吳密娟

(廣東省汕頭市潮南區(qū)井都鎮(zhèn)和豐小學(xué) 廣東 汕頭 515000)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蹦敲?，想要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,作為教師的我們不僅要做到德才兼?zhèn)?，還要堅(jiān)持努力向德藝雙馨的方向發(fā)展，即“立德樹人，立教圓夢(mèng)”。所謂的立師德，其實(shí)就是樹立教師良好的德行；至于立教學(xué)教育，就是要求教師要具備良好的教育方法，教育技能，為人師表，做人楷模。

作為教師，本來(lái)就是要無(wú)條件地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，也只有擁有一顆對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛之心，方能忠實(shí)地履行自己的職業(yè)職責(zé)以及強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、幸福感。那么，我們?cè)捳f(shuō)到這兒，教師究竟應(yīng)該如何做才體現(xiàn)出是“立德立教”呢？至今從事教師行業(yè)已十八載的我，認(rèn)為那是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行發(fā)展。

1.為自己更新觀念

德育觀念，它一般是指人們經(jīng)過長(zhǎng)期的蘊(yùn)蓄而形成的關(guān)于德育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性的相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值追求,是德育工作的指導(dǎo)思想,具有科學(xué)性和前瞻性。而狹義的德育，它是指學(xué)校教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

今天，我國(guó)多數(shù)人在新時(shí)代新科技的影響下,其思維方式、生活方式和環(huán)境氛圍已悄然發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)在的學(xué)生，他們普遍文化基礎(chǔ)、人文素質(zhì)較為薄弱,厭學(xué)情緒很是嚴(yán)重(比方說(shuō)，學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在的作文可以上百度抄寫，何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力寫出來(lái)的效果也沒有百度好，數(shù)學(xué)有計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)有點(diǎn)讀筆，作業(yè)幫……讀書太累讀書沒用之類等話),所以他們紀(jì)律懶散,行為表現(xiàn)不理想,這些學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的留守兒童。讓你難以理解的是，他們竟是以自我為中心,漠視他人利益,同時(shí),他們接受新事物快,熱心集體活動(dòng)……這些身心特點(diǎn)與過去的學(xué)生差異太大了。

例如，在我們班中的鎧明就是這樣的學(xué)生，父母外出打工，他和爺爺奶奶生活在一起，沒有父母的關(guān)愛和嚴(yán)格要求，鎧明遲到、上課無(wú)精打采、作業(yè)通常無(wú)法獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)就更別提了，這很自然成為了我們班中比較特殊的學(xué)生。那么，當(dāng)我了解到這些事情之后，我沒有放棄對(duì)他的教育，也不是同情他，而是以“父母”的身份開始關(guān)心他的生活，并嚴(yán)格要求他每天放學(xué)后得在辦公室等我，我堅(jiān)持給予輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)左右。我要感化他，我要他在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ふ业綄儆谧约盒撵`上的快樂。功夫不負(fù)有心人，慢慢地，鎧明融入這個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛的班集體中了，成績(jī)也有了較大的進(jìn)步，我也感到很欣慰。

因此,德育工作者是要終身學(xué)習(xí)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的德育觀念,把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的觀念時(shí)代化。它既要堅(jiān)持德育方向的正確性、可行性，又要尊重學(xué)生在價(jià)值取向上的選擇性；既要堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性,又要承認(rèn)思想觀念的層次性,從而堅(jiān)持德育一路的正確導(dǎo)向。盡管今天的學(xué)生缺點(diǎn)多多,再說(shuō)，哪個(gè)誰(shuí)又沒有缺點(diǎn)呢？那么，作為學(xué)校是要擔(dān)起責(zé)任——關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生,正面去充分肯定學(xué)生的正面素質(zhì),注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅機(jī)會(huì)，要分類施教,滿足不同層次學(xué)生道德水平的發(fā)展需要。我們要把立德樹人與學(xué)生的潛能挖掘、學(xué)生學(xué)業(yè)要快樂成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展要健康相結(jié)合,使德育工作真正深入學(xué)生的靈魂,進(jìn)而成為促進(jìn)學(xué)生改善自我、成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的原動(dòng)力。

只有牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為根本目的,以學(xué)生為核心主體,把學(xué)生作為學(xué)校德育的動(dòng)力源泉,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校德育工作的根本價(jià)值取向,把德育工作過程變成尊重和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程,學(xué)校德育工作才能更具時(shí)代性、實(shí)戰(zhàn)性和有效性。

2.為自己立德，然后以德育人

有人說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作的一切?！比藗兛傁矚g在社會(huì)中獲得成就感，即使是小事，也能從中得到成功帶來(lái)的滿足，而“立德”是使人更容易獲得成功的前提。教師樹立德業(yè)，即樹立自身良好的道德品行。確實(shí)如此，當(dāng)一種良好的行為習(xí)慣，健康的思想觀念真正地融入到個(gè)體時(shí)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能把良好的德行從言行中自然地流露和表現(xiàn)，才能真正做到為人師表，成為學(xué)生們的楷模。記得一天早上，因?yàn)榇┲棺硬环奖阕∫巫?，我就坐在桌子上指?dǎo)學(xué)生畫畫。阿慧來(lái)了，她和我打完招呼后就一直站在我身邊遲遲不肯離開。我不明何故，仍還在想著為什么，發(fā)現(xiàn)阿慧正用疑惑的眼神看著我，我忙問她怎么了，她小聲地說(shuō)：“老師，你坐在桌子上了，桌子不能坐的，要坐就坐在小椅子上?！闭f(shuō)完，她連忙端來(lái)一把椅子。我不禁騰一下臉紅了，我為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，曾經(jīng)制定了“不可以坐桌子”這一條班規(guī)。孩子做到了，而老師呢？為了所謂的不好意思，就能不以身作則了嗎？想到這里，我忙對(duì)阿慧說(shuō)：“孩子，老師剛才忘記了，是老師的不對(duì)，你以后要是再看見老師坐在桌子上的時(shí)候，就提醒老師，你坐桌子的時(shí)候，我也提醒你，好嗎？”阿慧高興地大聲說(shuō)“好”，然后到教室去了。晨間談話，我在班上講了這件事情，表?yè)P(yáng)了阿慧，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并和班里孩子們約定，以后看見哪個(gè)老師哪個(gè)小朋友坐在桌子上就趕快提醒他。

還有，我們?cè)诮虒W(xué)中是可以滲透思想教育的。我一直這樣認(rèn)為，教學(xué)生知識(shí)固然重要，但教學(xué)生做人更加重要。因此，《品德與社會(huì)》這一科目一定要上好。比如我在上第一單元《生活消費(fèi)有訣竅》時(shí)，我先讓學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)、對(duì)一對(duì)，自己在家中也是否存在著像課本上這樣的不良習(xí)慣，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，連忙說(shuō)是呀是呀，其實(shí)他們又很快地意識(shí)到了自己的錯(cuò)，頓時(shí)小臉蛋紅撲撲的，然后又堅(jiān)定地說(shuō)了今后在家要怎么做;上第二單元《做健康文明生活的小主人》時(shí)，我繼續(xù)教給學(xué)生們要告別不良生活習(xí)慣，做個(gè)受歡迎的人等。總而言之，《品德與社會(huì)》這一科目不但不能落下課，而且還要上好。

《品德與社會(huì)》能在教學(xué)中滲透思想教育，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。比如我在上巴金《鳥的天堂》這一課時(shí)，我除了完成教學(xué)目標(biāo)，還教了學(xué)生們課文中的哪些句子可以運(yùn)用到哪些方面的寫作上，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，緊接著就是把話題移到了我們的校園、我們的教室。的確，學(xué)校是我家，愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生，我要求人人做到。

當(dāng)然，我還時(shí)常找合適的機(jī)會(huì)與學(xué)生說(shuō)，你在讀書上付出多少，將來(lái)的收獲就是多少，所以一定要把知識(shí)掌握牢固、把書讀好。若是沒知識(shí)，在將來(lái)可能會(huì)面對(duì)怎樣的困境，我講得很透徹，希望能激發(fā)起學(xué)生們好讀書、讀好書。

顯而易見，如果在平時(shí)的教學(xué)中，能夠結(jié)合自己的學(xué)科向?qū)W生滲透一些思想教育，那么你的學(xué)生會(huì)更加崇拜你，會(huì)更加喜歡你所教的學(xué)科。

當(dāng)然，教師具備怎樣的道德品質(zhì)，已經(jīng)不僅是教師個(gè)人修養(yǎng)的問題，而是關(guān)系到培育出怎樣的教育對(duì)象的問題。古人云：士有百行，以德為先。其中的內(nèi)涵不言而喻。

3.為自己立責(zé)，乃是教育良心

它一般指的是教師在教育實(shí)踐中，社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識(shí)和情感體認(rèn)同，自覺履行各種教育職責(zé)的使命感、責(zé)任感，和對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德調(diào)控和評(píng)價(jià)的能力等。教師的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要的內(nèi)涵，我認(rèn)為有這樣四個(gè)方面：恪盡職守、自覺工作、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。

3.1 恪盡職守。新學(xué)期，我接手的班級(jí)是四年級(jí)的。剛接手班級(jí)自然是對(duì)班級(jí)的一切不熟悉的，所以在開學(xué)后的第一個(gè)星期前，我每次布置的作業(yè)量都很少，也沒什么難度的。然而每次檢查起來(lái)的情況總是不盡人意，尤其是第一次檢查作業(yè)時(shí)，我記得學(xué)生們完成的情況:一、二、三……數(shù)不下去了，但學(xué)生卻替我數(shù)出來(lái)了——二十五人。這樣的數(shù)字對(duì)我而言就是龐大的，一個(gè)四十多人的班級(jí)，沒有完成作業(yè)的人數(shù)竟超過了一半。接踵而來(lái)的是一聲聲“老師，他們以前都是這樣的”、“老師，他們以前沒有完成作業(yè)，老師都管不了”“老師，不用管他們的，他們不會(huì)改正的”……我頓時(shí)感覺頭快要炸開似的。不用說(shuō)，想改變情況，除了本人在學(xué)生身上下功夫，這還得需家長(zhǎng)來(lái)配合。

如何改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度呢？不愿寫字，寫出來(lái)的字不好看，成績(jī)很差，反感讀書、寫字。確實(shí)，這是一個(gè)棘手的事情。好吧，既然沒有寫字總是交空白作業(yè)的同學(xué)，我先讓他們寫一行生字，或抄寫幾個(gè)詞語(yǔ)，或抄寫一個(gè)句子……基本都是當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)。當(dāng)然，每一個(gè)同學(xué)布置什么作業(yè)，我自己都得先拿個(gè)筆記本記下來(lái)。要不，我也會(huì)忘了自己給誰(shuí)布置什么了。如果這些完成得沒有問題，我會(huì)逐漸加量、加難度。我努力讓學(xué)生改觀，作為一名學(xué)生，老師布置的作業(yè)一定得完成，這是規(guī)則。

當(dāng)然，我的想法與做法是得與家長(zhǎng)溝通的。至今，我已記不清給多少位家長(zhǎng)打過電話，打了多少電話號(hào)碼，不過印象深刻的是我家訪中的其中一位學(xué)生，其家長(zhǎng)與我說(shuō)道,“我家孩子要是好成績(jī)，老師就不用教了。話說(shuō)回來(lái)，老師別見怪，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生下來(lái)，那是不可能每個(gè)學(xué)生都是一樣優(yōu)秀的……”。說(shuō)真的，聽了這話我心是巴涼巴涼的，其意思是擺明讓我放棄對(duì)她孩子的教育?？晌沂墙逃?，我是不能放棄的呀，我一定要盡一切可能去爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合。一次家訪不行，我來(lái)兩次，甚至更多次。我要努力讓家長(zhǎng)接受我，改觀對(duì)我的態(tài)度，我不會(huì)放棄的。

皇天不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我班語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)的完成情況大有改善，這都要?dú)w功于家長(zhǎng)哦。也就是說(shuō)，老師要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)、了解學(xué)生在家的情況，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同教育學(xué)生，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

3.2 自覺工作。作為一名老師，自覺工作是必然，而不是偶然。根據(jù)“雙減”的文件精神，現(xiàn)要求學(xué)校第一節(jié)課不能早于8：20分上課，根據(jù)文件我們第一節(jié)課是8：20開始的。這樣的上課時(shí)間，那么我認(rèn)為老師理應(yīng)8：10到校，不包括值日的?；蛟S你會(huì)說(shuō)“有必要嗎？8：20上課，8：20到校也不遲到??？”錯(cuò)了，如果你這么想、這么做，我能肯定你不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。往往一個(gè)老師怎么做，學(xué)生也便會(huì)跟著一起做，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的表率。相反，放學(xué)鈴聲響起，老師也不該與學(xué)生搶著時(shí)間離開校園，在校園外的小道“叭叭叭”，畢竟這樣搶道帶來(lái)了雙方的安全隱患，最終也會(huì)惹來(lái)家長(zhǎng)意見紛紛。另外，老師溜得快，誰(shuí)來(lái)管值日的學(xué)生呢？萬(wàn)一，值日的學(xué)生發(fā)生了萬(wàn)一呢？由此可見，老師工作要先自覺遵守工作時(shí)間，完成本工作內(nèi)的事，做好學(xué)生的表率。

自覺工作又何止這樣呢？作業(yè)的批改是其中之一。

我們不能把作業(yè)的批改當(dāng)作小菜一碟，或馬虎應(yīng)付上級(jí)檢查而批發(fā)主。因?yàn)槲覀円彩菑膶W(xué)生的時(shí)代走過來(lái)的，我們深知往往老師的一句話就有可能影響到學(xué)生的一生，所以批改作業(yè)要認(rèn)真再認(rèn)真。

我們學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)其中有一項(xiàng)是要求學(xué)生寫周記的。正好，周記作業(yè)成了我與學(xué)生溝通的紐帶。學(xué)生們?cè)谥苡涀鳂I(yè)上寫的或是碰到困惑不知所措、或是與我分享生活中的快樂等，我以朋友的身份認(rèn)真地、一一作了回復(fù)，實(shí)現(xiàn)了師生零距離的溝通，后來(lái)我的工作越來(lái)越輕松了，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)我是他們的朋友了。

批改周記草率不得，那么作文呢?當(dāng)然，作文也不能馬虎。假若老師批改作文不認(rèn)真，又何以資格要求學(xué)生認(rèn)真寫呢?學(xué)生不認(rèn)真了,他們的寫作水平如何待提高?由此可知，作文的批改，哪怕是錯(cuò)別字也得圈出來(lái)更正、病句也不例外、好詞佳句須肯定、總評(píng)語(yǔ)氣要和藹，久而久之這樣，學(xué)生的寫作能力定會(huì)與前不同。

3.3 關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生是最基本的，而關(guān)愛的方式同樣很多種。如，體現(xiàn)在課堂上、課間，或假期中等。

課堂上，假如老師拋出了一個(gè)相對(duì)有難度的問題，而在學(xué)生們沉默時(shí)有人輕輕把手舉起來(lái)，但偏偏舉手的這位學(xué)生回答出來(lái)的答案是錯(cuò)的，并引起了哄堂大笑。在這個(gè)時(shí)候，教師要表?yè)P(yáng)那位回答錯(cuò)誤的學(xué)生。此時(shí)的你，納悶嗎？答案錯(cuò)誤還得表?yè)P(yáng)！是的，要表?yè)P(yáng)該同學(xué)舉手、站起來(lái)的勇氣，表?yè)P(yáng)該同學(xué)聲音洪亮、咬字清晰，表?yè)P(yáng)該同學(xué)碰到了問題動(dòng)了腦筋、厘清思路……，總之就是要保護(hù)該同學(xué)的自尊心。下課間，走近學(xué)生身邊、親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的是什么？了解為什么需要？需要合理嗎？這需要能滿足嗎？假期中，老師可不能認(rèn)為自己已放假，學(xué)生就不管自己事了。其實(shí)，老師可用電訪、家訪等聯(lián)系方式保持聯(lián)系，讓學(xué)生真真切切感受到來(lái)自老師暖暖的關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生方式千萬(wàn)種，關(guān)鍵就看老師是怎么做的。

我有一位朋友，她是這樣做的。她在崗位上十年了，十年中她把許許多多的業(yè)余時(shí)間放在了班級(jí)學(xué)生的身上，放棄了很多本應(yīng)陪自己孩子的時(shí)間，十年中僅僅送過兩次自己的孩子上學(xué)校，她也很少有時(shí)間去商場(chǎng)購(gòu)物，她所教班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)?cè)谄叫邪嘀忻星懊?，尖子如云。然而，在她班?jí)里有這樣一位“特殊”的學(xué)生，多次拒交作業(yè)，老師多次給予善意的批評(píng)，可這位學(xué)生就是屢教不改，萬(wàn)般無(wú)奈之下，她只能去家訪。她把這一情況向家長(zhǎng)反映了，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，支持老師的教育教學(xué)工作，可惜，家長(zhǎng)卻不予理睬，面對(duì)這樣的困境，本來(lái)她應(yīng)該是放棄的，可想到學(xué)生的前途，想到作為一個(gè)老師的責(zé)任，再苦再累也不能放棄，必須堅(jiān)持帶好！在她的不懈努力下，家長(zhǎng)終于認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，學(xué)生的成績(jī)也逐步提上來(lái)了。教師的良心與教育事業(yè)有必然的聯(lián)系。優(yōu)質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而優(yōu)秀的人才是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的智力保證。教師不能誤人子弟，要不辭辛苦、盡心盡力取得最佳的教育效果;必須有自覺工作的良心；愛是最偉大的,因此我們要關(guān)心愛護(hù)我們的學(xué)生；教師集體之間有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌,團(tuán)結(jié)從教，共同進(jìn)步。

3.4 團(tuán)結(jié)執(zhí)教。團(tuán)結(jié)執(zhí)教的氛圍很重要，但在職稱改革的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生成績(jī)較高低羸獎(jiǎng)金的作崇下，老師之間出現(xiàn)了明爭(zhēng)暗斗，爾虞我詐。還有，繼續(xù)教育2.0整校的推進(jìn)工作，很多老師在計(jì)算機(jī)操作方面是空白的，加之已經(jīng)懶之為慣，把整校工作不當(dāng)回事，總說(shuō)這是年輕老師的事，年輕的老師說(shuō)這是人人應(yīng)該參與的事。一時(shí)間，該工作變成僵局，不知如何推進(jìn)。無(wú)論哪方面，老師不團(tuán)結(jié)了，顯然學(xué)生變成了直接的受害者，這也與教育的本義背道而馳了。

團(tuán)結(jié)執(zhí)教有什么益處呢？其實(shí)于學(xué)生于老師于學(xué)校，乃至整個(gè)教育界都是好處多多。如，老師們能團(tuán)結(jié)的話，當(dāng)中有進(jìn)行探討、有促進(jìn)，老師互幫互助、互促互進(jìn)，這樣的老師，這樣的氛圍，受教育的學(xué)生無(wú)論是學(xué)識(shí)還是做人，方方面面就算不是最優(yōu)秀的，差的話也差不到哪里去。把學(xué)生教育好了，社會(huì)的未來(lái)自然一切會(huì)更好。如此，你說(shuō)老師們的團(tuán)結(jié)執(zhí)教重不重要呢？

4.為自己立教，不斷提升業(yè)務(wù)水平

在作為學(xué)生的時(shí)候，老師就經(jīng)常教育我們：“活到老，學(xué)到老?！彼自捳f(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師必先有一潭水?！苯虩o(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師不是一勞永逸的職業(yè)，我們每個(gè)人都需要虛心學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)查研究；向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；向書本學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，雙向交流，增進(jìn)了解。愛學(xué)習(xí)，樂探究，教生有道，育生有方，不斷提高教書育人本領(lǐng)。我兩次到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后積極探索，大膽實(shí)踐，鉆研教材、大綱，深入了解學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的原則，構(gòu)建和諧課堂。我倡導(dǎo)學(xué)生“民主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、潛能，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓更多的學(xué)生勤于動(dòng)手，主動(dòng)參與，樂于探究，讓每一位學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展，為了增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性，我大膽嘗試情境體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在一堂課結(jié)束后，不但學(xué)到了知識(shí)，而且思想價(jià)值觀也發(fā)生了改變，達(dá)到在教學(xué)中育人的目的。我還積極進(jìn)行課題研究，以課題研究促進(jìn)教學(xué)改革，我提倡的在學(xué)期復(fù)習(xí)其間，注重非智力因素對(duì)復(fù)習(xí)考試調(diào)節(jié)的作用，經(jīng)過實(shí)踐，收到良好的效果，經(jīng)過調(diào)節(jié)，每位考生的成績(jī)幾乎都有提高。我還倡導(dǎo)考試以熱點(diǎn)、信息點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“三點(diǎn)”預(yù)測(cè)期終考點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，大大減輕了師生的負(fù)擔(dān)，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，收到了良好的效果。只有不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，我們的業(yè)務(wù)水平才能持續(xù)提高；只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能傳授給學(xué)生更多更好的知識(shí)。要熱愛教師職業(yè)，懂得教學(xué)藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對(duì)教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。

綜上所述，我們要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平，充分地提煉出教師的“修行”之路，指引著教師的發(fā)展方向。身為教師的一員，除了要成為一名“有心”的教師，還需要成為一名“有方向”的教師；我們不但要為自己“圓夢(mèng)”，同時(shí)也要輔助學(xué)生們“圓夢(mèng)”。請(qǐng)相信自己可以做到：桃李滿天下，學(xué)子盡乾坤！愿學(xué)生們都能從老師的身上吸取圓夢(mèng)的力量。