新教材背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用*

2022-11-20 02:26鐘永宗

讀與寫 2022年6期

鐘永宗

(福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 福建泉州 362000)

新一輪高中課標(biāo)的出臺，將立德樹人作為課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對課程建設(shè)的引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂聚焦軟硬件操作技能訓(xùn)練的信息技術(shù)教育已不再適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，當(dāng)下應(yīng)關(guān)注在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在普通高中信息技術(shù)新教材全面實(shí)施的背景下急需改變信息技術(shù)課程的原有教學(xué)方式。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的含義及特征

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為起點(diǎn)，將項(xiàng)目完成好。學(xué)生以靈活、主動和協(xié)作的方式運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的傳遞不同，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的核心概念和原理為中心，基于學(xué)生真實(shí)生活情境的具體案例，并融合課本的理論知識和基本的操作技能，在教師的引導(dǎo)下，將一個個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的加工處理、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成。學(xué)生通過項(xiàng)目活動，了解并把握整個項(xiàng)目活動過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻的理解課本知識，掌握基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過研究并應(yīng)對一個真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點(diǎn)知識和技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于學(xué)科知識以及批判性思維、問題解決、合作和自我管理等技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目研究并使用抽象的認(rèn)知概念來達(dá)到更深入的理解，從而將知識付諸實(shí)踐。一般來說，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)通常具有以下特點(diǎn)：

1.1 問題性。每個項(xiàng)目都有一個或多個需要解決的主題問題，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)導(dǎo)師，通過在課堂上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息技術(shù)知識更廣泛的應(yīng)用。例如，在“信息共享”項(xiàng)目中，您可以詢問學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何與同學(xué)交流?這種交流方式的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)實(shí)世界的問題來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.2 實(shí)踐性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要從學(xué)生發(fā)展角度考慮，首先要注重學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行有效體驗(yàn)，以學(xué)生的親手操作、親歷情境和親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目活動情境的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上要力求學(xué)生在親歷信息處理和交流的過程中學(xué)會知識，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，突出本學(xué)科的“工具”的優(yōu)勢。通過合適的主題活動情境融入其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生體驗(yàn)用信息技術(shù)解決日常生活或?qū)W習(xí)問題的便捷和樂趣。

1.3 小組合作。每個項(xiàng)目都無法完全靠個人優(yōu)勢來實(shí)施，這通?；趯W(xué)生和教師指導(dǎo)之間的分工。這是因?yàn)槊總€項(xiàng)目的實(shí)施都涉及很多過程，包括前期計(jì)劃的制定、結(jié)果的分析，以及適當(dāng)?shù)姆止矸治鲰?xiàng)目的問題。這種協(xié)作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高課堂學(xué)習(xí)技能。

2.高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程都側(cè)重于基本的計(jì)算機(jī)使用和常用程序方面的教學(xué)，單純使學(xué)生能夠評估和解決生活中的技術(shù)問題，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的方法就只有少數(shù)的幾種。學(xué)生在課堂上保持被動，老師用一半的課做示范，另一半課讓學(xué)生好好練習(xí)。在整個過程中，學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行練習(xí)，沒有認(rèn)真考慮這些行為的原因和目的，無法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索創(chuàng)新欲望。新教材必須改變這種現(xiàn)象，教師必須學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是其中的一種學(xué)習(xí)模式。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要遵守的教學(xué)原則

在高中信息技術(shù)課常采用項(xiàng)目式教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動，并充分考慮到學(xué)生原有的信息技術(shù)方面的知識和技能。在項(xiàng)目執(zhí)行中，教師應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生是否正在改進(jìn)項(xiàng)目并制定切實(shí)的行動。在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)遵循以下準(zhǔn)則：

3.1 制訂明確的任務(wù)目標(biāo)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要吃透信息技術(shù)教材的內(nèi)容，提供清晰的項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生通過分析項(xiàng)目作業(yè)，將項(xiàng)目劃分為一個個更具體的、相關(guān)的項(xiàng)目，這必須通過調(diào)查和行動來完成。在這個過程中，教師必須了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，并在出現(xiàn)問題時給予指導(dǎo)，學(xué)生可以有效地利用所獲得的知識進(jìn)行項(xiàng)目工作，并以更實(shí)際的方式探索學(xué)習(xí)過程。

3.2 設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有可行性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，教師必須將書中的知識與實(shí)際作業(yè)相結(jié)合。設(shè)計(jì)過于簡單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目并不足以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。同樣，也不能從最復(fù)雜的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)作業(yè)，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將信息技術(shù)的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在新教材的背景下讓學(xué)生能夠通過探索和合作完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對他們綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。

3.3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要以生為本。在高中教授信息技術(shù)學(xué)科時，男生普遍都對信息技術(shù)學(xué)科感興趣，他們的動手操作能力一般都比女生強(qiáng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，教師應(yīng)根據(jù)男女生能力的不同設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目活動，讓他們都能在各自的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行探索、思考，通過相互協(xié)作來共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

3.4 強(qiáng)化運(yùn)用知識的意識?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生熟悉所獲得知識的重要性，同時將學(xué)生的教育活動融入現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)習(xí)過程中，它提高了學(xué)生對知識的理解，有助于知識體系的發(fā)展，對所獲得的實(shí)踐知識進(jìn)行概括和擴(kuò)展，從而有助于信息技術(shù)技能的提高。

4.新教材背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》將義務(wù)教育階段信息技術(shù)這門學(xué)科歸屬于綜合實(shí)踐活動范疇，而《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)生應(yīng)具備不同的綜合素質(zhì)。高中新一輪的教育改革的核心目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式順應(yīng)了基本的教育改革，注重學(xué)生之間的交流合作，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情形中自主探究能力的培養(yǎng)。建立以項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論為理念的教學(xué)活動正是順應(yīng)教育改革的要求，因此高中信息技術(shù)學(xué)科可以在整個教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等融入到具體項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，勇于創(chuàng)新，完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，所有重要的知識點(diǎn)都必須包含在項(xiàng)目中，使學(xué)生可以在項(xiàng)目完成期間獲得所需的知識。一般來說，在開發(fā)一個項(xiàng)目的內(nèi)容時，首先要描述項(xiàng)目的主題，而主題是項(xiàng)目的核心。其次，要設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，即根據(jù)主題設(shè)置相應(yīng)需要解決的問題。第三，計(jì)劃過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知原理和項(xiàng)目關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，還需要準(zhǔn)備好與項(xiàng)目所需的各種資源。最后，對結(jié)果進(jìn)行預(yù)期和評估，項(xiàng)目的結(jié)果和明確的指標(biāo)應(yīng)該有助于學(xué)生更好地理解和整合知識。下面以處理多媒體信息項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為例，對項(xiàng)目需求分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材收集與處理、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在該項(xiàng)目的框架內(nèi)，要求創(chuàng)作一部以“家鄉(xiāng)的特色”為主題的多媒體作品，學(xué)生可以通過各種途徑收集圖像、文字、視頻、動畫等資源，并使用信息技術(shù)手段展示和描述他們所在家鄉(xiāng)的特征，表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛和感激。這個問題主要是以學(xué)生所在家鄉(xiāng)的特征，以及如何使用多媒體來體現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的特色主要包含美食、山水、人物、傳說等方面。學(xué)生采用小組合作，組中選定的項(xiàng)目在整體設(shè)計(jì)中顯示為多媒體項(xiàng)目，由于整個項(xiàng)目分“做什么、怎么做”兩個階段進(jìn)行，各組必須完成所有的項(xiàng)目，以確保學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目的完整性。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得知識和技能，掌握技能和情感，增強(qiáng)情感行為和理解，實(shí)現(xiàn)三維立體化課程目標(biāo)。

4.2 實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的項(xiàng)目方案實(shí)施項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和人員分工展開探究活動，利用教師提供的資源，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)。教師事先要搭建好數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議、人員分工及合作探究學(xué)習(xí)的策略和技巧，指導(dǎo)學(xué)生盡快解決問題。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)積極主動參與進(jìn)來，以更深刻體會到項(xiàng)目的合理性。以班級為單位進(jìn)行項(xiàng)目活動時應(yīng)將項(xiàng)目分成小組，一組5-7人就可以，可以根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)能力來選擇小組成員。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，小組中的每個成員都積極參與，從容配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)“亂抓魚”的現(xiàn)象，讓每個成員都有歸屬感。在這個項(xiàng)目中，教師將學(xué)生分組并確定組長人選，全班42名學(xué)生，分成6組，每組7人。班上的組不要太多，每組的組數(shù)也適合投票。小組成員可以聯(lián)系組長，或者老師可以幫助選擇小組作業(yè)。組長與小組成員積極配合，在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組都完成了問題的設(shè)計(jì)。最后，每個小組提供有關(guān)主題的背景信息、小組執(zhí)行的項(xiàng)目工作的總體規(guī)劃、項(xiàng)目過程、材料的收集和處理方式以及對他們工作的初步自我評估和評價。

4.3 項(xiàng)目評價。項(xiàng)目活動發(fā)展中最重要的就是一直貫穿的評價。在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域中，評價屬于高階思維。整個評價過程既要能反映信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的過程，又要兼顧活動過程中體現(xiàn)的知識與技能基礎(chǔ)，要科學(xué)合理。教師在對學(xué)生的項(xiàng)目或者是整個活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，要采用多元化評價手段，盡量避免出現(xiàn)對學(xué)生不理性、不公正、不全面的評價。評價的內(nèi)容應(yīng)包括整個項(xiàng)目中各種技能的體現(xiàn)，如加工處理信息的能力、應(yīng)用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。項(xiàng)目評價要客觀、公正、包容、科學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種成功的感覺。為避免評價流于形式，教師可組成評審小組，通過開展評價規(guī)則討論，對最佳小組、最佳組員等進(jìn)行排名和選擇，然后小組成員互評，每個小組也互評，最后將成績報(bào)告給老師。學(xué)生的自我評價和人際交往評價不僅是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高自我評價能力的重要過程。

評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是對項(xiàng)目教學(xué)成果的反饋，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接依據(jù)。通過有效的教學(xué)評價能夠幫助教師掌握必要的教學(xué)反饋信息，能夠輔助教師及時的采用措施調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。教學(xué)評價應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)而展開，根據(jù)相應(yīng)的評價原則，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價工具與方法。

4.4 項(xiàng)目總結(jié)?？偨Y(jié)是項(xiàng)目的最后階段，也是最重要的階段。我們需要不斷地總結(jié)與反思，才能在不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，而不是盲目地學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)是項(xiàng)目的完整概述，包括項(xiàng)目范圍的問題、內(nèi)容、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目結(jié)果和優(yōu)勢、現(xiàn)有缺陷等，能讓學(xué)生再次回顧整個活動過程，了解知識的應(yīng)用，提高自身能力。該項(xiàng)目的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何處理多媒體信息。家鄉(xiāng)特色多媒體作業(yè)的設(shè)計(jì)基本上可以讓學(xué)生對整個布局和收獲進(jìn)行徹底的分析。資源處理(圖像、文本、語音、動畫、視頻等，創(chuàng)建數(shù)字、制作、評估等)有很多不同的方法，例如如何收集鏡頭，如何將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)，如何用相機(jī)或手機(jī)拍攝真實(shí)場景，作品中的聲音也要搭配得十分恰當(dāng)，文字的字體、字形、字號、字的顏色也要求美觀。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生們整個過程中的表現(xiàn)、自我評價和互相評價等。最后指出不足之處，如小組之間的合作還有待加強(qiáng)，自身的自主學(xué)習(xí)能力還要提高等，并給出相應(yīng)的建議，以形成完整的項(xiàng)目總結(jié)。

4.5 項(xiàng)目反思。完成了所有的項(xiàng)目活動之后，教師依據(jù)項(xiàng)目活動的評價分析，反思教師的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)師生積極對項(xiàng)目活動作出反饋，進(jìn)而進(jìn)行活動方案改進(jìn)，準(zhǔn)備下一輪教學(xué)實(shí)踐。

5.結(jié)語