林 新

(福建省寧德市高級中學(xué) 福建 寧德 352100)

引言

要構(gòu)建高中高校歷史課堂，需要教師通過各種方式利用現(xiàn)代化資源，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性化需求，在課上時間實現(xiàn)有效教學(xué)，在課下時間實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習知識的鞏固。要構(gòu)建高效課堂，最重要的是要實現(xiàn)課堂效率最大化，之后要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，只有二者同時存在，才能真正為成為高效課堂。

1.當前互聯(lián)網(wǎng)+”背景下歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當前階段，在高中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中還體現(xiàn)許多問題。比如許多教師在高中歷史的教學(xué)過程中，過于注重單一的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)無法得到有效反饋，也有教師為了提升教學(xué)效率，借助多媒體課件展示與之相關(guān)的歷史內(nèi)容，學(xué)生還并未充分理解，便進行了下一階段的學(xué)習，這都導(dǎo)致高校歷史課堂走向兩大極端：一是，過于死板，毫無生機；二是，看似得到有效創(chuàng)新，但是卻缺乏實際效果。未見得在構(gòu)建高效課堂的過程中，要找到二者的契合點，也要找到二者的平衡狀態(tài)，才能積極促進高效課堂的構(gòu)建[1]。在現(xiàn)在改進工作的進展過程中，要合理面對相關(guān)工作問題，要正確應(yīng)對管理完善的工作局面，也要促進管理工作的進一步開展。在目前階段高中歷史課堂高效戰(zhàn)略決策的過程中，您有些問題需要解決，要正確認識這類問題，面對此類問題，就要找到合適的進步階梯，也要促進有效的變化。

2.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下歷史高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。許多學(xué)生提到歷史的第一反應(yīng)便是復(fù)雜而枯燥的背誦知識，比如許多年份以及人物經(jīng)歷都需要充分記憶才能應(yīng)付考試。不只是學(xué)生，也有許多老師認為學(xué)習歷史最重要的就是要將所學(xué)內(nèi)容死記硬背下來。傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，教師也大多根據(jù)高考大綱上的教學(xué)重點進行背誦內(nèi)容的安排，這種全面的灌輸教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以深入思考歷史發(fā)展的價值，只會將精力融入到歷史概念和歷史事件的背誦中。但是高中歷史的涉及內(nèi)容廣泛，死記硬背雖然能夠形成短時間內(nèi)的有效教學(xué)，但導(dǎo)致許多學(xué)生對歷史學(xué)習失去興趣。還可能在背誦新內(nèi)容的過程中，將舊的內(nèi)容全然忘記，這并不利于歷史教育的未來發(fā)展，也很不符合高中歷史高效課堂的標準。要構(gòu)建全新的歷史高校教學(xué)課堂，就要從根本上進行改變，改變傳統(tǒng)模式，將死記硬背的教育模式進行創(chuàng)新教育和改進教育[2]。

進行現(xiàn)代化教育的過程中，要抓住合理的教學(xué)方式，采用有效的方式，抓住現(xiàn)代發(fā)展狀態(tài)積極促進相關(guān)工作。改進發(fā)展過程中的許多問題也構(gòu)建全新的發(fā)展理念和發(fā)展模式，真正提升現(xiàn)代發(fā)展水平。不斷構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式的過程中，要采用合理的方式，不斷進行更全面的管理工作，也促進相關(guān)模式的完善。只有不斷深入進行更全力的教學(xué)管理，才能找到合適的教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的構(gòu)建。在現(xiàn)代化學(xué)習的過程中，要進行更深刻的思考，體現(xiàn)學(xué)習教育的重要作用，實現(xiàn)強化學(xué)習和深刻感知。真正促進有效教學(xué)工作的進展，采用合理的方式為未來階段的學(xué)習發(fā)展提供機會，也為現(xiàn)代化的發(fā)展模式構(gòu)建新的平臺。在教育發(fā)展的過程中，更要體現(xiàn)具有一定教育意義的工作目的和工作價值，促進現(xiàn)代化教育工作的進展，選擇合理的方式完善教育領(lǐng)域。真正進行教學(xué)改變，促進教育模式的完善與改進，才能找到合適的教學(xué)方案，并且實現(xiàn)合理的教學(xué)改進，促進相關(guān)教學(xué)工作的進行。實現(xiàn)實際演變，也促進教育工作進展，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)改進。在促進相關(guān)工作進展的過程中，要找到合理的工作流程和努力方式，真正促進相關(guān)工作模式的改進，并且進行促進工作水平的提升。找到合適的改進形式，才能促進相關(guān)領(lǐng)域的完善，也才能找到真正有效的更新力度。這對整體工作的發(fā)展影響了重要影響，也需要進行更全面的教育改進，積極促進現(xiàn)代化改進工作的完善。

比如，在學(xué)習高中歷史選擇性必修一第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》時，要利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升數(shù)據(jù)分析能力，將學(xué)生要學(xué)的教學(xué)重點匯集到一張表格中，將貨幣的出現(xiàn)年份、發(fā)明人物和對歷史發(fā)展的進步意義都融入到表格中，這樣能夠簡化學(xué)生的背誦內(nèi)容，也能避免學(xué)生消耗過多時間去死記硬背。對學(xué)生的整體發(fā)展和能力進展來說都有重要意義，也能方便學(xué)生隨時翻閱。許多學(xué)生在最初學(xué)習歷史時很有學(xué)習期待和熱情，但在后續(xù)過程中，學(xué)習的內(nèi)容過于枯燥，也難以體現(xiàn)歷史學(xué)習的趣味性，導(dǎo)致他們對歷史學(xué)習失去了興趣。用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)總結(jié)出來的知識表格很有價值，避免了學(xué)生記憶內(nèi)容過多的顧慮，又有效提升了教學(xué)效果。教師成功實現(xiàn)了在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，從最初階段的單一灌輸者變?yōu)閷W(xué)生的合作交流者。教師也可融入一些歷史著作中的小故事或者影視作品中的內(nèi)容裁剪為短視頻，讓學(xué)生感受真實情境下的歷史發(fā)展。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教育資源。在新時代的教育優(yōu)勢下，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效且無拘束的交流，這得益于課堂教學(xué)手段的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生除了能在課上進行面對面的交流，在課余時間很難進行充分溝通，受到地點和時間的巨大影響。但是，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效支持下，師生除了在課堂上的面對面交流，在課下也可利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行及時而有效的溝通交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可利用各種在線平臺實現(xiàn)學(xué)習交流，比如QQ群、微信群，學(xué)生和教師可以在下課時間和其他非在校時間及時利用信息設(shè)備進行有效溝通，學(xué)生的問題能夠及時得到解決，教師也能時刻了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，這里有利于學(xué)生歷史學(xué)習的綜合發(fā)展。在師生交流過程中，教師還可將全新的教育資源分享給學(xué)生，學(xué)生及時加深對歷史的認識。在開展實際教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)具體教育現(xiàn)狀，采取合理的方式促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當今社會背景下的應(yīng)用作用，并用且加強應(yīng)用效果，積極促進相關(guān)管理工作的進展。利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教育資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效擴充，幫助學(xué)生能夠獲得更多的知識來源。互聯(lián)網(wǎng)中的資源比較復(fù)雜，要正確對待不同類型的資源，合理選擇各類素材和有效資源，真正實現(xiàn)對資源的合理管控和有效開發(fā)，體現(xiàn)智能資源在當代社會的教育作用。要抓住當下的發(fā)展時期，促進相關(guān)管理教育工作的進行，要實現(xiàn)更全面的教育發(fā)展工作，真正體現(xiàn)資源的有效性和豐富性，也利用豐富的教育資源呈現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)意義。在共同努力和共同發(fā)展的過程中，能夠得到豐富的學(xué)習見識，也能體現(xiàn)學(xué)生和教師的良好互動，互聯(lián)網(wǎng)資源也能得到更大程度的開發(fā)利用，這實現(xiàn)了一舉多得，也體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在當代背景下的應(yīng)用作用。

在現(xiàn)代發(fā)展背景下，要營造全新的教學(xué)模式，學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習發(fā)展的重點渠道并非死記硬背，而是一種有效的教學(xué)轉(zhuǎn)變。在新課程標準下，素質(zhì)教育要求更注重學(xué)生的學(xué)習過程和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)能力的綜合性培養(yǎng)，充分認識到學(xué)生的學(xué)習目的并非只是拿到高分，而是要提升對歷史學(xué)習的興趣和培養(yǎng)歷史發(fā)展過程中的客觀思維。高中歷史教師更應(yīng)當種子，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將難以充分融合的歷史知識進行資源整合，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習過程中培養(yǎng)知識梳理的能力[3]。

比如，教師可以建立一個歷史學(xué)習公眾號，將平日中的教材所學(xué)知識和一些歷史現(xiàn)象以及教材中尚未提及的有趣歷史常識在公眾號中進行整合，最終撰寫出有趣的歷史科普文章，可以讓學(xué)生和家長關(guān)注公眾號，在課余時間進行觀看，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，也能幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，加深在課堂上所學(xué)知識的印象。完成課上的學(xué)習后，也可根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容布置后續(xù)作業(yè)，提升學(xué)生的主動性，教師可與家長形成良好溝通，共同監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這對學(xué)生的歷史學(xué)習能夠形成有效鞏固。

2.3 科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，認識到互聯(lián)網(wǎng)并非萬能。在高中歷史課棠的教學(xué)過程中，要充分實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，就要提升教學(xué)模式的創(chuàng)新價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習能力。比如在開發(fā)新課程的過程中，教師應(yīng)當將教科書的參考文獻和影視資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到歷史課堂的教學(xué)中。經(jīng)過合理設(shè)計，成為讓學(xué)生更加了解歷史的有效資源，充分呈現(xiàn)歷史發(fā)展過程中的真實影像和真實情境，讓學(xué)生身臨其境并感受歷史發(fā)展過程中歷史故事主人公的發(fā)展體驗。任何事物都具有兩面性，歷史教學(xué)也是雙面劍?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在帶來更多豐富資源的同時，也可能造成學(xué)生的困惑問題，比如互聯(lián)網(wǎng)上信息內(nèi)容真假難辨，部分歷史資料可能是他人杜撰出來的；又或者學(xué)生只顧著觀看課件內(nèi)容和視頻，忘記做好讀書筆記，整堂課的教學(xué)效果就直線下降?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以是高中歷史課堂教學(xué)的輔助性工具，要合理應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，教師要避免過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)，也要充分認識到，互聯(lián)網(wǎng)資源能夠體現(xiàn)的兩面性。利用便捷而有效的教學(xué)優(yōu)勢，充分實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)資源的融合引導(dǎo)，整合新穎的教學(xué)資源，尋找豐富多彩真實的歷史數(shù)據(jù)，就是要做好課堂的充分準備，提前了解教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜取更多有效果和有價值的教育資料，構(gòu)建全面的歷史發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。但要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只能帶來某一種教學(xué)輔助，并不能幫助學(xué)生深入學(xué)習和深入理解學(xué)生要真正融入到歷史教學(xué)的高效課堂中，還需要他們自身的努力和興趣，要構(gòu)建平衡的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與教材發(fā)展狀態(tài)，這樣才能避免學(xué)生的專注力被互聯(lián)網(wǎng)分離，能促進課堂教育效果的提升。在當代的教育背景下，更要充分認識到歷史是具有兩面性的，要正確對待歷史史實，也要合理看待互聯(lián)網(wǎng)的有效作用和兩面性，互聯(lián)網(wǎng)具有優(yōu)勢和劣勢，要發(fā)揚互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，避免劣勢，才能充分展現(xiàn)多樣化的作用和價值。在不斷深入改變和促進資源開發(fā)的過程中，能夠有效激發(fā)現(xiàn)代化的發(fā)展模式，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效意義，從而促進教育改進工作的開展。突破原有的禁錮，找到能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的機會，促進現(xiàn)代化發(fā)展，也促進有效進步，才能體現(xiàn)教育改進過程中的重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的多樣性資源可以給予學(xué)生和教師蛻變的機會，讓學(xué)生有見識不同世界的機會，讓教師有體驗教學(xué)開發(fā)的機會，這既是發(fā)展的機會，也是非常重要的挑戰(zhàn)，能夠體現(xiàn)在多個方面，也能夠給學(xué)生多方面的教學(xué)影響。教師在開展教學(xué)的過程中，一定要正確應(yīng)對相關(guān)問題，采取合理的態(tài)度對待相關(guān)問題，做好應(yīng)急方案的有效制定，針對學(xué)生的學(xué)習反饋，采取有效的改革方式，真正促進現(xiàn)代改革工作的進步。

在完善相關(guān)工作的過程中，還要抓住未來階段的發(fā)展機會，跟隨時代發(fā)展需求，也跟隨素質(zhì)教育改革的前行腳步，真正促進現(xiàn)代發(fā)展模式的變化，在促進進步與發(fā)展的過程中，抓住未來階段的發(fā)展機會，促進全面的發(fā)展領(lǐng)域變化，也實現(xiàn)更有效的蛻變。在當代發(fā)展背景下，要抓住技術(shù)發(fā)展的各個領(lǐng)域，并且促進現(xiàn)代課程的有效開發(fā)，體現(xiàn)當代教學(xué)背景的有效作用，實現(xiàn)各方面的教育開展，也促進相關(guān)管理工作的進行。真正找到合理的發(fā)展方向，促進全面發(fā)展，真正實現(xiàn)全面的改進，才能體現(xiàn)新時代教育背景下的有效作用。對當代學(xué)生的未來發(fā)展來說，這是非常重要的，也是能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)理念的。

2.4 挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)時間。教材是深入開展良好教學(xué)的基礎(chǔ)。構(gòu)建歷史高效課堂，就要做好教材內(nèi)容的篩選與教育價值的深度挖掘，但目前斷許多教材的專題性質(zhì)過于顯著，教學(xué)大綱的引領(lǐng)作用過于突出，導(dǎo)致要將教材內(nèi)容進行整合與管理，才能實現(xiàn)更具體的引導(dǎo)與規(guī)劃。要促進學(xué)習能力和學(xué)習意識的提升，就要進一步完善教學(xué)活動，提高教學(xué)過程中的有效性，要構(gòu)建高效課堂[4]。

比如，在高中歷史的教學(xué)課程中，許多內(nèi)容都以專題形式出現(xiàn)，以選擇性必修一為例，世界貨幣體系的范圍過大，其中中國貨幣發(fā)展體系與其他國家貨幣發(fā)展體系相互割裂，并未形成緊密關(guān)聯(lián)。而教師則要是針對此類問題進行教材內(nèi)容的具體探索，整合合理的教學(xué)資源進行有效調(diào)控，確保能夠滿足歷史教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)育需求，提升課堂發(fā)展有效性。以世界貨幣體系的形成為例，貨幣體系的形成時間跨度過大，學(xué)生學(xué)習起來的內(nèi)容過多，難以進行有效記憶。因此在進行教材內(nèi)容的研究時，教師可以開展教材內(nèi)容的深入分析，并且進行合理設(shè)計，將世界貨幣體系的形成和變化與世界發(fā)展歷史融合起來，進行多維度設(shè)計，從不同的影響層面分析，能呈現(xiàn)出整體的歷史發(fā)展局面，讓學(xué)生將不同的歷史因素銜接起來，更加理解歷史發(fā)展過程中發(fā)生變化。

除此之外，高中歷史課堂的普遍時間是45分鐘，要在45分鐘內(nèi)完成課堂內(nèi)容的有效教學(xué)紀要，講解全新的課程，又要適當鞏固以往所學(xué)內(nèi)容，就要進行時間的合理分配，這樣才能提升課堂的有效性。可以從以下幾方面進行深刻探索，并且能夠有效解決課堂時間的分配問題。一是要給學(xué)生布置預(yù)習作業(yè)，學(xué)生預(yù)習充分就能更大程度上提升課堂的教學(xué)效率，在每節(jié)課上課前預(yù)留出3到5分鐘，讓學(xué)生進行簡單預(yù)習，學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容編會有一個初步認識，在后續(xù)學(xué)習過程中，能更快地融入學(xué)習狀態(tài)。二是安排教授新課的時間大概為30分鐘，主要將課堂內(nèi)的重點內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、重難點知識分步講解，預(yù)留出十分鐘讓學(xué)生進行討論并提出思考過后的問題，貫徹合作探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生鍛煉自主思考能力和合作探究能力。學(xué)生在經(jīng)過交流之后鞏固學(xué)習印象，也能及時反思，發(fā)現(xiàn)問題，并且讓教師隨時反饋。總體來說，有效規(guī)范了課堂的時間安排，并且提升了課堂的有效性。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史課堂的注意事項

互聯(lián)網(wǎng)給予歷史高中教學(xué)諸多好處，但在教學(xué)過程中，也體現(xiàn)了一些問題?；ヂ?lián)網(wǎng)資源給學(xué)生帶來趣味性的豐富資源，但也因為互聯(lián)網(wǎng)資源過于廣泛，容易出現(xiàn)污染學(xué)生思想的不良內(nèi)容。如果學(xué)生沒有充分的辨別能力，容易帶來不良的思想影響。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展高中歷史教學(xué)時，一定要做好歷史資料的有效篩選，確保歷史資料屬實，并且?guī)в锌陀^的辨別屬性，避免將帶有不良思想傾向的歷史內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)資源能夠提起學(xué)生的學(xué)習興趣，但也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習不專注的問題，在日常課堂教學(xué)中，教師選用的短視頻內(nèi)容應(yīng)當與所教歷史內(nèi)容充分結(jié)合，并且時間較短。要一針見血地突出教學(xué)內(nèi)容，要具有情感渲染力，也能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的充分興趣，避免時間過長且內(nèi)容繁雜導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習重點。在高中歷史教學(xué)的進展過程中，尤其要注重對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正向的歷史價值觀，讓學(xué)生學(xué)會辨別是非，學(xué)會在歷史發(fā)展過程中尊重客觀事實。只有充分的培養(yǎng)引導(dǎo)和德育滲透，才能使學(xué)生在面對歷史事件的分析時處于客觀而正向的分析地位，避免過于偏頗。學(xué)生若能通過歷史學(xué)習提升道德認識和思想觀念的正確理念，強化自身道德素質(zhì)，便能實現(xiàn)歷史教學(xué)的雙向價值，教師也應(yīng)當在開展教學(xué)過程中，注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，真正按照素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，加強對學(xué)生的引導(dǎo)與強化，這樣才能體現(xiàn)出歷史教育的重要價值。

結(jié)束語

綜上所述，在歷史教育發(fā)展的過程中，應(yīng)當充分應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育，實現(xiàn)遠程教育資源的共享與完善。這既能實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，也能提課堂的高效化，爭取在有限的上課時間發(fā)揮最大的教育作用。在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以進行歷史數(shù)據(jù)的搜集，為學(xué)生打開更加廣闊的歷史世界，可以選擇與歷史有關(guān)的電視節(jié)目，比如《百家講壇》讓學(xué)生在聽故事的過程中實現(xiàn)對歷史的學(xué)習。學(xué)生對不同的歷史有自己的見解，便會充分實現(xiàn)對歷史的思考認知，并非只單純接受教師的傳授與灌輸，能夠培養(yǎng)學(xué)生唯物主義思維，于是能夠客觀思考并冷靜解決問題，真正促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。