☉蔡 燕

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，可以讓幼兒置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中，不僅有助于積極正面的幼兒園內(nèi)部文化的打造，還可以進(jìn)行各種知識(shí)及信息的傳遞，有助于幼兒積極健康成長(zhǎng)。幼師在進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要始終基于幼兒一日生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活的基本軌跡，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理地進(jìn)行區(qū)域環(huán)境布設(shè)。這樣的背景下打造的區(qū)域環(huán)境才能起到更好的培養(yǎng)效果，能夠讓幼兒在良好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)[1]。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用和意義

首先，幼師要充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用和意義，這樣才會(huì)在環(huán)境打造上更加用心。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程而言，環(huán)境的影響不容忽視。在自然有序、輕松融洽的環(huán)境下，幼兒能夠更好地保持情緒穩(wěn)定，并且會(huì)喜愛(ài)日常的學(xué)習(xí)生活。相反，如果環(huán)境混亂無(wú)序，且各個(gè)區(qū)域環(huán)境的分配設(shè)置存在諸多不合理的地方，這不僅會(huì)影響到日常的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)帶給孩子負(fù)面影響，容易導(dǎo)致幼兒情緒的不穩(wěn)定，影響到注意力的集中，學(xué)習(xí)的效率也不高。[2]在日常的教育教學(xué)工作中，幼師除了要對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)做合理設(shè)計(jì)，也要在區(qū)域環(huán)境的打造上投入更多時(shí)間和精力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，這樣才能夠起到更好的培養(yǎng)效果。

根據(jù)幼兒一日的生活空間，以及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的情況，幼兒園內(nèi)可以進(jìn)行各種不同的區(qū)域劃分。例如，劃分設(shè)置樂(lè)高室、繪本室、美術(shù)室、積木室、科發(fā)室等專用室，這些都是幼兒園公共區(qū)域的一種，是供幼兒學(xué)習(xí)、游戲的公共平臺(tái)，可以讓幼兒全面發(fā)展。公共區(qū)域也是培養(yǎng)幼兒審美能力的途徑之一。幼兒沉浸在精致、有序、自然、自由的環(huán)境中，向美而生，向上生長(zhǎng)。加強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境的劃分，從幼兒一日活動(dòng)出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的打造，這能夠真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境和日常教學(xué)生活的融合，能夠?yàn)橛變禾峁└玫膶W(xué)習(xí)和生活空間，這對(duì)于幼兒的不斷成長(zhǎng)，以及幼兒更快地吸收掌握各類知識(shí)會(huì)很有幫助。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方法

（一）大廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有具體的實(shí)施方法，幼師可以根據(jù)不同的區(qū)域，結(jié)合每個(gè)空間具體的活動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒一日的生活軌跡，進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境布設(shè)。孩子們進(jìn)入幼兒園后首先映入眼簾的是大廳。大廳的環(huán)境可以直接讓幼兒感受到園內(nèi)的氛圍，也能夠相應(yīng)體現(xiàn)幼兒園富有特色的文化。大廳的裝飾可以定期進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同季節(jié)，結(jié)合各個(gè)階段不同的重大節(jié)日，進(jìn)行有針對(duì)性的布置。[3]幼兒園大廳直接決定幼兒園的觀感，幼兒日常的生活中經(jīng)過(guò)大廳的機(jī)會(huì)也很多，并且不少學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在大廳內(nèi)開(kāi)展。因此，大廳環(huán)境的布設(shè)要受到更多的重視，這是實(shí)現(xiàn)良好區(qū)域環(huán)境打造的重要開(kāi)端。

教師在創(chuàng)設(shè)大廳環(huán)境時(shí)可以使用一些季節(jié)或者節(jié)氣的裝飾，幫助幼兒了解季節(jié)和節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)。除了欣賞類的環(huán)境布置外，教師還可以增加一些互動(dòng)性元素，比如問(wèn)候展板、幼兒的信息收集墻等。此外，大廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠一定程度彰顯幼兒園的辦學(xué)特色，要能夠?yàn)楹⒆觽兇蛟旄挥袀€(gè)性化的成長(zhǎng)空間。比如，大廳內(nèi)可以將幼兒優(yōu)質(zhì)的繪畫(huà)或者手工作品加以展示，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。有條件的幼兒園還可以在大廳擺設(shè)一些富有藝術(shù)裝飾品，這可以提升幼兒的審美感受力，讓幼兒受到來(lái)自藝術(shù)的感染和熏陶。

（二）走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

走廊是兒童一日生活經(jīng)常會(huì)經(jīng)過(guò)的空間，走廊環(huán)境的布設(shè)會(huì)直接決定幼兒園整體的氛圍。通常情況下，幼兒園會(huì)在走廊內(nèi)掛設(shè)各種裝飾畫(huà)，這是最為常見(jiàn)的環(huán)境裝點(diǎn)方法。幼兒園想要在區(qū)域環(huán)境建設(shè)上彰顯特點(diǎn)，還可以有一些更加新鮮有趣的呈現(xiàn)。具體在進(jìn)行環(huán)境布設(shè)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前環(huán)境空間分布的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的空間區(qū)域劃分?？臻g較大的情況下還可以進(jìn)行區(qū)域分割，這可以提升現(xiàn)有空間的利用率。此外，在選擇裝飾物時(shí)既要貼合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，也要相應(yīng)地向幼兒傳遞正面價(jià)值，充分發(fā)揮空間布設(shè)的教育意義。

教師可以把走廊的布置重點(diǎn)放在墻面與走廊頂部的吊飾上。具體來(lái)說(shuō)，可以在走廊靠近教室的墻面上張貼、展示幼兒的作品或者懸掛幼兒的游戲計(jì)劃本；在靠窗戶的那面墻上展示幼兒游戲的學(xué)習(xí)故事，或?qū)⒄虾蟮挠變河螒蚍窒韱握故驹诳看皦γ嫔?，以此將幼兒的注意力集中在窗戶下方，這也能夠消減安全隱患。走廊環(huán)境的建設(shè)很重要，這是幼兒每日必經(jīng)的空間范疇，也是決定幼兒園環(huán)境特色的空間布置要點(diǎn)。[4]

（三）樓道環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一般幼兒園都由多樓層的教學(xué)主體構(gòu)成，這使得樓道和樓梯之間成為了幼兒日常生活必經(jīng)的區(qū)域。在進(jìn)行樓道環(huán)境的打造時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)有的空間特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境的裝點(diǎn)。值得注意的是，樓道和樓梯容易成為人員密集的區(qū)域，一旦人流過(guò)大容易產(chǎn)生一些安全隱患。因此，在這個(gè)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，除了要注重環(huán)境的裝點(diǎn)布設(shè)外，也要通過(guò)合理設(shè)置盡可能地降低區(qū)域內(nèi)可能出現(xiàn)的安全隱患。

將多種因素加以結(jié)合，進(jìn)行合理的樓道環(huán)境打造，這樣才能夠讓幼兒日常生活的環(huán)境得到美化，同時(shí)也保障了幼兒日常生活的安全性。在樓梯、樓道的布置上，除了張貼一些固定的生活規(guī)則、科學(xué)常識(shí)、自然秘密等知識(shí)點(diǎn)外，教師還可以陳列展示幼兒與教師的作品，采取承包制，一月一班一展覽，將本班正在進(jìn)行的基本課程故事采用文字、照片、繪畫(huà)等形式綜合展示出來(lái)。

此外，在化解這個(gè)區(qū)域的安全隱患上，很有必要掃清樓道內(nèi)的障礙，尤其是樓梯轉(zhuǎn)角部位的障礙物一定要移除，對(duì)于這個(gè)視線盲區(qū)的障礙物很容易讓路過(guò)的人跌倒。這個(gè)區(qū)域要盡量避免在地面上存在裝飾物，保障地面的通暢。這樣，即使在人流密集的情況下通行也會(huì)暢通，避免了潛在安全問(wèn)題的產(chǎn)生。遵循這些基本要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行樓道和樓梯環(huán)境的建設(shè)，既能夠保障這個(gè)區(qū)域環(huán)境的美觀性，也能夠讓幼兒一日生活的安全性更高。

三、墻面空間區(qū)域環(huán)境的打造

幼兒園內(nèi)墻面空間是一個(gè)很大的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著極大的發(fā)揮空間。幼師在進(jìn)行墻面環(huán)境的裝點(diǎn)時(shí)，要融入更多符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的裝飾，盡可能讓周圍的環(huán)境充滿童趣，富有創(chuàng)意色彩，讓孩子們置身于輕松有趣的氛圍中。墻面裝設(shè)可以以各種不同的形式展開(kāi)，除了可以貼壁紙、畫(huà)壁畫(huà)，或者是張貼孩子們的各種作品外，幼師也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，采取更多新穎有趣的設(shè)計(jì)方法。

此外，墻面空間的布設(shè)應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行更新，可以一學(xué)期更新一次，每個(gè)學(xué)期都帶給孩子們不一樣的觀感。[5]這能夠讓幼兒感受到區(qū)域環(huán)境的變化，能夠激發(fā)他們的觀察能力和想象力，對(duì)于幼兒思維的發(fā)展有一定幫助。

教師在進(jìn)行墻面部分的布設(shè)時(shí)要遵循一些基本要點(diǎn)，首先，在布置墻面時(shí)應(yīng)考慮立體性，避免平面化、單一性，這能夠讓整個(gè)生活空間都更有活力。同時(shí)，可以讓幼兒參與到墻面環(huán)境的布設(shè)中來(lái)，突出幼兒的主體地位，讓他們將自己的各種想法和創(chuàng)意融入到墻面的裝點(diǎn)中。其次，對(duì)于空間部分，教師要注意懸掛吊飾的高度，不可將吊飾懸掛在幼兒看不到的地方，這反而失去了裝飾的意義。再次，教師要注意懸掛物體的安全性，特別是走廊、窗邊等孩子們時(shí)常經(jīng)過(guò)的地方，盡量避開(kāi)各種尖銳、容易造成身體損傷的裝飾物。裝飾物的懸掛高度可以參考兒童的身高，盡量是幼兒無(wú)法夠到的高度，這樣布設(shè)能夠消除一定的安全隱患問(wèn)題。

綜上所述，基于幼兒的一日生活進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與打造，能夠讓幼兒置身于更好的學(xué)習(xí)生活氛圍中。在區(qū)域環(huán)境的布設(shè)上，應(yīng)當(dāng)從幼兒園現(xiàn)有的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各個(gè)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的空間分布，進(jìn)行合理的空間區(qū)域劃分，并且在不同功能的區(qū)域環(huán)境布設(shè)上，采取差異化的方法，打造富有個(gè)性化色彩，并且干凈、整潔、規(guī)范、有序的區(qū)域環(huán)境，這會(huì)更加有利于日常教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)采取的實(shí)施方向。