唐長遠 （廣東省清遠市陽山縣教育局）

山區(qū)學(xué)校要推行文化立校，首要問題是要創(chuàng)建起校長的品牌文化，由校長文化帶動學(xué)校的文化建設(shè)。山區(qū)學(xué)校的校長要實現(xiàn)從經(jīng)驗治校到文化立校，邁出的第一步就是創(chuàng)建校長品牌文化。創(chuàng)建校長品牌文化，對于山區(qū)校長來說，面對的困難不少。山區(qū)學(xué)校校長如能按照品牌文化來打造自己的治校特色，把學(xué)校打造成文化組織來治理，就會不斷地培植起校長的品牌資產(chǎn)，促使校長的成長之路變得清晰起來、高效起來。校長品牌文化的創(chuàng)建，對于學(xué)校文化建設(shè)來說，無疑是必不可少的條件。

一、定位校長品牌文化的核心理念

品牌文化是一個企業(yè)管理用語，是指通過賦予深刻而豐富的文化內(nèi)涵，建立鮮明的品牌定位，并充分利用各種強有效的內(nèi)外部傳播途徑形成消費者對品牌在精神上的高度認(rèn)同，創(chuàng)造品牌信仰，最終形成強烈的品牌忠誠。校長品牌文化是指校長通過自身的文化內(nèi)涵定位，以此帶動學(xué)校文化建設(shè)。在學(xué)校文化建設(shè)的起步階段，學(xué)校文化很大程度上就是校長文化，是校長運用自身的思想理念去帶動學(xué)校的文化建設(shè)。一所學(xué)校是否有思想與靈魂，先決條件就是校長是否有思想信念。因此，在構(gòu)建學(xué)校文化的開始階段，校長有想法、有理念，對于帶動學(xué)校文化建設(shè)非常重要。

（一）校長品牌文化是一種理念文化

校長品牌文化是一種理念文化。理念文化是指思想和理念也可以實現(xiàn)品牌化，這些思想和理念可能僅由一個短語或者口號就實現(xiàn)有效傳播。品牌在使思想和理念變得更加可見和具體方面功不可沒。校長的治校理念，如果運用品牌化打造，就會使自己的思想與理念變得更加容易傳播，更具有操作性與效用性。

北京市十一學(xué)校原校長李希貴是一位善于打造自身品牌文化的校長。他把自身的教育理念定位為“個體教育”，然后精心打造這個理念，想方設(shè)法使這個思想理念可識別化，戰(zhàn)略化、操作化，從而使理念培植出學(xué)校品牌文化。打造出一所有差異化的學(xué)校，首要條件是校長要有自己的思想與理念，以此打造出有思想靈魂的學(xué)校。

山區(qū)學(xué)校校長要想做到有思想靈魂地推動學(xué)校的文化建設(shè)，關(guān)鍵是要尊重自身的思想與理念，深度挖掘自身的思想與信念，使自己變成一名思考者、思想者。山區(qū)學(xué)校的校長如果都能成為一名思想者，成為有思想靈魂的人，就為山區(qū)學(xué)校打開了思想寶藏。這是為山區(qū)教育“賦魂”工程，其意義是難以估量的。

（二）校長品牌文化是一種培植文化

目前，山區(qū)學(xué)校處于文化立校的創(chuàng)建階段，按照學(xué)校文化建設(shè)的一般規(guī)律，學(xué)校文化往往是由校長文化帶出來的。校長文化往往是學(xué)校文化的一個種子，由校長文化演化出學(xué)校文化，由校長品牌文化培植出學(xué)校品牌文化、精品品牌文化，由三者共同構(gòu)建起學(xué)校的整體文化體系。校長的思想、理念、世界觀往往影響到學(xué)校的文化的核心理念的構(gòu)建，決定著學(xué)校文化的總體走向。

例如，北京實驗二小教育集團總校長李烈提出“以愛育愛”的辦學(xué)理念，李校長以“揚人長、念人功、諒人難、幫人過”[1]的做法得到了師生的價值認(rèn)同。正是李校長這一思想理念，培植出了“以愛育愛”集團品牌文化，其思想理念影響著擁有35 所學(xué)校的教育集團的文化構(gòu)建。

校長是一所學(xué)校文化的代言人，一言一行都宣示學(xué)校的隱性文化。山區(qū)學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)重視這種校長文化與學(xué)校文化之間的培植關(guān)系，重視校長自身品牌文化建設(shè)，由校長文化培植出學(xué)校的品牌文化。

（三）校長品牌文化是一種品牌資產(chǎn)

品牌資產(chǎn)是賦予品牌或服務(wù)的附加價值。校長是一所學(xué)校關(guān)鍵人物，其思想言行會影響到師生的想法、感受以及行動，它反映于校長品牌所帶來的教育教學(xué)正能量上。

陶行知“生活即教育”的教育思想，對于學(xué)校來說并不單單是一種教育理念的表述，更是一種教育推動力量；不單單是影響到當(dāng)時的學(xué)校教育，更是影響到當(dāng)今的教育，也影響到未來的教育。陶行知教育文化已經(jīng)是一種品牌文化符號，具有影響深遠的品牌資產(chǎn)價值。

山區(qū)校長創(chuàng)建自己的品牌文化時，應(yīng)當(dāng)思考一下自己的校長文化能傳承多長時間，是“人去茶涼”？還是“影響深遠”？有一位中學(xué)校長羅錦坤，七年任期建了四幢教學(xué)樓，一個校門，一個運動場。憑自己“做校長就要留給學(xué)校一些值得懷念的記憶”的想法，改寫了一所學(xué)校的校園文化。這些他一手操辦起來的建筑，時刻傳唱著羅校長的“值得懷念的記憶”。

二、定位校長品牌文化的識別符號

校長良好的品牌形象需要在師生中建立較高的品牌顯著度，讓校長的豐富而深刻的文化內(nèi)涵顯明出來，建立鮮明的品牌定位，并充分利用各種強有效的內(nèi)外部傳播途徑形成師生對品牌文化在精神上的高度認(rèn)同。

（一）確認(rèn)校長品牌文化層級結(jié)構(gòu)

校長品牌文化要明確一個創(chuàng)建過程，要經(jīng)過如下層級關(guān)系來構(gòu)建：

①確保師生對校長品牌文化產(chǎn)生識別、認(rèn)同；

②確保師生的心智對校長品牌文化含義有所認(rèn)識；

③引導(dǎo)師生對校長品牌文化做出應(yīng)當(dāng)反應(yīng)；

④建立師生與校長品牌文化之間緊密、積極、忠誠關(guān)系。

按照以上四個層級結(jié)構(gòu)來構(gòu)建校長的品牌文化，能夠使校長品牌文化創(chuàng)建有章可循，模式化的好處在于其可操作性強。

山區(qū)學(xué)校校長對于創(chuàng)建品牌文化過程不太熟悉，以上的品牌層級構(gòu)建過程，對照以上步驟有序地構(gòu)建，對于校長形成品牌文化顯出可操作性。

（二）界定校長品牌文化表述句子

校長為了更好地傳達自己的品牌文化，通常會把自己的品牌定位描述成品牌箴言，用一個很短的、由三五個詞組成的句子，抓住品牌定位的本質(zhì)或者靈魂進行表述，以此作為傳播自身品牌文化的“口頭禪”?？v觀教育史，名校長往往會習(xí)慣性地選擇一句箴言來表述自己的教育理念。

與山區(qū)學(xué)校校長交談，要求校長用一句話表述自己的文化理念時，校長們往往會答不上來，用了幾句話也表達不出自己的文化理念。他們很少篩選自己的思想，更少于錘煉自己的理念，這樣的結(jié)果就是缺少了自己的主題思想。陶行知教育思想之所以得以在中國廣泛傳播，至今依然影響著教育界，其要點在于他以“生活即教育”名言來表述了教育理念，人們聞其言而心生認(rèn)同感，使其思想得以迅速傳播。

（三）構(gòu)建校長品牌文化辦公環(huán)境

校長要善于利用各種環(huán)境因素傳播自己的思想理念。校長辦公室是工作地方，把辦公室打造成自身文化宣傳陣地，傳播自身思想的場所，把辦公室打造成校園文化的縮影，可以讓進來交流的師生感受到校長品牌文化的熏陶。依此推而廣之，把學(xué)校各類辦公室打造成學(xué)校文化的宣傳陣地，著力打造學(xué)校的環(huán)境文化。

有一次下鄉(xiāng)到了一位校長的辦公室，見室內(nèi)掛有“厚德載物”書法作品。我建議該校長是否可以把 “厚德載物”換成學(xué)校的校訓(xùn)或校長的治校理念，至少這樣的內(nèi)容表述出自身的文化屬性，有屬于自己的文化內(nèi)涵，使校長的辦公室成為傳播自身文化理念的陣地。如果校長連自己的辦公室都忽視了品牌文化設(shè)計，又怎能打造出全校的環(huán)境文化？

（四）確定校長品牌文化行為規(guī)范

學(xué)校是一個傳播文明的地方，校長人品上的缺失會給個人品牌造成巨大的損失。一個有信譽的個人品牌更受到人們的尊重，誠信是最寶貴的個人品質(zhì)，個人品牌最輸不起的就是誠信。校長在利用自身行為規(guī)范來傳播品牌文化的時候，自身人品構(gòu)建是尤為重要的。

陶行知用自身行為詮釋的教育情懷——“捧出一顆心去，不帶半根草回”，成了教師職業(yè)的道德豐碑。有經(jīng)驗的校長都體會到，校長的一言一行都代表著自身價值追求，校長的行為舉止在詮釋著自身文化的內(nèi)涵，是人格化的文化理念。

山區(qū)學(xué)校校長有些內(nèi)斂，較少注重通過自己的行為舉止來傳達信念。校長的品牌文化是通過自身的言行“復(fù)印”出來的，人的言行就是自身文化理念人格化展現(xiàn)，是內(nèi)在文化的宣示。校長的品牌資產(chǎn)就是自身行為日積月累“修行”之功，通過自身的言行來詮釋自己的品牌文化內(nèi)涵，校長就成了文化符號的詮釋者，隨時隨地通過行為言語傳播品牌文化信息。

三、定位校長品牌文化的詮釋含義

校長文化是一種培植文化，由校長文化帶動學(xué)校文化建設(shè)。讓師生明白校長品牌文化的含義，讓校長文化推動學(xué)校文化創(chuàng)建，可以使校長品牌資產(chǎn)發(fā)揮出培植作用。校長要構(gòu)建起自己的品牌文化，就要想方設(shè)法讓師生解讀出校長的價值觀、愿景、使命。

（一）清晰定位自己的核心價值觀

核心價值觀是學(xué)校生存與發(fā)展應(yīng)該遵循的基本規(guī)則，學(xué)校核心價值觀源自核心領(lǐng)導(dǎo)人及領(lǐng)導(dǎo)層的個人價值觀。校長應(yīng)當(dāng)明確表達自己的價值觀，旗幟鮮明地詮釋自己堅持什么，反對什么，對于學(xué)校來說什么是最重要的，學(xué)校靠什么實現(xiàn)使命和愿景。

20 世紀(jì)，當(dāng)?shù)靥芥?zhèn)有位校長持守教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教育信念，把教育辦成幫助當(dāng)?shù)厝酥赂坏膶嵤聛碜?，得到群眾擁護與支持。太平鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校被評為“省級示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)?！?；《人民教育》發(fā)表了陳其活撰寫的文章《復(fù)式教學(xué)如何為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)》，寫的是當(dāng)?shù)匾粋€教學(xué)點的經(jīng)驗做法。

山區(qū)學(xué)校校長要明白自己當(dāng)校長要持守什么，對于校長工作來說什么才是值得盡心盡力去追求的價值。不經(jīng)過價值觀審視的工作是鮮有亮點的。校長是一所學(xué)校師生的領(lǐng)頭羊，其價值觀是否清晰關(guān)系到全校師生頭上的天空是否晴朗。

（二）準(zhǔn)確描述自己治理學(xué)校愿景

學(xué)校管理關(guān)鍵是以愿景為牽引形成合力，構(gòu)建起教育共同體。推動學(xué)校整體向前發(fā)展的動力是學(xué)校愿景，學(xué)校是一個常常需要由愿景驅(qū)動的組織。校長要明白什么樣的學(xué)校未來能讓師生向往，學(xué)校什么樣的愿景能使優(yōu)秀教師肯為之努力，學(xué)校能為不斷推動教育教學(xué)發(fā)展的教師帶來什么回報。文化立校關(guān)鍵是構(gòu)建起愿景驅(qū)動型學(xué)校，不斷喚起學(xué)校愿景驅(qū)動力。

有一位校長調(diào)到本縣貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任職。他到任后，緊緊圍繞“貧困”二字做文章，引導(dǎo)師生直面貧困生存困境，明確提出“教育即解放”的辦學(xué)理念。著力描述教育帶給人們的美好愿景，倡導(dǎo)讀書能改變命運，知識創(chuàng)造財富的教育理念。學(xué)校購買了《教育——財富蘊藏其中》一書轉(zhuǎn)發(fā)給師生們閱讀，讓師生通過閱讀看到了教育宏大愿景，從愿景中喚醒了師生內(nèi)在的精神動力。校長到任后兩三年就改變了學(xué)校教育落后局面，以自身的教育理念撬動了大山教育的提升。

山區(qū)學(xué)校校長辦現(xiàn)代教育，要發(fā)揮出師生潛意識的力量，讓潛意識里面蘊藏著的巨大精神力量服務(wù)于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。愿景的哲學(xué)定義在于“你想成為什么，所以你能成為什么”。如何才能讓全校師生敢想肯干，這需要愿景富有激發(fā)師生內(nèi)在的精神感召力。

（三）時刻明確自己管理學(xué)校的使命

定位學(xué)校的使命，就是要確定學(xué)校實現(xiàn)遠景目標(biāo)必須承擔(dān)的責(zé)任或義務(wù)。使命代表著目的、方向、責(zé)任。校長要明白學(xué)校所擔(dān)任的角色，清楚自己在學(xué)校中所處的地位。校長清楚怎樣做能成為當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，師生們真正需求是什么，師生們憑什么選擇順從領(lǐng)導(dǎo)工作安排。校長能否給全校師生帶來無限的力量，關(guān)鍵是使命的定位能否平衡好各方利益。

本縣太平中學(xué)唐川流校長被評為“全國勞動模范”，其組織文化最成功的地方是準(zhǔn)確定位學(xué)校的使命。其使命定位為“辦山區(qū)勞動教育特色學(xué)校”，讓優(yōu)生安心于中考力爭好成績；讓學(xué)困生接受勞動技術(shù)培訓(xùn)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)找出路；讓教師從學(xué)校發(fā)展中找到成就感。由于使命平衡了各方利益，全校師生為實現(xiàn)使命而自愿生發(fā)的思想與行為成就了學(xué)校一段輝煌歷史。

山區(qū)學(xué)校校長要時刻明確自己的使命，明確自己在學(xué)校發(fā)展中的意義。校長創(chuàng)建品牌文化，就是構(gòu)建起自己對社會、學(xué)生、教師的責(zé)任構(gòu)架，明確自己的工作能給他人帶來什么樣的服務(wù)體驗，校長品牌就是校長服務(wù)留在師生心智中的美好回憶。

四、定位校長品牌文化的延伸渠道

學(xué)校品牌文化中最核心的因素是構(gòu)建起共享式信念、價值觀和被認(rèn)可的行為。在學(xué)校這個教育共同體構(gòu)建過程中，校長品牌文化往往會直接起到“牽動”作用。校長品牌資產(chǎn)就體現(xiàn)在構(gòu)建起學(xué)校教育共同體的作用上，即是由校長文化帶動學(xué)校文化構(gòu)建。

（一）營造校長品牌核心點

校長要創(chuàng)建品牌文化，需要圍繞自己的核心理念營造出一個內(nèi)核，這個內(nèi)核可以稱之為核心理念。整理出自己品牌的核心理念，以核心理念作為邏輯起點構(gòu)建自己的文化層級結(jié)構(gòu)，才能從思想上構(gòu)建起自己的文化體系。

儒學(xué)思想就是基于“性本善”的理念假設(shè)，所以孔子才建立了“仁學(xué)”，才倡導(dǎo)要“愛人”“立人”“達人”[2]。文化意味著儀式、價值觀和行為被聯(lián)結(jié)成為一個整體，而這種模式化或整合是我們所說的“文化”的本質(zhì)。

山區(qū)學(xué)校校長辦學(xué)思想表現(xiàn)出碎片化，創(chuàng)建品牌文化就是將碎片化的思想整合成模式化，讓隱性意識整合成世界觀。提煉自己的思想，讓自己的思想形成一個內(nèi)核，由內(nèi)核而構(gòu)建成一個思想體系，是校長創(chuàng)建自己品牌文化的先決條件。

（二）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)品牌衛(wèi)星點

校長要把自身品牌文化打造成學(xué)校文化，就要著手構(gòu)建學(xué)校的組織文化，構(gòu)建學(xué)校教育共同體。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知曉校長文化，引領(lǐng)中層行政參與學(xué)校文化建設(shè)，以此接觸校長的文化意圖與做法，可以構(gòu)建起校長品牌文化的衛(wèi)星點，構(gòu)筑學(xué)校文化傳播鏈。

本縣在學(xué)校文化建設(shè)中做得較好的一所學(xué)校，其好的做法是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早早參與學(xué)校文化創(chuàng)建工作。學(xué)校有過半行政參與了學(xué)校文化的創(chuàng)建工作，介入學(xué)校文化的評估、文化方案的策劃與制定。在這樣的組織過程中，校長的文化理念得以傳播，校長的思想得以滲透。

（三）樹起標(biāo)桿品牌培植點

校長打造的學(xué)校文化，最終要通過教師去實踐才能轉(zhuǎn)化為文化執(zhí)行力。校長有意識地培植幾位標(biāo)桿式教師率先進行文化創(chuàng)建，以此作為推行校長文化的試點，可以起到樹立榜樣的作用。標(biāo)桿教師是學(xué)校組織文化理念的人格化，是理念最生動、最真實的體現(xiàn)。

我縣有所學(xué)校的校長苦于推行全科美育沒有突破口，當(dāng)他知道有一位教師正創(chuàng)作著一套二十四節(jié)氣卡通人物時，校長靈機一動，就以“節(jié)氣娃”作為學(xué)校文化建設(shè)的切入點，著力打造本校的“節(jié)氣娃”文化品牌。注冊了“節(jié)氣娃”版權(quán)，申報了省級“節(jié)氣娃”研究課題。今天，“節(jié)氣娃”文化已經(jīng)打造成該校的文化品牌。

（四）打造主題品牌精品點

打造主題品牌精品點是學(xué)校品牌建設(shè)的重中之重，校長必須用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)成果去構(gòu)建自己的品牌，在當(dāng)今時代，這一點是毋庸置疑?？v觀教育史，大凡出名的教育家，都無一例外地打造出自己的差異化品牌精品。同樣，一所學(xué)校要確立自身的主打文化，需要準(zhǔn)確無誤地傳達出自身的文化特色，才能成為具有品牌價值的學(xué)校。

幾年來，本縣一小為突出本校在縣城學(xué)校“一哥”地位，他們著力打造自身的藝術(shù)主題精品。2021 年，縣一小的“石頭彩繪工作坊”在廣東省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)表演活動中榮獲“學(xué)生實踐工作坊”項目“一等獎”，讓成績樹起了學(xué)校的高大形象。

五、定位校長品牌文化的培植關(guān)系

校長所要創(chuàng)建的品牌文化，是一個師生共享的組織文化。校長品牌文化創(chuàng)建成功與否，要與師生心智上對校長品牌文化的共鳴度相匹配。師生對校長所提出的品牌文化是否具有行為上的忠誠、態(tài)度上的依戀、社群歸屬感、主動的融入，決定著校長品牌文化構(gòu)建的進度。校長關(guān)注師生對自身品牌文化的忠誠等品牌共鳴，是推進品牌文化落地重要事項。

（一）注重培植品牌的忠誠度

創(chuàng)建校長品牌文化，要關(guān)注自身是否在實際工作生活中理所當(dāng)然在運用所提出的理念和價值觀去處理各種問題，在工作中用自身的行為體現(xiàn)出核心理念的內(nèi)涵。由校長行為帶動全校師生形成規(guī)范的行為，在推行文化構(gòu)建中操練行為文化范式，使得品牌文化理念在行動中顯現(xiàn)出來，以此提高對品牌行為的忠誠度。

當(dāng)?shù)赜形恍ｉL為推行班級文化建設(shè)，他就從課室的文化構(gòu)建開始。他親自到一個班操起一個“示范模板”，做出一個班級文化示范點。校長的行為起到一種無形的驅(qū)動作用，加之“示范點”的成果展現(xiàn)讓師生們見證了班級文化的“愿景”，師生文化意識被點燃了，愿意以行動來回饋校長的感召。

（二）注重培植品牌的依戀感

師生對校長品牌文化的依戀，必須要有一次次的成功來強化這樣認(rèn)同感，一次次的成功喜悅能改變?nèi)说膽B(tài)度。校長要想得到師生對自己的品牌文化的認(rèn)同，就必須想方設(shè)法使學(xué)校開展的活動走向成功。如果學(xué)校群體活動能夠按照校長的指引獲得成功，并且持續(xù)獲得成功，該群體活動所堅持信念、價值觀和行為模式就會被視為理所當(dāng)然的準(zhǔn)則并繼續(xù)堅持下去，并由此產(chǎn)生對校長品牌文化的依戀感。

當(dāng)?shù)赜幸晃恍ｉL曾經(jīng)被美譽為“榮譽校長”，他非常重視組織學(xué)生參加各種比賽，推行“以賽促教”品牌戰(zhàn)略。對取得好成績的學(xué)生加以宣傳，貼光榮榜，集會表彰，張貼喜訊相片。學(xué)校不時有獲獎的喜訊傳來，師生自然是感動不少。這樣的校長，用榮譽打造出來的品牌文化，自然會得到師生信賴與支持。

（三）注意培植品牌的歸宿感

學(xué)校文化是一個組織文化，學(xué)校各個層級的組織是推動教育共同體構(gòu)建的主要運作模式。校長創(chuàng)建品牌文化，就是要通過服務(wù)于這些組織群體而找到文化滲透的渠道，讓校長的品牌文化影響力深入到群體內(nèi)部，從而找到適合校長品牌文化成長的土壤。

榮獲“全國勞動模范”的唐川流校長，他的品牌文化核心理念是“因分享而成長”。他強調(diào)的是分享，分享愿景、分享經(jīng)驗、分享榮譽、分享問題、分享責(zé)任。學(xué)校教研組、學(xué)生會等開展活動，他會抽時間到場，通過交流而達到共享。師生也通過校長的幫助、支持分享到校長的人文關(guān)懷。校長的品牌文化正是這種“下沉式”的介入，而在組織內(nèi)部找到土壤，從交流中培植了品牌文化的歸屬感。

（四）注重培植品牌的融入度

從理念的提出到達成共識非常不容易。有些校長有很好的理念，但是難以在學(xué)校每一項工作中落實。校長品牌文化的構(gòu)建，關(guān)鍵是要培植師生融入校長思想深度，把校長文化打造成學(xué)校文化，師生愿意以校長的理念擴展為一種語言、一種思考方式、一種感知方式，把校長文化共同構(gòu)建成學(xué)校的“處事方式”。

當(dāng)?shù)赜幸晃荒贻p的校長，他認(rèn)為校長管理學(xué)校，做到極致就是一種文化引領(lǐng)。他的品牌文化理念是“成就人的生命價值”。學(xué)校要成為教師的心靈棲所，校長就要成為教師心靈的陽光。他與人交流的口頭禪是：“有什么愿景？我可以幫你什么忙？”正是校長這種對師生生命質(zhì)量的關(guān)懷，成就師生的情懷，師生愿意融入這種人性關(guān)懷的文化而提升生命的價值，帶出了師生共同守護生命價值的行為方式，使學(xué)校時空洋溢著人性關(guān)懷的氣息。