●山東省淄博第十七中學 宋尚峰

高中歷史教育的創(chuàng)新，主要是指通過課堂教學、學校教育提升學生的綜合能力。對于高中歷史教育而言，基于實踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是利于學生發(fā)展、國家進步的好方法。走近歷史是為了走近未來，未來的發(fā)展離不開對歷史的借鑒和分析。因此，教師要對歷史教學投入一定精力，為全面型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。

一、基于實踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標設定

要設立教學目標，就要對發(fā)展核心素養(yǎng)這個教育的終極目標進行剖析。例如，在教學鴉片戰(zhàn)爭的相關內容時，教師要讓學生了解英國向中國傾銷鴉片帶來的一系列危害，并向學生陳述基本的歷史事實。確立好目標后，教師要站在歷史和現(xiàn)實的交界點上，站在時間的發(fā)展主線上，橫向對比當時一些重要國家的現(xiàn)狀，縱向研究鴉片戰(zhàn)爭背后深層的原因，使學生形成正確的歷史觀念。在這樣的基礎上，才能在帶領學生熟悉知識的基礎上培養(yǎng)其能力。

二、基于實踐的核心素養(yǎng)合作能力培養(yǎng)

在學生平日的生活以及未來的工作中都離不開團隊合作，因此，為了培養(yǎng)人的社會性，教師應該在教學中多采用小組合作的學習方式。采用小組合作能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力?？傮w而言，這是一個能較好提升學生多方面能力的方式。例如，在學習從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立和鞏固的相關內容時，教師可以提出要求：請每個小組選一名代表講一個關于這一階段重要歷史人物的小故事，并談談自己的感悟。學生組成小組開展學習的時候更容易激發(fā)自己的靈感，從而在完成教師布置任務的同時提升個人能力，深入貫徹學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于實踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中歷史教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)較為重要的一點就是創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的歷史教學中，一般都是教師是課堂的主體，從而忽略了學生的參與，學生變成了知識的被動接受者而不是主動探求者。創(chuàng)設情境能在一定程度上解決這一問題。在創(chuàng)設情境時，教師要注意結合周圍環(huán)境以及學生的心理特征，通過一些問題讓學生能夠在課前課后主動去閱讀，進而提高自己的歷史學習能力。例如，在學習新航路的開辟的相關內容時，教師提出問題：“藍色海洋為人類認識世界起到了重要的作用，提起航海家，大家會想到誰呢？”學生回答：“鄭和與哥倫布。”教師：“對，這兩個人是東西方的偉大航海家，那么大家覺得這兩個人誰的貢獻最大呢？”當學生的意見不一致時，教師提出：“同學們對于自己的看法都有一定的例證，那請同學們跟著老師去學習，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?！币源朔N方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去探究。

四、基于實踐的核心素養(yǎng)情感體驗培育

站在客觀的角度上而言，歷史本來只是時間進程中發(fā)生的點點滴滴，那些經(jīng)歷在史書中也許只是一筆帶過，而對于個人來說都是各種情感的混合。在教學過程中，要人文化地教學，不要只是冷冰冰地陳述史事，要適當?shù)丶尤肭楦?，將情感體驗和正確的價值觀滲透在教學過程中。研究表明，圖片、視頻等能對人產(chǎn)生更強的沖擊力，從而在大腦皮層留下深刻的記憶，便于人們去思考和體會。因此，在高中歷史教學中采用圖文并茂的方式更能激發(fā)學生的興趣。例如，在學習兩次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命與國際秩序的演變的相關內容時，教師可以用多媒體播放一些相關影像紀錄等，讓學生更好地感受和體會當時的場景，調動學生情感的共鳴，從而讓學生更深刻地了解歷史，全面提高綜合素質。

上述幾種教學方法從設定教學目標、開展小組合作學習、創(chuàng)設情境等多個方面入手解決現(xiàn)階段高中歷史教學中出現(xiàn)的相關問題?？偠灾?，教師要做好立德樹人的工作，以德育教育為首要任務，以提升綜合能力為主要目標，通過科學的教育理念去培育優(yōu)秀人才，引領學生站在現(xiàn)在和過去的角度上正確看待歷史。