高錦燕

(福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué) 福建 南靖 363600)

對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)工作不應(yīng)只集中在對學(xué)生的知識傳授上，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指引和促進，只有引導(dǎo)學(xué)生從根本上掌握學(xué)習(xí)方法，才能使其將所學(xué)活用到實際問題的解決中。與此同時，對于農(nóng)村教學(xué)區(qū)域和學(xué)生來說，簡約的教學(xué)模式是值得提倡的，一方面，簡約而不失教學(xué)重點的教學(xué)模式能夠有效簡化知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡可能地快速掌握知識，亦不至于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦感。另一方面，簡約的教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供更多思考想象的空間，從而使其獲得數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)散和數(shù)學(xué)能力的進一步提升?？傮w而言，簡約教學(xué)模式就是在數(shù)學(xué)課堂貫徹“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念，應(yīng)啟發(fā)式的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的思考，使其在自主探究學(xué)習(xí)中獲得知識。那么，相關(guān)教育工作者要融合在實際教學(xué)中有效貫徹和落實這一教學(xué)模式呢？核心在于把握教學(xué)的趣味性和價值性，在簡約化教學(xué)的過程中，既要確保教學(xué)內(nèi)容的凝練，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，又要賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容足夠的趣味性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力和積極性，結(jié)合此二性，才能實現(xiàn)簡約教學(xué)的實質(zhì)性促進作用，才能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度培育。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)模式的構(gòu)建意義

1.1 更加強調(diào)學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。簡約教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的主體地位和對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂簡約教學(xué)，就是要求教學(xué)內(nèi)容簡約而不失重點，教學(xué)方法簡便而適用，教學(xué)過程簡易而有序，而在這“三簡”的實施過程中，始終要圍繞一個“學(xué)”字，也就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)。只有秉持這種教學(xué)理念，學(xué)生的主體地位才能得到長久的保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力才能得到有效的激發(fā)，從而使其全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。此外，這一教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用也進一步驗證了教學(xué)的趣味性和價值性在課程指導(dǎo)中發(fā)揮的作用，以及該教學(xué)模式背景下所延伸而出的教學(xué)效益。因此，相關(guān)教師要牢牢抓住這一教學(xué)發(fā)展機遇，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中獲得思維的創(chuàng)新發(fā)散和綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

1.2 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和質(zhì)疑問題的創(chuàng)造性。簡約教學(xué)模式除了有利于學(xué)生主體地位的確立和自主學(xué)習(xí)能力深化外，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和質(zhì)疑問題的創(chuàng)造性，也就是鉆研問題的求知欲。簡約教學(xué)模式下，所有復(fù)雜的問題和知識點都將轉(zhuǎn)變?yōu)楹喴椎膬?nèi)容，以相對簡約的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)。簡約的事物雖然省去了視覺上的疲勞感，但無形之中卻增加了思考的深度和理解的難度，需要學(xué)生自身以更加嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和更加專注的鉆研精神投身課程學(xué)習(xí)，也需要教師以更加有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入各個模塊知識的探究。那么，這就將縱向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并開發(fā)其質(zhì)疑問題和思維創(chuàng)新發(fā)散的能力。

1.3 更能促進學(xué)生從簡約的課程呈現(xiàn)中活躍思維力。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)其實涵蓋了很多復(fù)雜知識點，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)建模、邏輯分析、綜合運算以及實踐探究能力，而學(xué)生這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)透過簡約教學(xué)就能很好地進行檢驗，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在簡約教學(xué)模式的運用背景下，學(xué)生能夠針對簡約的知識展開縱深的探究，在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能獲得有效的活躍，從而使其形成科學(xué)靈活的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用題是十分有利的。再者，于農(nóng)村教學(xué)區(qū)開展簡約教學(xué)也有助于教育工作的推進，對于教學(xué)資源的低需求將有利于農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展。由此可見，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用簡約教學(xué)模式，將大大促進學(xué)生從簡約的課程呈現(xiàn)中活躍數(shù)學(xué)思維，也將為農(nóng)村小學(xué)教育帶去更大的發(fā)展可能性，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1 先學(xué)后教，引入簡約教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。簡約教學(xué)模式的核心就是“先學(xué)后教”，即在開展具體課程的教學(xué)過程中，要求教師給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究思考的空間，透過簡約教學(xué)鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖灾魈骄浚闹蝎@得數(shù)學(xué)能力的提升。實際上，對于當(dāng)代學(xué)生來說，其最缺乏的就是獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，很多學(xué)生已經(jīng)形成重度依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦離開教師的指導(dǎo)就很難落實學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展都是極其不利的。再者，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的運用上存在一定的困難，他們還不具備自主總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法的意識和能力，對于學(xué)習(xí)方法的探索還沒有全面的認識，這就給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是在解決一些實際問題時，造成較大的阻力，導(dǎo)致他們找不到切入點，也不能高效準確地解答疑難。而透過簡約教學(xué)模式的采用，課堂教學(xué)普遍以“先學(xué)后教”的形式開展，這就使得學(xué)生必須展開自主學(xué)習(xí)，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸形成自主探究學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，也會從中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識，并合理運用到實際問題的解答中。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置》一課的過程中，就可以將教學(xué)內(nèi)容簡約化，同時結(jié)合趣味教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的思考，促進其對教學(xué)內(nèi)容的吸收。首先，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們進行“自主探索，探究新知”的活動，第一步，要求同學(xué)們認識列、行的含義以及確定第幾列第幾行的一般規(guī)則，同時教師利用學(xué)生的座位幫助學(xué)生進一步加深對數(shù)學(xué)中列與行的認識，借助這種實物模擬教學(xué)法促進簡約教學(xué)的落實。第二步，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用第幾列第幾行來介紹自己好朋友的位置，同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)，進一步理解對于位置描述的方法，并比較總結(jié)，這種方式相對于以往確定位置的方法有哪些優(yōu)勢。第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)“數(shù)對”的概念，并在理解概念的基礎(chǔ)上學(xué)會用數(shù)對表示自己的位置，這一環(huán)節(jié)可以組織同學(xué)進行交流互動，將周圍同學(xué)的位置用數(shù)對進行表示，并寫在筆記本中。第四步，進行闖關(guān)游戲，第一關(guān)，教師出示一個數(shù)對，這一數(shù)對表示的是哪位同學(xué)的位置就請該同學(xué)起立，如(4,3)和(3,4)，并引導(dǎo)大家對比兩者的不同；第二關(guān)，要求同學(xué)們對教師給出的數(shù)對進行分類，即(3，4)(3，2)(3，3)和(4，3)(2，,3)(1，3)，不難發(fā)現(xiàn)，前者是同一行，后者是同一列，以此提升學(xué)生對數(shù)對的進一步認識，增強其獲得知識的成就感。第三關(guān)，要求同學(xué)們在數(shù)軸上確定上述數(shù)對的位置，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

2.2 少教多學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生思維的構(gòu)建和潛能的激發(fā)是十分重要的，對于身心正處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門相對難的課程，因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具有良好的理解能力，能夠?qū)⒁恍└拍?、定理轉(zhuǎn)化為自己所能理解的語言，還要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮思維，即靈活思考數(shù)學(xué)問題，把握每一數(shù)學(xué)知識點背后的細節(jié)和拓展聯(lián)系，如此才能使其在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步開拓思維，豐富知識，提升能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，并深度挖掘?qū)W生潛力，發(fā)散其創(chuàng)新思維和想象力是教師開展教育工作的核心要務(wù)。而在簡約教學(xué)模式的助力下，教學(xué)方式的適配性大大提升，亦即更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。那么，為了更有效地落實對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和數(shù)學(xué)思維的靈活發(fā)散工作，教師就可以基于“少教多學(xué)”的理念開展簡約教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的探究學(xué)習(xí)中塑造數(shù)學(xué)思維。

例如：在教學(xué)《分數(shù)除法應(yīng)用題》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程簡約化，像借助思維導(dǎo)圖和簡易繪圖來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更有效地解決數(shù)學(xué)問題。首先，教師先對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的整體介紹，使學(xué)生初步掌握列方程解答“已知某個數(shù)的幾分之幾，要求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、解答問題的能力和審題辨析的思維。在此基礎(chǔ)上，再融入簡約教學(xué)，即將知識凝結(jié)成一個個數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生解決不同的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)方法，并從中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如：已知某一村莊有耕地75公頃，其中棉田占1/5，問該村莊的棉田有多少公頃？第一步應(yīng)找出問題中的已知條件和未知條件，再分析題意列式解答。不難得出計算式75x1/5=15，從而得出結(jié)論，即棉田一共有15公頃。又如：果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的1/10，問果園里一共有果樹多少棵？首先找出已知條件和問題，接著畫圖分析數(shù)量關(guān)系，可以利用線段圖將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡易化，利用簡易線段圖能夠幫助學(xué)生更好地理解求解問題，明確數(shù)量關(guān)系后即可列方程解答。假設(shè)一共有果樹x棵，則1/10x=560，x=5600，很容易得到果園里果樹的總數(shù)量為5600棵。此外，還可借助實物投影呈現(xiàn)例題情景圖，并帶領(lǐng)學(xué)生探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在這一部分，我們會再次利用到線段圖這一數(shù)學(xué)工具，即先畫一條線段圖表示一小時走的路程，同時設(shè)置思考問題，讓學(xué)生獨立思考：怎樣在線段圖中表示2/3小時走了2km這個條件？顯然，應(yīng)將線段平均分成三份，其中兩份表示的就是2/3小時走了2km。根據(jù)這一推導(dǎo)方向繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后，總結(jié)計算方法：無論是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以分數(shù)，都可以轉(zhuǎn)化為乘法來計算，換言之，就是除以一個不等于零的數(shù)就等于乘上這一數(shù)的倒數(shù)。這樣一來，學(xué)生就能在數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用題的思考和解答過程中探究數(shù)學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，從而有效強化自身數(shù)學(xué)水平的提高，也能促進數(shù)學(xué)簡約教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，趣味呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。為增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)知識，將簡約教學(xué)的理念和趣味教學(xué)融合在一起，使課堂教學(xué)即趣味生動，又簡約高效，并在此背景下引入數(shù)學(xué)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行個人和集體作業(yè)，經(jīng)此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力和創(chuàng)造力。通過情境直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予課堂活力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面也能轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使原本生澀難懂的概念定理轉(zhuǎn)化為生動有趣的動態(tài)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松愉快。此外，趣味情境的呈現(xiàn)也是教學(xué)簡約化的一種體現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，趣味教學(xué)具有更大的吸引力，加之教學(xué)內(nèi)容的合理簡化，將大大促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識，尤其是其中的抽象模塊的理解和掌握。由此可以見得，在簡約教學(xué)模式的運用下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將被賦予更多創(chuàng)新的可能，也將更具趣味性和生動力，促使學(xué)生在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)知識的深度研習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。同時，不難發(fā)現(xiàn)，趣味情境的合理創(chuàng)設(shè)將極大推動簡約教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運用。

例如：在教學(xué)《圓的周長和面積》一課的知識時，教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們一同了解本課時的學(xué)習(xí)重點，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可以將主要的教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作認識圓，并掌握圓的特征，能夠利用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具畫圓。接著，借助多媒體、投影儀等信息技術(shù)引入生活情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，也借此簡化教學(xué)內(nèi)容。具體的教學(xué)過程為，教師詢問同學(xué)們在生活中是否經(jīng)?？梢钥吹綀A形，有哪些例子呢？接著，再透過投影向同學(xué)們展示一些生活中常見的圓形物體，像摩天輪、自行車輪、圓盤、圓形的鏡子、圓水桶等，以此激發(fā)同學(xué)們的思考和討論，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下一步，引導(dǎo)學(xué)生畫圓，在這之前，先拋出課堂問題——畫圓有哪些方法？畫一個圓的必備條件有哪些？并讓同學(xué)們動手操作，完成步驟——將圓對折、打開、任意換方向再對折，找一找折痕與折痕、折痕和圓之間有什么關(guān)系，由此引出圓心、半徑、直徑的定義。對圓的知識有了基本的認知后，再帶領(lǐng)學(xué)生進行與之相關(guān)的周長和面積的探究學(xué)習(xí)。第一步，對于圓的周長公式進行推導(dǎo)和探究，從而得出圓周長公式是c=πd或c=2πr,并借助多媒體進行實驗演示，演示中，我們通過實驗，用圓紙片在直尺上滾動一周得到圓的周長，通過計算知道圓的周長始終是直徑的三倍多一點，這個倍數(shù)是一個固定的數(shù)，叫做圓周率。所以圓的圓的周長=直徑×圓周率。同理可以推導(dǎo)出圓的面積計算公式是s=πr2。下一步，再進行知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)形，清楚地認識到環(huán)形是同心圓，它是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸。并使其掌握如何求環(huán)形的面積，用字母表示就是S環(huán)=πR2-πr2。最后，再通過一些課堂練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識，如判斷正誤：1、半徑是2厘米的圓，周長和面積相等( );2、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。( )這樣一來，教學(xué)程序簡約化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提升了，教學(xué)效率也將因此得以有效提升。

2.4 科學(xué)引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐能力。簡約教學(xué)模式的運用，不僅是教師開展有效教學(xué)的重要方式，也符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育特點。對于農(nóng)村教學(xué)來說，一方面由于基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善，導(dǎo)致學(xué)生無法第一時間接受到最先進的教學(xué)指導(dǎo)，另一方面，也因為農(nóng)村師資力量較為薄弱、教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，致使整體課程的教學(xué)實效難以提升，而這又恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所迫切需要落實的教學(xué)任務(wù)。所以，簡約教學(xué)模式的引入必要性就顯得更為突出。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮簡約教學(xué)模式的積極作用將成為相關(guān)教育工作者的重點關(guān)注對象?；氐浆F(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，為進一步推動簡約教學(xué)模式的運用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，教師應(yīng)在實際教學(xué)中做到科學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來指引學(xué)生理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，并在多元的教學(xué)活動中有效提升學(xué)生的實踐探究能力，最終獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。除此之外，教師還要尤其注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和布置，將繁雜的教學(xué)程序轉(zhuǎn)化為簡約有序的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高教學(xué)效率。既然選擇以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來教授數(shù)學(xué)知識，那么，教師在設(shè)計教案或者規(guī)劃課堂活動時，就應(yīng)始終圍繞學(xué)生這一課堂主體，從不同的角度切入，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，多維度地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，使其在實踐中不斷提升自身解決數(shù)學(xué)問題的能力和實踐創(chuàng)新的能力。

例如：為了使簡約教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師可以在這一教學(xué)背景下為學(xué)生巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)任務(wù)的探究實踐中落實相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)游戲》一課的具體內(nèi)容時，教師就可以將簡約教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行深度學(xué)習(xí)。首先，明確教學(xué)任務(wù)——以數(shù)學(xué)游戲作為主要的教學(xué)活動，通過實踐操作向?qū)W生傳遞轉(zhuǎn)換思維的數(shù)學(xué)思想，并通過設(shè)置有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，使其在科學(xué)探究的經(jīng)歷中深入感知數(shù)學(xué)的神奇和魅力，從而培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的熱愛和鉆研探究精神。接著，進行具體的數(shù)學(xué)游戲探究活動，第一項活動：要求同學(xué)們在一張紙上剪一個洞，讓自己的手能夠穿過去。剪好后，讓每一位同學(xué)都觀察自己的紙張，說一說自己剪的洞有多大，和這張紙又有什么關(guān)系。利用這一簡單的剪紙活動，讓大家認識到，盡管每一位同學(xué)剪出的洞的大小和形狀不同，但剪的方式相同的情況下，剪出來的洞的面積都要小于紙張的面積。在此基礎(chǔ)上，再提供給同學(xué)們面積更大的紙張，要求大家剪出盡可能大的洞，并通過大家的分享總結(jié)方法，即第一步：把紙對折起來。從折痕上的A點向?qū)γ婕?，不要剪斷。第二步：再從對面向折痕方向剪，不要剪到頭。第三步：像這樣來回的剪。第四步：最后從折痕上的B點向?qū)γ婕?，也不要剪到頭。第五步：從A到B把折痕剪開。借助這一簡單的數(shù)學(xué)游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容簡約化，學(xué)生就能夠在動手實操的過程中發(fā)散思維，也能有效培養(yǎng)他們思考問題和鉆研難題的毅力。

綜上所述，簡約教學(xué)模式的應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，不僅使教學(xué)內(nèi)容在保留重點的基礎(chǔ)上得以簡化，促進了學(xué)生對難點數(shù)學(xué)知識的理解，同時賦予了教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的趣味性，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添了更多活力。另外，簡約教學(xué)模式也為學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)提供了充裕的空間，使其能夠在教師的積極引導(dǎo)下自主探究、實踐創(chuàng)新。由此也反映出了小學(xué)數(shù)學(xué)的新的教學(xué)方向，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律制定行之有效的教學(xué)模式，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要在簡約教學(xué)的背景下增加教學(xué)內(nèi)容的難度，如此才能使學(xué)生在思考和探究數(shù)學(xué)問題時有效發(fā)散和活躍思維，從而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和意識。