吳雅琦

(福建省晉江市子江中學(xué) 福建 晉江 362261)

音樂被創(chuàng)造出來就是希望人們通過對音樂美的欣賞和感受，可以溫暖內(nèi)心和治愈心靈，同時音樂本身就是一種美的形式。初中音樂作為藝術(shù)類學(xué)科的代表，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢，從而使得初中音樂成為了對學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)的最佳選擇。初中音樂包羅萬象的教學(xué)內(nèi)容也為學(xué)生提供了豐富的審美素材，相信在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力一定會得到令人滿意的培養(yǎng)成果。

1.現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 音樂教學(xué)不受重視?，F(xiàn)階段各學(xué)科的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，學(xué)校把過多的關(guān)注主要集中在幾個對學(xué)生考試成績有重要影響的主要學(xué)科，或者教學(xué)活動的開展具有一定難度的學(xué)科上。在應(yīng)試教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校整體的教學(xué)計劃中并沒為藝術(shù)類學(xué)科留出足夠的篇幅，相反的則是為其制定了簡單的教學(xué)任務(wù)，以便其能快速的完成而為主要學(xué)科爭取更多的教學(xué)時間。藝術(shù)類的學(xué)科受不到過多的重視，已經(jīng)成為大部分學(xué)校教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。初中音樂教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)科的代表，首當(dāng)其沖的受到了應(yīng)試教育觀念的沖擊，不僅正常的教學(xué)課時無法保證，而且在任何時候都要為教學(xué)計劃中的主要學(xué)科讓路。音樂教學(xué)如此不受重視的地位，是導(dǎo)致其教學(xué)發(fā)展緩慢且長時間得不到顯著的教學(xué)成果的主要原因。

1.2 教師綜合能力不強。每一個教師在剛開始自己的教育事業(yè)時，都是充滿熱情和激情的，也都對自己教育事業(yè)的發(fā)展進行了詳細(xì)的規(guī)劃。音樂教師先對其他學(xué)科的老師對其專業(yè)技能的要求較高，不僅要具備堅實的音樂知識儲備，同時也要擁有各種樂器的演奏能力。但是，在實際的教學(xué)中，音樂教學(xué)不受重視現(xiàn)象異常嚴(yán)重，使得很多高素質(zhì)的音樂老師無用武之地，渾身的專業(yè)技能沒有地方可以讓其盡情的施展。久而久之，在周圍不浪環(huán)境的影響下，加上主科老師對其進行的不良思想滲透，導(dǎo)致大部分音樂老師逐漸適應(yīng)了舒適的教學(xué)現(xiàn)狀，從而也逐漸失去了對自身專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平進行提高和深造的動力和愿望。同時，學(xué)校對音樂學(xué)科的忽視，也使其并沒有為音樂教師提供可以提高綜合教學(xué)能力的機會和平臺。因此，由于老師主觀因素和學(xué)?？陀^因素的共同作用，導(dǎo)致音樂老師的綜合能力不過硬，并沒有對初中音樂教學(xué)發(fā)展提供強有力的支持。

1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊。初中音樂實際的日常教學(xué)中，仍然采用的是比較傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)中，老師播放歌曲讓學(xué)生以跟唱的方式進行學(xué)習(xí)；在欣賞教學(xué)中，老師則播放歌曲讓學(xué)生體會歌曲的情感和內(nèi)容，然后進行簡短的交流。基于以上操作流程，初中音樂就算完成了基本的教學(xué)任務(wù)。這樣重復(fù)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去了對歌曲學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，學(xué)生的音樂天賦無法在音樂課堂中進行啟發(fā)和培養(yǎng)，使得學(xué)生最終變成了冰冷的學(xué)習(xí)機器，造成了應(yīng)試教育理念下的教育悲劇。同時，學(xué)校對音樂教學(xué)沒有一個正確的態(tài)度，從而也并沒有意識對音樂教學(xué)模式進行更新和創(chuàng)新，嚴(yán)重影響初中音樂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性的提高，從而間接導(dǎo)致在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的進展速度緩慢。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在我國整個教育體系不斷完善的過程中，在傳統(tǒng)觀念的影響下，研究一直集中在文化問題的研究上。學(xué)習(xí)藝術(shù)項目是可選的，并且以長期的心態(tài)，學(xué)生知道相關(guān)的音樂內(nèi)容是不可接受的。在課堂上，積極進取的教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行單調(diào)、枯燥的知識傳遞，使學(xué)生難以掌握音樂藝術(shù)的有效價值。這在一定程度上會嚴(yán)重削弱學(xué)生對音樂的熱情。此外，由于藝術(shù)教育的特殊性，重要的是要確保學(xué)生在藝術(shù)評估過程中對音樂知識的總體框架有具體的了解，并為發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以進一步開發(fā)審美潛力。如果教師無法有效評估學(xué)生的真實教育狀況問題，就沒有必要開設(shè)美術(shù)課。

2.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

2.1 重視審美意識，促進能力培養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要從重視對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)著手[1]。思想意識對學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)方式具有指導(dǎo)作用，同時也是學(xué)生可以全身心投入到音樂教學(xué)中的思想基礎(chǔ)。在初中的音樂教學(xué)中，老師可以利用對學(xué)生進行音樂理論知識教學(xué)的時間內(nèi)，通過對音樂家成長經(jīng)歷的分享，以此來讓學(xué)生全新的認(rèn)識審美能力的含義，并且意識到審美能力對新時代下學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的影響。由此，利用音樂家的榜樣效應(yīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生想要擁有較強審美能力的愿望，并使其成為學(xué)生對自身審美能力培養(yǎng)的動力。音樂本就是一種情感的表達方式，而情感對審美能力具有一定的渲染作用，這也是初中音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有較強審美能力的絕對優(yōu)勢。

在初中音樂的教材中，為了能夠讓學(xué)生對各國的音樂文化有整體的認(rèn)識，特別設(shè)置了“西樂擷英”的板塊來展示國外優(yōu)秀的音樂作品，貝多芬是世界著名的音樂家，《月光奏鳴曲》也是他的代表作之一。老師就可以在學(xué)生對《月光奏鳴曲》進行欣賞時，向?qū)W生普及貝多芬的人生經(jīng)歷，利用貝多芬不懼病痛依然在創(chuàng)作的道路上不斷前行的高尚品質(zhì)，對學(xué)生進行精神層面的教育。當(dāng)學(xué)生在貝多芬的作品中，通過強勁有力的旋律變化和機構(gòu)緊湊的節(jié)奏分布，學(xué)生可以體會到貝多芬對當(dāng)時社會的嚴(yán)重不滿，也能對樂曲中傳達出的自由、平等的思想觀念有更深刻的領(lǐng)悟。以此，讓學(xué)生可以感受到音樂帶貝多芬的力量，同時也利用貝多芬的作品，對學(xué)生的審美能力進行了國外音樂文化的熏陶。

2.2 拓展課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。初中音樂教材在編寫時，會綜合考慮對學(xué)生能夠產(chǎn)生積極向上影響的各種因素，同時也會結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)，來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這些編寫原則不僅讓初中音樂教材中的內(nèi)容包羅萬象，但是也具有一定的局限性[2]。新時代的學(xué)生，獲取潮流信息以及接觸新鮮事物的機會越來越多，這些新內(nèi)容使學(xué)生的思想和認(rèn)知都發(fā)生了改變。因此，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對音樂美進行審視和鑒賞的需求，教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生利用音樂欣賞來提高自身的審美能力的動力也逐漸減弱。為了能夠讓學(xué)生的審美能力可以緊跟時代潮流的腳步，也讓初中音樂的教學(xué)內(nèi)容可以與時俱進，老師可以利用課外知識來拓展學(xué)生的音樂視野，利用傳統(tǒng)音樂形式和新型音樂形式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以了解到音樂真正的魅力所在。

《歌唱祖國》是教材中“祖國頌歌”板塊的組成部分，歌曲中表達了對祖國的美好祝愿和無限贊美。歌曲旋律慷慨激昂，是對學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)作品。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師也可以選擇課文的歌唱祖國的歌曲，豐富學(xué)生審美能力培養(yǎng)的素材，通過對祖國不同情感的表達，來增加學(xué)生審美能力的內(nèi)涵?！段液臀业淖鎳肪褪歉璩鎳枨械拇恚c《歌唱祖國》不同的地方在于，歌曲的旋律更加優(yōu)美，歌曲內(nèi)容也是通過自己和祖國之間的關(guān)系進行比喻描寫，來表達對祖國的熱愛之情。同樣是歌頌祖國，卻有不同的表達方式，這也許就是音樂存在的真正意義。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。初中音樂的美育功能是隨著新課改教學(xué)改革理念的普及，而富有的新型教育功能[3]。初中音樂課堂作為學(xué)生獲取音樂知識內(nèi)容的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效時間。因此，老師要充分利用課堂教學(xué)時間，通過不斷的嘗試對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)效果，是新課改教學(xué)改革理念的主題思想。因此，在新課改教學(xué)改革的實踐中，總結(jié)出了幾個對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有明顯效果的新型教學(xué)方式。在初中音樂的課堂教學(xué)中，老師就可以將現(xiàn)有的新型教學(xué)方式與自身教學(xué)特點相結(jié)合，以此研究出適合初中音樂教學(xué)活動開展的教學(xué)方式，助力在初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力有效策略的實施。同時，引入新型教學(xué)方式時，還要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的創(chuàng)新理念，從學(xué)生的實際情況和內(nèi)心的真實需求出發(fā)，使得創(chuàng)新后的教學(xué)方式可以真正滿足學(xué)生對音樂教學(xué)效果的心理預(yù)期。同樣，老師也可以利用新穎的教學(xué)方式，點燃學(xué)生對音樂的熱愛，促使學(xué)生對音樂世界進行探索。

在對《隱形的翅膀》這類具有激勵作用的歌曲進行教學(xué)時，老師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在信息技術(shù)的幫助下，選擇一些對歌曲中積極向上的生活太多進行展示的小短頻播放給學(xué)生觀看，通過短片內(nèi)容對歌曲的主題進行升華，同時也使學(xué)生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，以此更好地對歌曲內(nèi)容進行解讀。

2.4 融入文化內(nèi)涵，提高教學(xué)認(rèn)可。在學(xué)生的固有觀念中，初中音樂的教學(xué)內(nèi)容無非是一些傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞，教學(xué)內(nèi)容中并沒有過多文化性和科學(xué)性的知識內(nèi)容，使得初中音樂的教學(xué)內(nèi)容始終無法得到學(xué)生的心理認(rèn)可。其實，音樂也是一種文化內(nèi)容的體現(xiàn)，只是因為老師在日常的教學(xué)中經(jīng)常忽略對歌曲文化背景內(nèi)容的介紹，加之學(xué)生的知識儲備還沒有健全，綜合導(dǎo)致學(xué)生對初中音樂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，要在教學(xué)內(nèi)容中融入一些文化內(nèi)涵，使其對學(xué)生更加具有教育意義，改變學(xué)生對初中音樂教學(xué)內(nèi)容空洞不切實際的印象。同時文化內(nèi)涵的融入，也可以賦予審美能力一定的文底蘊，從而對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意義。

教材中“神州音韻”板塊內(nèi)的歌曲就是在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳載體。例如《烏蘇里船歌》就是對祖國東北赫哲族人民生活場景以及生活態(tài)度進行描寫的歌曲。在對其進行教學(xué)時，老師就可以將赫哲族的風(fēng)土人情和文化背景，利用學(xué)生對歌曲進行欣賞的時間來對學(xué)生進行詳細(xì)地介紹。以此來增加教學(xué)內(nèi)容文化性的同時，讓學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的輔助下可以更好地鑒賞少數(shù)民族獨有的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

2.5 開展實踐活動，感受音樂魅力。開展實踐活動是在藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常被運用的一種教學(xué)輔助內(nèi)容，其開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生提高對音樂美的感受和領(lǐng)悟。音樂通過歌詞內(nèi)容和旋律節(jié)湊的完美配合，不斷的將思想情感、理想抱負(fù)、生活態(tài)度以及情緒變化形象生動地展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的絕不僅僅是音樂知識那么簡單，更是對情感的體驗和人生經(jīng)歷的感悟，而這些都是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。開展實踐活動可以讓學(xué)生真實地參與到這些抽象的內(nèi)容中，利用直觀的感官感受，來幫助學(xué)生對音樂美進行感受。因此，利用開展實踐活動的方式對學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)，必定會得到令人滿意的培養(yǎng)成果。

音樂劇是將音樂教學(xué)內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合的最直接的方式。老師可以根據(jù)《大紅棗兒甜又香》的歌曲內(nèi)容創(chuàng)作音樂劇本，然后讓學(xué)生可以通過角色扮演來對歌曲內(nèi)容進行展示。通過身臨其境的經(jīng)歷歌曲中主人公的經(jīng)歷，來讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容進行全新的審視和賞析。同時，利用音樂劇的形式，讓學(xué)生可以了解到音樂表現(xiàn)形式之間的互通關(guān)系，也可以讓學(xué)生由另一種表現(xiàn)形式來審美音樂世界。

2.6 創(chuàng)造藝術(shù)情境 營造學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境在使人們更容易學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，感興趣的教師可以通過采取增加藝術(shù)價值的步驟，為學(xué)生仔細(xì)聆聽不同風(fēng)格的音樂。緊跟這一季的脈絡(luò)，緊張的劇集實際上已經(jīng)結(jié)束，使用多媒體設(shè)備充分再現(xiàn)了獨特的音樂。配合音樂教育學(xué)的一般演進，學(xué)生可以定期組織比賽，專門解讀所學(xué)的不同教材，采用小組教學(xué)的方式，不僅要學(xué)習(xí)音樂知識，還要注重學(xué)習(xí)階段。但是，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂材料的愿望、熱情和奉獻精神。營造良好、輕松、愉悅、學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育目標(biāo)。了解廣泛的音樂知識，有效整合音樂教育并提高審美能力，加強師生之間的聯(lián)系。

結(jié)論

綜上所述，在初中音樂的實際教學(xué)中，存在著教師專業(yè)能力、教學(xué)模式陳舊以及音樂教學(xué)始終不受重視的問題，這些因素都嚴(yán)重阻礙了初中音樂教學(xué)的發(fā)展。由于新課改對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，而初中音樂教學(xué)則以其絕對的教學(xué)優(yōu)勢，又重新進入了大眾的視野。因此，初中音樂教學(xué)就要通過增強什么意識培養(yǎng)、拓展課外知識、創(chuàng)新教學(xué)方法、融入文化內(nèi)涵以及開展實踐活動等方式，來完成新課改要求其能提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。同時，通過一些列提升審美能力措施的實施，初中音樂教學(xué)也會一改以往毫無生機的教學(xué)現(xiàn)狀，從而迎來教學(xué)發(fā)展上新的階段。