陳 媛

(江蘇省南京市南化第二中學(xué) 江蘇 南京 210048)

引言

表達(dá)能力是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，初中階段語文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)對于學(xué)生未來的社會發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這一教學(xué)目標(biāo)的深層次認(rèn)知，在語文教學(xué)活動中運用豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.重視初中語文教學(xué)中表達(dá)能力的重要意義

1.1 外在素質(zhì)的表現(xiàn)。人與人之間的主要交流方式，無論是書面的還是口頭的，都是交流方式的體現(xiàn)和傳遞。在當(dāng)今瞬息萬變的信息時代，人才的知識和技能日新月異，人才的競爭是激烈而不斷的，所以說話是人們展示的最重要的工具和最重要的方式。自我表達(dá)的能力對應(yīng)于個人的外在能力，是一個人在社會中工作、學(xué)習(xí)、生活和生存所必需的。這主要是因為能力，能力是在與他人交談和交流時表達(dá)自身的意見、想法和愿望的能力。自我表達(dá)能力的自發(fā)性和對應(yīng)性直接反映了一個人幾乎或全部的外在特征，間接影響一個人的形象。人的表達(dá)能力包括后天的天賦和能力，高中語文教學(xué)是提高學(xué)習(xí)表達(dá)能力的關(guān)鍵。中學(xué)教育在中國的重要性是顯而易見的。因此，教師必須及時、適當(dāng)?shù)夭粩喔潞透倪M(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動、準(zhǔn)確地表達(dá)和交流彼此的想法。

1.2 綜合能力的表現(xiàn)。自我表達(dá)的能力在一定程度上反映了一個人綜合的潛力。豐富的知識和舒適的語氣，讓你能夠恰當(dāng)、自然地表達(dá)自己，對人際交往做出自由、靈活、輕松的反應(yīng)。人們應(yīng)該能夠自由、恰當(dāng)、有序地表達(dá)與自我的思想有密不可分的概念。一個人要達(dá)到這個水平，在教授初中語文時，學(xué)生必須不斷地、系統(tǒng)地發(fā)展和提高口語能力，他們可以相互交流并表現(xiàn)出學(xué)生對語文的興趣。在此期間，這對建立和發(fā)展他們的關(guān)系非常有幫助。

2.我國初中語文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念陳舊。由于許多教師仍然深受教育體制和應(yīng)試教育學(xué)習(xí)理念的影響，教師在制度教學(xué)技能時，并沒有及時、一致地拋棄舊的學(xué)習(xí)理念，按學(xué)生的需求設(shè)定目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，教師總是以文字、詞語、句子等課本知識要素為主要課程材料。換言之，教師需要認(rèn)識到語文在建立語言基礎(chǔ)知識方面的貢獻(xiàn)和影響，不過于在以后的學(xué)習(xí)中注重選拔人才，忽視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，此舉違背了教育改革最終目標(biāo)，也限制了學(xué)生自我能力的發(fā)展。

2.2 學(xué)生自身意識薄弱。除了客觀因素外，學(xué)生作為主觀演講發(fā)音技巧培訓(xùn)和輔導(dǎo)課程的主要參與者，缺乏鍛煉這些技巧的主觀意識。初中生容易受環(huán)境影響，更注重掌握基礎(chǔ)知識，以便于其進(jìn)行升學(xué)等人才選拔方面的實踐活動，卻忽略了說話作為一種技能的重要性。因為教師在培養(yǎng)和教授學(xué)生時，通過語言等活動表達(dá)自己的技能時，學(xué)生自身缺乏積極性，影響了學(xué)習(xí)的過程和效果。

2.3 老師不重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于我國歷來接受應(yīng)試教育，學(xué)?；蚪處熯^分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視口語表達(dá)，未能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間，口語無法提高。由于學(xué)生的能力和日常生活，父母無法向?qū)W生教授良好的口語教學(xué)技能。在口語教學(xué)的長期弊端中，學(xué)生不忽視語言技能的獲得，在學(xué)習(xí)語言的過程中存在心理惡化，無法很好地適應(yīng)時代和社會的演進(jìn)。

3.如何有效提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力

3.1 幫助學(xué)生解除心理壓力。初中生正處于身心快速發(fā)展的時期。他們中的大多數(shù)人都很敏感，并且有很高的自尊心。當(dāng)學(xué)生自身覺得你的語言能力不夠，會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常拒絕說話。同學(xué)和老師都嘲笑他說得不好。在這種情況下，學(xué)生的心理障礙限制了他語言能力的快速發(fā)展。因此，為了有效地提高學(xué)生的語言能力，老師首先要鼓勵學(xué)生克服心理障礙，大膽表達(dá)，然后逐步提高他們的語言能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該：(1)以談心的方式進(jìn)行交談，打開學(xué)生的思想。學(xué)生不愿意表達(dá)自己的想法和意見，因為他們有心結(jié)。中國初中教師課后要適時與學(xué)生交談，對學(xué)生坦誠相待，詳細(xì)了解學(xué)生為什么不說話，讓學(xué)生開闊思路，幫助有真正需求和想法的學(xué)生盡快擺脫混亂并敞開心扉。(2)教學(xué)生減壓技巧。尋找路徑通常很困難。通過順暢和優(yōu)質(zhì)的溝通活動。例如，為了緩解壓力，在和某人說話之前，深呼吸，降低語氣，告訴自己說清楚話不是什么大不了的，這樣的小技巧有效地緩解了學(xué)生的緊張情緒，有助于使語言溝通更加愉快和有趣。

3.2 以針對性的課程設(shè)計提高學(xué)生表達(dá)能力。語文教學(xué)課堂比起其他課程來說，更加的靈活，語文課程實際上應(yīng)該是以表達(dá)為主且有趣味的，教師在課上提出有思考空間的題目，學(xué)生敢于思考，并且將答案在全班同學(xué)面前表達(dá)出來，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時吐字清晰，語言完整，而且要分條分框，觀點清楚，態(tài)度要自信。在課程的設(shè)計中，就應(yīng)該針對每一課的特點進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)能力訓(xùn)練，在提問與回答中，不僅能集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考善于自我學(xué)習(xí)的能力。

例如在講授《皇帝的新裝》一課時，教師可以先對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生文章中所講述的內(nèi)容是兩個騙子裁縫通過花言巧語對過往進(jìn)行欺騙，號稱自己制作的衣服只有足夠聰明的人才能夠看到，大臣們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己的聰明都稱贊衣服如何漂亮，最終只有一個孩子勇敢說出國王并沒有穿衣服。學(xué)生在理解課文講述內(nèi)容的過程中，教師需要通過構(gòu)建情景或是趣味活動的方式幫助學(xué)生深度理解故事背后的含義，其具體做法可以是對課文內(nèi)容進(jìn)行改變，以話劇或是小品表演的方式在課堂中進(jìn)行場景模擬，學(xué)生通過小組合作的方式分別飾演不同的人物角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。表演時，學(xué)生需要進(jìn)入到角色當(dāng)中，根據(jù)人物形象和性格特征進(jìn)行臺詞展現(xiàn)，以寓教于樂的方式增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的表達(dá)能力也會明顯提升。

3.3 通過語文教學(xué)拓展培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如組織“課外書交流”教學(xué)活動，每次語文課后預(yù)留幾分鐘的時間，讓每位學(xué)生輪流介紹自己喜歡的課外書籍，介紹過程中學(xué)生需要為其他同學(xué)講解書籍的內(nèi)容和自己喜歡的原因等，通過這種拓展教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，對于學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用，原因在于學(xué)生在介紹前需要對課外書籍進(jìn)行閱讀，長期的影響下語文知識積累也會有著顯著的提升效果。

3.4 通過朗誦教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力。初中語文詩歌教學(xué)時，教師都會選用朗讀的教學(xué)方式，在朗讀過程中學(xué)生能夠根據(jù)語氣對詩歌的感情基調(diào)進(jìn)行分析。例如李白的詩歌一般都會運用高昂的聲音展現(xiàn)氣勢恢宏的場景或是心中的無限豪情，當(dāng)用到這種朗讀方式時則會說明詩歌的感情基調(diào)十分積極；當(dāng)朗讀的語氣較為舒緩低沉?xí)r，通常詩歌主旨都是較為悲傷的感情基調(diào)。基于這種情況下，教師在教學(xué)活動中可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生對詩歌進(jìn)行朗讀，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就邀請了幾個同學(xué)上講臺鏗鏘有力、莊嚴(yán)豪邁的朗讀了這首詩，不僅使得學(xué)生感受到在抗日戰(zhàn)爭中中國人民發(fā)出來的磅礴的愛國激情，更使得學(xué)生明白作者通過歌頌黃河的同時，歌頌了我們自強(qiáng)不息的人民，歌頌了我們的祖國。“從昆侖山下，奔向黃海之邊”一字字一句句，在朗讀的過程中同學(xué)們無一不感覺作者的胸懷寬廣，氣勢非凡，感受到了作者的愛國熱情，提高了對詩文中字句的理解，使得學(xué)生更能身臨其境。

例如在講授杜甫的《使至塞上》時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過豪放磅礴的語氣進(jìn)行朗讀，了解杜甫雖然經(jīng)歷貶謫但仍憂國憂民的心情以及壯闊雋美的大漠風(fēng)光。由于詩歌中所蘊含的感情有所不同，教師在講解和指導(dǎo)過程中可以進(jìn)行拆解細(xì)化，例如“單車欲問邊，屬國過居延”講述的是什么內(nèi)容，朗讀過程中需要用什么語氣，“大漠孤煙直，長河落日圓”又描述了怎樣的場景，又該用什么語氣，適度降低學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的難度。學(xué)生朗讀過程中需要學(xué)會語氣情感的細(xì)膩變化又或是激昂展現(xiàn)大漠風(fēng)光，在情感與語氣的變動中對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.5 在豐富多彩的社會實踐中進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。表達(dá)能力的強(qiáng)弱不僅取決于一個人在表達(dá)時是否有邏輯，還取決于表達(dá)時的心態(tài)良好與否。表達(dá)能力是兩方面的內(nèi)容二合一，既具有清晰的觀點，又具有良好的心態(tài)，才算是具有良好的表達(dá)能力。表達(dá)能力不僅要求在課堂中、特定的問題環(huán)境下能清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點，還要求學(xué)生能夠在社會實踐中、與人的日常交流中，能夠表達(dá)自己，不怯懦、自然、大方、平等的與人交流。在社會實踐中的表達(dá)能力訓(xùn)練，不僅可以使得學(xué)生更有興趣，在無形中增強(qiáng)了表達(dá)能力，更有利于學(xué)生敏捷多思，增強(qiáng)反應(yīng)能力。

教師應(yīng)該在課外大膽的設(shè)計教學(xué)項目來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如課外活動課上，可以組織學(xué)生進(jìn)行“你描述我猜”的游戲，學(xué)生抽取卡片，并且對卡片上的詞進(jìn)行描述，學(xué)生在游戲的過程中，通過思考，不僅能對該事物進(jìn)行細(xì)致描述，還對這一事物有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行了描述，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，還有利于提高學(xué)生寫作的能力，一舉多得。

3.6 爭做新聞播報員，提高口齒靈敏度。語言表達(dá)強(qiáng)烈的主要原因是學(xué)生對自己的口齒靈敏程度。一個重要的過程是確保他們的表達(dá)是完整和具體的，并且他們可以清楚地說出發(fā)生了什么，表達(dá)清晰，讓學(xué)生多鍛煉。這樣，教師可以在課堂上扮演“小記者”的角色，有效提高學(xué)生的語言能力。每天都有很多學(xué)校新聞，教師應(yīng)確保學(xué)生充當(dāng)演講者，并能充分解釋學(xué)校發(fā)生的事情，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)肯定會有所提高。例如，小紅和小華的兩個學(xué)生在擔(dān)任新聞主播時，一進(jìn)校就密切關(guān)注并記錄了學(xué)校發(fā)生的有趣新聞。這將使教師能夠仔細(xì)記錄學(xué)生第一次來學(xué)校或上課時所做的事情，與此同時，另一名學(xué)生小華專注于每個學(xué)生下課后的表現(xiàn)。仔細(xì)觀察后，他意識到每個學(xué)生做的事情都有對氯。因此，教師應(yīng)該通過分配足夠的課堂時間來模擬兩個學(xué)生的“新聞發(fā)布”來在課堂或?qū)W校廣播事件，從而提高語言表達(dá)能力。

3.7 分享閱讀感受，開展對話交流。所有學(xué)生都有體驗工作的個人愿望。尤其是對于一些新的東西，更想親身體驗和感受這些東西，加深對知識的理解和獲取。然而，在課堂上，教師通常只關(guān)注學(xué)生是否讀得好或理解得好，并沒有忽視學(xué)生自己去感受和體驗。因此，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，在語文課上開展實踐活動，在學(xué)生參與活動的過程中，通過與其他學(xué)生的交流，提高學(xué)生的語言能力。比如老師在《岳陽樓記》上課的時候，想要讓學(xué)生更深入地理解課文，就需要帶領(lǐng)學(xué)生，站在較高的山岳上或者是樓上，也就是說，要讓學(xué)生在文章中感受到作者的心理體驗，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一種情感共鳴。在這些感官情境中，學(xué)生不應(yīng)該控制自己與他人互動或交流的欲望，而應(yīng)該發(fā)出贊美的聲音。在此期間，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點和意見，并利用所獲得的知識來說明情況，這肯定會讓學(xué)生表達(dá)他們的熱情并提高他們的語言。

3.8 加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練。自我表達(dá)是指用文字表達(dá)思想、感受等的能力。表達(dá)語言學(xué)不僅需要豐富的文化背景，還需要強(qiáng)大的邏輯思維能力，邏輯是指思維的規(guī)律性和客觀對象的規(guī)律性，表達(dá)的邏輯在學(xué)習(xí)和生活中不斷演變。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)離不開靈活清晰的邏輯思維，作為培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)能力的項目，中學(xué)應(yīng)著眼于通過適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的思維和推理能力來提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和技能。教師可以通過寫作、即興創(chuàng)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而幫助學(xué)生理解先做什么，然后做什么。教師還可以創(chuàng)造藝術(shù)概念和創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解。此外，老師可以給學(xué)生說話，教他們?nèi)绾握f話。口語練習(xí)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者增加口語技能，還可以利用他們快速學(xué)習(xí)生詞進(jìn)而造句，以提高學(xué)生技能和思維的能力。

結(jié)語

本文從重視初中語文教學(xué)中表達(dá)能力的重要意義、我國初中語文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀以及如何有效提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力等方面對本課題進(jìn)行了分析。新課改與素質(zhì)教育的雙重背景下，初中教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于引導(dǎo)建立樂觀、積極、活潑、外向的健康人格。對于初中語文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。