利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2022-11-20 02:26王昌虎

讀與寫 2022年6期

王昌虎

(江蘇省泗洪縣東風(fēng)小學(xué) 江蘇泗洪 223900)

數(shù)學(xué)是推動人類進(jìn)步的重要支撐，它來源于生活，卻高于生活，是人們?nèi)粘Ｉ睿ぷ鞅夭豢缮俚闹匾ぞ?。在整個學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)都將伴隨我們成長,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也相對較大，因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行理解,充分尊重學(xué)生好奇心，強化學(xué)生發(fā)散性思維廣的特點，積極利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,幫助小學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展生活情景數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地落實我國教育部新課改的號召，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化改革。數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性和學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較低，理解能力較差，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對較大。若缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式，極容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的授課內(nèi)容偏低，學(xué)生難以理解所教授的相關(guān)知識。目前，大部分地區(qū)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用知識灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，整個課堂完全由老師進(jìn)行主導(dǎo)。學(xué)生的排斥性較強，參與度也越來越低。在課外教學(xué)方面，目前主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來試圖鞏固已學(xué)的知識點，提高數(shù)學(xué)成績。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于機(jī)械化，未能充分尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式無法做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本要求。這也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益降低。

2.利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

2.1 年齡相符的基本原則。數(shù)學(xué)來源于生活，因此在生活中存在很多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事例。在教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合生活的實際情景，提高數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合度。低年級的學(xué)生在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引入一些簡單容易理解的事例。而高年級的學(xué)生則在簡單的事例上添加一定的變通，加強學(xué)生的邏輯思維能力，同時也為后續(xù)的教學(xué)工作奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。生活情景的創(chuàng)設(shè)主要目的是提高教學(xué)能力，為教學(xué)服務(wù)，因此要分清主次，不可使教學(xué)的方向偏離原有目標(biāo)，單純?yōu)閵蕵穼W(xué)生而教學(xué)。

2.2 生活情景的設(shè)置要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，采用生活情景開展教學(xué)，要積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生積極進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中，與新知識產(chǎn)生共鳴，真正做到有所學(xué)、有所思、有所悟。平常我們?nèi)菀缀雎缘纳罴?xì)節(jié)，教師運用這些事例能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，在此基礎(chǔ)上，還可以對知識進(jìn)行有效思考和拓展，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得高效率的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生實現(xiàn)形象思維向理性思維的過渡。因此，生活情景的選擇和設(shè)置必須要關(guān)注學(xué)生反饋難度太低，學(xué)生會覺得枯燥，難度太高，學(xué)生只會產(chǎn)生抵觸性情緒，因此難度的設(shè)置也要合理化。

3.生活情景教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

3.1 導(dǎo)入教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將學(xué)生思維導(dǎo)入進(jìn)課堂是一項非常重要的工作。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是導(dǎo)入課堂教學(xué)，導(dǎo)入課堂教學(xué)的主要目的是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。將課堂進(jìn)行導(dǎo)入的方式有很多，每種不同的方法都有各自的特點。將生活情景導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中在很多教育中已經(jīng)實現(xiàn)。老師可以通過一些生活中的基本事例，通過事例發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將生活問題并為數(shù)學(xué)問題，而后通過這些事例幫助學(xué)生集中注意力，更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提高自身數(shù)學(xué)能力的同時，也豐富了學(xué)生的生活常識和生活經(jīng)驗,是一種一舉兩得的教學(xué)方法。

3.2 利用生活實例講解教學(xué)重點。在講解數(shù)學(xué)例題的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生很容易分神，注意力不集中。這明顯是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師所采用的教學(xué)方式未能充分吸引學(xué)生們的注意力。將例題與生活進(jìn)行結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力營造一個熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

生活中很多事例都是與數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)積極用數(shù)學(xué)思維來解決生活中的實際問題，通過將生活中的實例進(jìn)行列舉，可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到事物的根本，將生活問題上升到數(shù)學(xué)問題的高度,可以更好地認(rèn)清事物發(fā)展和變化的規(guī)律。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過生活中的各種情景將事物所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。受制于數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，實現(xiàn)這一目標(biāo)的難度相對較大，數(shù)學(xué)來源于生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)充分與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.3 尊重學(xué)生個性，生活實例講解。每名學(xué)生都有自己獨立的人格，個性以及思維模式。尤其是在目前生活水平快速提高的影響之下，人們擺脫了以往溫飽問題的束縛，變得更具獨立性和時代性。對此，老師必須根據(jù)每名學(xué)生特性的不同對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思考能力以及思想獨立意識。教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中加強學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在日常生活之中，老師也要對學(xué)生投入更多的耐心和關(guān)心，充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，加強師生交流，具有針對性地制定出培養(yǎng)方案，營造師生共同進(jìn)步的教育氛圍,對學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分利用，加強學(xué)生間的合作和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在估測不規(guī)則圖形的面積的實驗教學(xué)過程中。該項數(shù)學(xué)實驗主要是引導(dǎo)學(xué)生利用概率知識對形狀不規(guī)則的幾何圖形進(jìn)行面積測算。教學(xué)環(huán)節(jié)包括撒綠豆、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)分析等。在實驗的過程中，由于學(xué)生之間思維的差異性，可能會得出不同的答案和猜想。在這個時候，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，積極地引導(dǎo)學(xué)生在不規(guī)則圖形上鋪滿綠豆，而后用同等數(shù)量的綠豆進(jìn)行變形為規(guī)則圖形,指導(dǎo)學(xué)生用測量工具對該圖形進(jìn)行測算。

4.加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

4.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立生活化的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,同時，也是打造高效課堂的有效途徑，通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能更加熟練地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)原則。在教學(xué)中教師要從生活角度出發(fā)，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的身邊的事物，依據(jù)具體的生活事物提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用“一言堂”的教學(xué)方式，所謂的“一言堂”就是在課堂教學(xué)過程中教師作為教學(xué)主體，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是在學(xué)生自由探索過程中始終以主導(dǎo)者的身份，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展需要。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種自由的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，采用生活化的教學(xué)模式，有效利用學(xué)生所表現(xiàn)出的探索欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極運用所學(xué)知識分析問題，最終解決問題的實踐性教學(xué)模式,使學(xué)生在這一實踐的過程中不斷增強個人實踐能力，完善基礎(chǔ)知識水平的認(rèn)知，提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，在實踐中實現(xiàn)自主發(fā)展，最終使得學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

4.2 借助生活畫面講解知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多知識都可以直接傳授給學(xué)生，但是有部分知識最好讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，因為只有這樣才可以幫助學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中也會更有意思。借助生活畫面講解知識，換一種說法就是教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教師在教學(xué)過程中較為頻繁使用的教學(xué)策略，同時也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都會利用生活情境開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，將抽象地數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，方便學(xué)生的認(rèn)知與理解。

在講解長方體和正方體的過程中，可以播放網(wǎng)上的教學(xué)視頻，以碼頭的集裝箱制作為例。工人師傅如何利用六塊鐵板制作合適大小的集裝箱，以及如何對大量集裝箱進(jìn)行規(guī)劃放置。通過這樣的手段，可以讓學(xué)生更好地理解什么是長方體以及它們的面積如何求解，將視力與課程教學(xué)的重點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以更好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解。

以《左右》的教學(xué)為例。認(rèn)識“左右”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序后，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！白笥摇钡暮x對比其他方位位置認(rèn)知具有更強的空間觀念，因此，在教學(xué)難度方面會更大。為了方便學(xué)生的認(rèn)知與理解，教師可以從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。教師首先通過談話的方式讓學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？學(xué)生舉例的過程，既是教師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程,讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些像左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識體系。然后再通過帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“聽口令，辨左右”的游戲，幫助學(xué)生鞏固對左右的認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)中，同樣也是從生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生所最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動中體驗，領(lǐng)會左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。

4.3 鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生年紀(jì)小，具有較高的好奇心，渴望得到別人的認(rèn)同和贊美。因此老師必須對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成就進(jìn)行鼓勵和夸獎，進(jìn)一步刺激他們學(xué)習(xí)探索的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)在某些項目上具有一定的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度相對較大，且每一名學(xué)生的思維能力參差不齊，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中部分人可能會遇到較大的阻礙,既有人收獲成功的喜悅，也會有人經(jīng)歷失敗的沮喪。作為一名具有較高專業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生取得較大進(jìn)步時，必須要予以肯定和鼓勵，滿足學(xué)生的成就感。在學(xué)生遇到困難時，也要多關(guān)注每一名學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生重拾自信心，更加努力數(shù)學(xué)知識,鼓勵學(xué)生不僅可以滿足學(xué)生的成就感，令其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效緩和師生關(guān)系，營造師生共同進(jìn)步的和諧氛圍。

教學(xué)評價作為教學(xué)過程中不可缺少的一部分，要求教師在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，以客觀、公平、公正的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行評價，評價可以運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種評價方式，運用多元化的評價方式豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價的積極作用，采用正面的評價方式鼓勵并激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，教師采用批評、嚴(yán)重的語言內(nèi)容評價學(xué)生，不僅會打擊學(xué)生的自信心，更會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師所采用的評價方式及評價內(nèi)容，一定是基于對學(xué)生的觀察了解之上的，要以一視同仁的心態(tài)去面對所有的學(xué)生，尊重每位學(xué)生的創(chuàng)造與發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并積極鼓勵，使學(xué)生能夠通過評價內(nèi)容獲得有意義的收獲。因此，教師在教學(xué)過程中可以首先采用學(xué)生自評的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形成一個認(rèn)知，然后采用學(xué)生互評的方式彼此之間發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)點及不足之處，最后再通過教師評價進(jìn)行總結(jié)歸納，給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

4.4 利用多媒體等信息技術(shù)。信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)改良的重要工具，在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。教師可以通過播放視頻、課程內(nèi)容演示、PPT播放等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識。比如在正式上課之前播放一些數(shù)學(xué)實驗相關(guān)的視頻作為導(dǎo)入，同時積極鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探討和分析。在數(shù)學(xué)實驗的過程中，還可以運用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對學(xué)生的參與情況進(jìn)行一定的整理。尤其是在講解某些對空間想象力具有較高要求的教學(xué)內(nèi)容時，借助計算機(jī)工具能夠生動形象的將特定的形狀展現(xiàn)出來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會不由自主地展開聯(lián)想和實踐操作,從而起到了帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

在這里以《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)舉例。平轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象使生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，本次課程的教學(xué)目標(biāo)既不是要求學(xué)生掌握這兩個概念的定義，也不需要學(xué)生背誦相關(guān)概念，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。在教學(xué)前教師就可以提前制作好PPT課件，方便課堂上使用。教師首先出示多媒體課件播放旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等動態(tài)圖片，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣運動的，并讓學(xué)生動手來比一比，根據(jù)這些物體的運動進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)、一類平移，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。然后再播放課件出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫，讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心移動，運動方向發(fā)生改變；平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變的本質(zhì);緊接著讓學(xué)生嘗試列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際;最后再通過多媒體向?qū)W生展示“螞蟻搬家”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻在方格紙上的移動方向以及移動的格數(shù)，明白螞蟻在進(jìn)行平移時先找出了對應(yīng)的點，然后再進(jìn)行平移的;讓學(xué)生進(jìn)行分析觀察得出結(jié)論，掌握物體平移的繪畫方法，并進(jìn)行實踐操作在方格中繪制物體平移后的樣子，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。

結(jié)束語