朱佳佳

(江蘇省泗洪育才啟明學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

教育之本在于立德樹(shù)人。立德樹(shù)人是育人與育才相統(tǒng)一的過(guò)程，“立德”是“樹(shù)人”的先決條件，“樹(shù)人”是“立德”的價(jià)值旨?xì)w，育人是育才的前提，立德是育人的根本。明確提出了全員、全過(guò)程、全方位育人的“三全育人”總格局，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了實(shí)踐路徑。這一重要論述不僅提出了課程思政這一育人新理念，而且也指明了課程思政的建設(shè)方向與建設(shè)目標(biāo)，那就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)“三全育人”，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。簡(jiǎn)言之，就是初中的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重持續(xù)地對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育，與思政課程形成同向同行的合力，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)。由于這些課程絕大部分是伴隨初中英語(yǔ)教學(xué)改革而出現(xiàn)，用以延續(xù)或替代初中英語(yǔ)課程學(xué)分，屬初中英語(yǔ)類課程，且絕大部分還是由初中英語(yǔ)教師承擔(dān)，故在本文中稱之為初中英語(yǔ)課程群。這就更凸顯了初中英語(yǔ)課程群課程思政建設(shè)的重要性和必要性。

1.課程思政融入初中英語(yǔ)課程群的價(jià)值意蘊(yùn)

對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行課程思政方面的教育是不可或缺的。其與學(xué)校提高教育教學(xué)效率有一定的聯(lián)系，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高也有促進(jìn)作用。對(duì)此，對(duì)初中生進(jìn)行針對(duì)性的教育，需要國(guó)家、學(xué)校以及家庭的支持與重視。與此同時(shí)，要想學(xué)生得到全方面的發(fā)展，還需要對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)行有效的開(kāi)創(chuàng)。課程思政理念的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)初中思想政治工作的需要，對(duì)于落實(shí)教書(shū)育人的主體責(zé)任，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，確?！叭恕币蟮捻樌麑?shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用。具體到初中英語(yǔ)課程群，課程思政的融入又有其獨(dú)特的價(jià)值意蘊(yùn)。將思想政治教育逐漸融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)，并使其得到有效的提高?！罢n程思政”可以將英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與思想道德教育進(jìn)行有機(jī)融合，這樣有助于教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念，與此同時(shí)，也可以在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下進(jìn)行有效的教育。隨著各種知識(shí)不斷進(jìn)行新時(shí)代中，初中學(xué)生面對(duì)著各種誘惑并容易在其中迷失自己，面對(duì)這樣的情況，教師可以將學(xué)校資源進(jìn)行充分的利用，將英語(yǔ)課程的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)并對(duì)“課程思政”進(jìn)行有效的建設(shè)，這樣既可以進(jìn)行知識(shí)傳播也可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能，從而幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀以及世界價(jià)值觀，也有助于教師實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合”課程思政”，可以使能英語(yǔ)課程具有生命力以及活躍性。同時(shí)也讓英語(yǔ)教師成功掌握英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值觀。初中英語(yǔ)課程中融入”課程思政”，這就需要教師要了解并成功掌握英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源與實(shí)際背景，對(duì)英語(yǔ)課程體系中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，這樣可以為教師傳授英語(yǔ)知識(shí)提供了準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)其進(jìn)行判斷，也有助于教師進(jìn)行專業(yè)研究，也為教師指明正確的方向。

1.1 思政教育融入初中英語(yǔ)課程群，有助于《初中英語(yǔ)教學(xué)指南》中課程性質(zhì)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最新版《初中英語(yǔ)教學(xué)指南》(以下稱《指南》)指出初中英語(yǔ)的課程性質(zhì)兼具工具性與人文性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，不僅可以借助英語(yǔ)用來(lái)學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)信息，而且還可以了解國(guó)外社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，培養(yǎng)明辨性思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展?！吨改稀愤€要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入初中英語(yǔ)課程內(nèi)容，充分挖掘初中英語(yǔ)豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中多關(guān)注于初中英語(yǔ)的工具性目標(biāo)，關(guān)注于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，較少甚至并未關(guān)注到這一過(guò)程中學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造，無(wú)形中割裂了育人與育才的統(tǒng)一，其后果必將與初中立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)漸行漸遠(yuǎn)。課程思政的理念正是基于這一事實(shí)應(yīng)運(yùn)而生的，課程思政倡導(dǎo)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，知識(shí)傳授和能力提升與價(jià)值觀塑造相統(tǒng)一，將學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建高效思想政治教育立體化育人新機(jī)制。精巧融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治精神、職業(yè)理想和職業(yè)道德等思政內(nèi)容的初中英語(yǔ)課程教學(xué)必將能在實(shí)現(xiàn)工具性的同時(shí)，更好更充分地實(shí)現(xiàn)其人文性，守好意識(shí)形態(tài)陣地，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 思政教育融入初中英語(yǔ)課程群，能夠較好地體現(xiàn)“三全育人”格局，精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。初中英語(yǔ)課程群是初中階段面向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，它具有課時(shí)多、周期長(zhǎng)、受眾面大等特點(diǎn)。隨著近幾年全國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，各校都在結(jié)合自身實(shí)際對(duì)本校的初中英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。一些初中是將傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課程的大部分學(xué)分置換為專門用途英語(yǔ)課程(ESP或EAP)或跨文化交際課程；一些初中是將初中英語(yǔ)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，級(jí)別程度較高的學(xué)生可以將自己初中英語(yǔ)的學(xué)分改選為初中英語(yǔ)限定選修課，如英美文學(xué)選讀、西方文化概要、初中英語(yǔ)寫(xiě)作、初中英語(yǔ)口語(yǔ)、法律英語(yǔ)等課程；還有一些初中在第三、第四學(xué)年也開(kāi)設(shè)了初中英語(yǔ)的高級(jí)課程，目的是為一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣者、備考雅思或托福者、準(zhǔn)備參加研究生考試的同學(xué)提供四年一貫制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)。無(wú)論何種做法，無(wú)論在哪所初中，初中英語(yǔ)課程群都是初中期間歷時(shí)最長(zhǎng)、投入課時(shí)最多、投入師資數(shù)量最大以及參與學(xué)生面最廣的一類課程。此外，初中英語(yǔ)課程群有著豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)與第二課堂，這也成為課程思政融入的場(chǎng)域。這一課程特征決定了思政教育的恰當(dāng)融入必將能夠使初中英語(yǔ)課程群發(fā)揮更加全面、高效、持久的思想政治教育功能，比其他類型課程能夠更好地體現(xiàn)全員全過(guò)程全方位的“三全育人”格局，對(duì)落實(shí)初中立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有更精準(zhǔn)的施力面。

1.3 思政教育融入初中英語(yǔ)課程群，有助于提升青年學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。闡釋好中國(guó)特色的綜合能力改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)取得了驕人的成績(jī)，國(guó)人的英語(yǔ)綜合水平得到了較大幅度提升。我們看到越來(lái)越多的普通大眾能夠憑借英語(yǔ)了解外部世界，能夠使用英語(yǔ)與外國(guó)朋友熟練交流，越來(lái)越多的科研人員走出國(guó)門參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討，與國(guó)際同行用英語(yǔ)交流探討學(xué)科前沿，了解并學(xué)習(xí)國(guó)外科技發(fā)展新成果。經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗與發(fā)展，如今，我國(guó)的綜合國(guó)力已處于世界前列，在許多國(guó)際重大事務(wù)中扮演著越來(lái)越重要的角色，貢獻(xiàn)著中國(guó)智慧，國(guó)際影響也越來(lái)越大。我國(guó)廣大青年學(xué)子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的已不再是之前的單純了解世界，而是負(fù)有更大的使命擔(dān)當(dāng)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚴澜缯故局袊?guó)，讓世界了解中國(guó)。思政元素融入初中英語(yǔ)課程群，可以促使廣大青年學(xué)子充分理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，親身走近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立職業(yè)理想與職業(yè)道德。在扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和較強(qiáng)的跨文化交流意識(shí)基礎(chǔ)上，更好地講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色，更好地在國(guó)際舞臺(tái)上構(gòu)建中國(guó)國(guó)際形象。

2.課程思政在初中英語(yǔ)課程群教學(xué)實(shí)踐的路徑優(yōu)化

2.1 機(jī)制維度上，注重初中英語(yǔ)教師對(duì)課程思政。理念的認(rèn)同與自身課程思政理論基礎(chǔ)的提升教師是課程思政路徑生成與優(yōu)化的關(guān)鍵因素。初中英語(yǔ)課程群的思政效果取決于初中英語(yǔ)教師的思政意識(shí)與思政能力。增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)同感和提升自身課程思政的理論基礎(chǔ)，需要從外部機(jī)制上加以保障。具體來(lái)講，首先要加大對(duì)課程思政時(shí)代價(jià)值與本質(zhì)特征的及時(shí)傳達(dá)與宣講，可以采用專家報(bào)告會(huì)與優(yōu)秀教師案例教學(xué)講座相結(jié)合的方式，增進(jìn)初中英語(yǔ)教師對(duì)課程思政理念的了解與認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定自己作為課程思政實(shí)踐者的決心。其次要建立教師思政學(xué)習(xí)的常態(tài)化機(jī)制，倡導(dǎo)對(duì)歷史的閱讀，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)深悟透，可以采用集體學(xué)習(xí)、知識(shí)問(wèn)答、以賽代練等方式，提升初中英語(yǔ)教師課程思政內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，做到“家中有糧”用時(shí)不慌。

2.2 內(nèi)容維度上，注重教材思政元素的挖掘與外。部思政素材的融入課程思政教學(xué)要以內(nèi)容為依托，不能成為“空中樓閣”。內(nèi)容上，由于目前初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的選材普遍過(guò)于西方化，對(duì)西方文化價(jià)值觀呈現(xiàn)較多，致使初中英語(yǔ)教師無(wú)法系統(tǒng)性地依托教材內(nèi)容進(jìn)行課程思政教學(xué)，造成初中英語(yǔ)類課程思政的嚴(yán)重缺位。因此，初中英語(yǔ)類課程思政一方面要深挖教材中的思政元素。對(duì)教材以西方文化為主的篇章內(nèi)容，教師盡可能首先在詞匯層面和句子層面多去尋找思政元素，因?yàn)樵~匯和句子并沒(méi)有濃厚的西方文化價(jià)值標(biāo)簽，可以通過(guò)詞匯聯(lián)系、句子造句等方式有意識(shí)地聯(lián)系思政內(nèi)容，進(jìn)行育人教育。在篇章分析時(shí)，教師可以對(duì)文章主題進(jìn)行升華，組織學(xué)生開(kāi)展思辨性的討論，在討論中培養(yǎng)他們緣事析理、明辨是非的綜合能力。另一方面，針對(duì)初中英語(yǔ)教材思政內(nèi)容不足的情況，教師在備課過(guò)程中需要積極從外部尋找思政內(nèi)容，并進(jìn)行巧妙的課程融入。初中英語(yǔ)教師可以組建課程思政團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建課程思政語(yǔ)料庫(kù)，并對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中思政內(nèi)容按照主題、時(shí)間等要素進(jìn)行分類編碼，這樣更方便教師按需尋找與提取，也能提升初中英語(yǔ)教師課程思政內(nèi)容融入的能力。

2.3 方法維度上，注重課堂教學(xué)中思政元素的多模態(tài)化呈現(xiàn)。課堂話語(yǔ)的多模態(tài)性已成為當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要特征。多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師通過(guò)單一模態(tài)資源(如口頭傳授、書(shū)面表達(dá)、圖片展示等)所建構(gòu)的知識(shí)或態(tài)度意義對(duì)學(xué)生的影響并不大，過(guò)度的實(shí)施甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致事倍功半，由多種模態(tài)資源相互協(xié)作、共同作用所建構(gòu)的實(shí)景實(shí)踐，可以讓學(xué)生記憶知識(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響。因此，在初中英語(yǔ)課程思政的課堂教學(xué)中，教師要基于現(xiàn)有多種媒體方式(如教材、板書(shū)筆、電腦、PPT屏幕、各種教具等)，通過(guò)對(duì)多種模態(tài)資源(如文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)視頻、肢體語(yǔ)言、面部表情、音)進(jìn)行巧妙組合、適時(shí)選用，使語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建與態(tài)度意義的表達(dá)以多模態(tài)化的方式呈現(xiàn)。這種多模態(tài)化的課堂教學(xué)范式，學(xué)生更樂(lè)于參與與融入，教師也更有獲得感。它可以讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握得更牢，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升得更快，對(duì)積極正面價(jià)值觀塑造得更深刻。

總而言之，要想將課程思政與融入英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，教師也要重視思想道德教育，同時(shí)也要將初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，改變其傳統(tǒng)教學(xué)方法，也要將思政教育進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新模式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將學(xué)生的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也可以在課堂中建立互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間的合作互動(dòng)關(guān)系，有助于不斷提高英語(yǔ)課堂的氛圍。除此之外，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。將課程思政與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可以進(jìn)行全課程育人，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)，教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以掌握英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值觀，從而可以提高課堂教學(xué)效率。