學(xué)則可以改變幼兒的學(xué)習(xí)過程，讓幼兒在參與游戲的同時(shí)掌握技巧學(xué)習(xí)方法，這樣幼兒在游戲中將會(huì)不斷提高自己的游戲水平和認(rèn)知水平，并且為了解決游戲活動(dòng)中所出現(xiàn)的難題，幼兒總會(huì)竭盡全力想辦法去解決問題，甚至為了游戲的需要，幼兒還會(huì)集中生智出現(xiàn)多種具有創(chuàng)新性的思維和想法。所以說，游戲的合理使用可以幫助幼兒突破編織活動(dòng)中較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠幫助幼兒不斷加強(qiáng)自我創(chuàng)新增長智慧。

例如，在編制擅自游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)，可以為兒童播放《濟(jì)公》的影視作品，讓幼兒觀察濟(jì)公如何擺動(dòng)擅自讓幼兒可以從濟(jì)公這一位特色鮮明的影視人物中了解扇子的作用和用法，其次可以讓幼兒在完成扇子制作后，自己拿著扇子一邊模仿一邊表演。幼兒就會(huì)根據(jù)自己的表演需求來設(shè)計(jì)和改變扇子的形狀，讓幼兒可以為了達(dá)成游戲目標(biāo)而進(jìn)行扇子的制作，有些幼兒為了表現(xiàn)出與眾不同的扇子，還會(huì)將自己獨(dú)特的想法融入至扇子的編織制作過程中，從而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和扇子的制作創(chuàng)新性，從而達(dá)到提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

3.幼兒游戲化編制活動(dòng)的開展策略

3.1 教師為幼兒提供豐富的游戲素材。教師作為課堂的主導(dǎo)者教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有趣，是游戲化活動(dòng)改革的主要影響因素。所以教師必須要首先為學(xué)生能夠提供豐富的游戲素材，有些素材處，手工編織物以外，還包括編織文化，編織技巧和手法。

首先，教師在進(jìn)行游戲資源整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的生活習(xí)慣多為幼兒準(zhǔn)備一些，在日常生活中能夠接觸到的編織材料如吸管、毛線、綁帶等，讓幼兒的接觸素材符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒在展開編織活動(dòng)時(shí)，將會(huì)更加獨(dú)立自主來進(jìn)行編織內(nèi)容的設(shè)計(jì)。單純依靠教師來進(jìn)行游戲素材的整合是不夠的，教師還需要讓幼兒在日常生活中可以根據(jù)自己的需求來收集一些編織材料。

可以讓幼兒將飲料瓶裁剪成為條狀，利用塑料條來進(jìn)行編織這些塑料條不僅結(jié)實(shí)還耐磨不易折斷，讓幼兒可以進(jìn)行自主創(chuàng)作。同時(shí)還可以將環(huán)保廢品回收利用的德育教育理念融入至教育活動(dòng)中，以此來達(dá)到德育教育與增強(qiáng)幼兒生活環(huán)保理念的目標(biāo)。

其次，教師需要加強(qiáng)自主手工編織經(jīng)驗(yàn)和基本手法的了解，加強(qiáng)編織文化的掌握，這樣才能夠在游戲設(shè)計(jì)中將更為全面的編織技巧和方法傳授給幼兒。幼兒園可以要求一些社區(qū)內(nèi)會(huì)編織技巧的手工藝者作為幼兒園的志愿者，參與到幼兒教學(xué)工作中，一邊可以指導(dǎo)幼兒美工編織活動(dòng)的開展，一邊可以培訓(xùn)幼兒教師的教育能力。還可以讓一些具有編織技巧的家長融入到編制教育中，為編織活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，也可以加強(qiáng)幼兒家長與孩子的內(nèi)在聯(lián)系，建立家校融合的教育機(jī)制。需要注意的是，幼兒園需要引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育觀念和技巧的掌握。定期組織幼兒教師編制技巧的培訓(xùn)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)幼兒教師的教育方法和措施的科學(xué)性，并且讓幼兒教師可以認(rèn)識到編制活動(dòng)對于幼兒成長的幫助作用，促進(jìn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.2 為幼兒打造編織活動(dòng)游戲環(huán)境。游戲環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要，幼兒自主學(xué)習(xí)能力不足，但是卻會(huì)對外界環(huán)境的影響，所以教師想要開展游戲化編制活動(dòng)，首先需要為幼兒打造游戲環(huán)境，利用環(huán)境來影響幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

首先，教師可以為幼兒開辟編制游戲區(qū)域活動(dòng)范圍，在該區(qū)域內(nèi)為幼兒投擲大量教師和幼兒共同收集來的編織材料。在進(jìn)行編織活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓幼兒自主融入編織環(huán)境中，自由選擇編織材料來進(jìn)行工藝品的設(shè)計(jì)和制作。如果教室條件較好，還可以為幼兒專門設(shè)計(jì)一個(gè)美工編織是在編織室內(nèi)擺放一些編織作品和相應(yīng)的編織方法圖書，這樣就可以為幼兒提供一個(gè)獨(dú)立且專業(yè)的編制環(huán)境，讓幼兒更加主動(dòng)地參與到編織活動(dòng)中。

其次，在活動(dòng)開展時(shí)需要為幼兒設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，讓幼兒可以通過游戲環(huán)境掌握編織目標(biāo)，在游戲中進(jìn)行良好的自主創(chuàng)作，以此來激發(fā)幼兒的游戲興趣和掌握編織工藝技巧的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為幼兒組織《為小朋友編頭發(fā)》的游戲活動(dòng)，首先讓幼兒在紙上畫出一位小朋友頭像，但是卻不要求幼兒畫出頭發(fā)。隨后教室就可以向幼兒提出問題：“小朋友們看到自己所畫出的頭像好看嗎？”幼兒通過觀察圖片會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有頭發(fā)是不好看的。隨后幼兒教師就可以展開游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，“小朋友們想要讓自己的話變得好看嗎？大家能不能用手邊能夠用到的編織材料，為自己的繪畫編織頭發(fā)，看哪一位小朋友編織的最好看?！边@樣游戲活動(dòng)就不再是單純的編織，而是讓幼兒有針對性的來進(jìn)行定制設(shè)計(jì)和組合粘貼。即可讓幼兒領(lǐng)略編織中的審美意識和審美情趣，真正為幼兒打造自主活動(dòng)空間，提高幼兒的編織技能。

3.3 展開幼兒編織主題游戲?yàn)橛變捍蛟旄迂S富的活動(dòng)形式。幼兒園的主題活動(dòng)時(shí)間相對有限，為了能夠拓展幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)范圍，可以邀請家長參與到編織活動(dòng)中，例如讓幼兒在家中展開編辮子的練習(xí)，要求幼兒給自己的媽媽編辮子。雖然會(huì)占用家長大量的時(shí)間，但是卻為幼兒打造了游戲活動(dòng)的空間和生活化活動(dòng)情景，教師為了讓幼兒家長配合幼兒園創(chuàng)設(shè)微信和QQ群，讓家長可以了解編織活動(dòng)的重要性，讓幼兒家長配合兒童完成活動(dòng)，并且讓幼兒將自己編織的頭發(fā)，利用家長的手機(jī)拍照發(fā)在群中，以此來讓幼兒擁有自我展示的機(jī)會(huì)，從而保證幼兒對編織活動(dòng)感興趣。再例如，在一些具有特殊意義的節(jié)日中，可以讓幼兒選擇不同的顏色為媽媽或爸爸來編織一條圍巾，如在母親節(jié)當(dāng)天編織圍巾送給媽媽當(dāng)做驚喜。讓幼兒在編織的過程中擁有一定的目的性，隨后讓幼兒在班級中進(jìn)行編織文化和技巧的探討，引導(dǎo)幼兒了解父母對于自己無私奉獻(xiàn)的愛，在學(xué)會(huì)編織的同時(shí)加強(qiáng)德育教育，豐富游戲活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒編織活動(dòng)教育設(shè)計(jì)中，必須要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，所以就必須要科學(xué)利用游戲化教學(xué)來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)趣味，讓幼兒在游戲活動(dòng)中可以科學(xué)掌握編織技巧和創(chuàng)新方法，以此為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。