黃 莉

(江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，老師教學(xué)要注重不同學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，性格差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果不同。布置數(shù)學(xué)作業(yè)，老師也應(yīng)該注意這種差別，采取差異性的方式對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提升數(shù)學(xué)作業(yè)的意義。

1.差異評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

1.1 統(tǒng)一化教學(xué)模式仍然被更多人認(rèn)可和推崇。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有大部分教師還是較為看重傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于差異評(píng)價(jià)教育缺乏足夠的重視，沒有適應(yīng)新課程改革背景下的差異評(píng)價(jià)教育要求，導(dǎo)致差異評(píng)價(jià)沒有全面有效的在小學(xué)教育中實(shí)施和推進(jìn)，使得在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響小學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2 對(duì)差異評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解存在偏差。由于在傳統(tǒng)小學(xué)教育中不采用差異評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)，因此在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，在小學(xué)教育中推進(jìn)和實(shí)施差異評(píng)價(jià)，教師會(huì)出現(xiàn)由于對(duì)差異評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不全面、理解不透徹，導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異考察時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不深入，對(duì)于學(xué)生各方面的差異也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)制定的差異評(píng)價(jià)策略缺乏針對(duì)性，影響教學(xué)成果。

1.3 相應(yīng)的硬件、軟件及教師綜合素質(zhì)未能與差異評(píng)價(jià)機(jī)制相匹配。在教學(xué)中實(shí)施差異評(píng)價(jià)時(shí)，由于以前并未采用過(guò)差異評(píng)價(jià)教學(xué)，因此，即便學(xué)校以及教師對(duì)差異評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，但是由于學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)措施還未更新及改善，教師也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致教師的水平存在差異，無(wú)法進(jìn)行有效的差異評(píng)價(jià)教學(xué)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運(yùn)用差異評(píng)價(jià)的前提條件

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念意識(shí),摒棄陳舊教學(xué)模式。在實(shí)施差異評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重每位學(xué)生的差異性，對(duì)每位學(xué)生的差異給予充分的理解，并且尊重并理解每位學(xué)生的價(jià)值取向以及合理行為，在運(yùn)用差異評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生角度入手，以學(xué)生為主體制定教學(xué)方案，確保教學(xué)方案能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

2.2 完善配套教學(xué)條件,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。差異評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的運(yùn)用，不僅要制定相應(yīng)的教學(xué)策略方案，還要完善相應(yīng)的教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備、評(píng)價(jià)軟件等，同時(shí)學(xué)校也要定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師之間進(jìn)行互相交流，全面提升教師的能力，讓教師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修正。

2.3 在差異評(píng)價(jià)運(yùn)用實(shí)施中要注重“靈活多變”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)新的教學(xué)模式靈活性更高，能夠更靈活的運(yùn)用差異評(píng)價(jià)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)。教師在運(yùn)用差異評(píng)價(jià)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)教學(xué)時(shí)，對(duì)教師的能力有更高的要求，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.差異評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展

3.1 促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展。差異評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的生理和心理的特征，關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠在差異評(píng)價(jià)教學(xué)中感受到自己的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了平等的尊重，避免由于忽略學(xué)生的感受造成學(xué)生發(fā)展失衡。

3.2 促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，而用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生是缺乏一定公允性的，要尊重學(xué)生的差異性，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，從音樂(lè)能力、邏輯能力、身體素質(zhì)、人際交往等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的發(fā)展。差異評(píng)價(jià)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運(yùn)用差異評(píng)價(jià)不是為了通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生下結(jié)論、評(píng)論等級(jí)的，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，了解并收集學(xué)生的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生真正的內(nèi)心需求有更深刻的了解，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能和特長(zhǎng)，使小學(xué)生能夠在發(fā)展的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自我，樹立成長(zhǎng)自信，展現(xiàn)自信。

4.差異評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)

4.1 差異評(píng)價(jià)能夠提升教師的教育能力。差異評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的運(yùn)用需要教師對(duì)差異教學(xué)的相關(guān)理論有一定的認(rèn)識(shí)和了解，具備一定的差異評(píng)價(jià)能力。

4.1.1 有助于提升教育前測(cè)能力。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)考察時(shí)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，課堂紀(jì)律的好壞等表面現(xiàn)象，對(duì)其表面現(xiàn)象下隱藏的深層原因關(guān)注較少，例如小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)壓力較大等原因，只是籠統(tǒng)的將學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生做出批評(píng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)中只注重學(xué)生某一方面存在的問(wèn)題，不重視對(duì)學(xué)生其他潛能的激發(fā)，對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景、學(xué)習(xí)能力等了解不夠，這都容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法不適用于學(xué)生，無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的潛能，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中運(yùn)用差異評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求有所了解，因材施教，為小學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。

4.1.2 有助于提升教育援助技能。差異評(píng)價(jià)需要教師具備較強(qiáng)的教育援助技能。首先，差異評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生在教學(xué)中的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)小學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題予以一定的理解，并且做出一定的引導(dǎo)，而不是直接進(jìn)行教育或懲罰。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的只是解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改善基本認(rèn)知、情感、行為等心理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生減少教師過(guò)于注重成績(jī)的壓力。最后，教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行具有一定針對(duì)性的矯正，教師通過(guò)觀察以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，例如有學(xué)生是由于在做作業(yè)時(shí)主要依靠記憶，缺乏推理導(dǎo)致成績(jī)不高，還有的學(xué)生是因?yàn)橥评砟芰^強(qiáng)，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致最終的成績(jī)也不高，這就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但需要加強(qiáng)邏輯推理能力的訓(xùn)練，而另一部分同學(xué)則需要提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這就要求教師對(duì)不同的學(xué)生做出具有針對(duì)性的教學(xué)措施。

4.2 差異評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)教師間的合作。教師具有一定的教學(xué)自主性，在教學(xué)中教師之間需要合作交流，能夠?qū)⒈舜说慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)相互傳授，從而更好的教學(xué)工作，因此，差異評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的運(yùn)用需要教師們之間經(jīng)驗(yàn)共享，教師們也可以通過(guò)互相聽課，教學(xué)展示等活動(dòng)，增強(qiáng)教師間的合作，并且通過(guò)作業(yè)成果，制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的題庫(kù)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

5.差異評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的運(yùn)用策略

5.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容差異化。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要開拓視野，不能單純的將數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)停留在對(duì)或錯(cuò)方面，而是要從多個(gè)層次和多個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，老師甚至還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)和技能的掌握水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，數(shù)學(xué)作業(yè)中有十道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這十道應(yīng)用題道難易程度分布合適，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)這十道數(shù)學(xué)應(yīng)用題等完成效果相同，那么老師在評(píng)價(jià)時(shí)不能單純的給予一個(gè)優(yōu)秀便完成評(píng)價(jià)，而是要著重分析錯(cuò)題出現(xiàn)的原因。特別是當(dāng)全班學(xué)生的錯(cuò)題量相同時(shí)，這就要求老師要格外注重錯(cuò)題出現(xiàn)的原因。對(duì)于學(xué)習(xí)水平很高的同學(xué)而言，正確完成這十道數(shù)學(xué)應(yīng)用題是得心應(yīng)手的，導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，或許是計(jì)算錯(cuò)誤，或者抄錯(cuò)數(shù)字。所以老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的這類問(wèn)題給予糾正，告知學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)中等的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，或許是計(jì)算方面的失誤。這說(shuō)明學(xué)生還需要提升計(jì)算能力，也極有可能在數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)時(shí)出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。老師也應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤原因，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)而言，能夠在數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中保持較低的錯(cuò)誤率，相比較于以前而言，有了很大的進(jìn)步。此時(shí)老師在進(jìn)行批閱時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生理解錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，這種方法可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遷移自身優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)效率提升。

5.2 學(xué)生作業(yè)差異化。教學(xué)期間布置學(xué)生作業(yè)要采取差異化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，所完成的作業(yè)也具有差異性。老師在布置作業(yè)之前要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分學(xué)習(xí)層次，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異，以及學(xué)習(xí)水平的不同，勢(shì)必會(huì)使得每位學(xué)生之間存在著差異。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不同，合理的布置每位學(xué)生的作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以以自己的能力為基礎(chǔ)，順利完成作業(yè)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的練習(xí)題類型有選擇題、填空題和應(yīng)用題。就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，老師布置作業(yè)可以以填空題和選擇題為主，若是學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)是可以以應(yīng)用題為主。比如在學(xué)習(xí)升和毫升的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，老師可以設(shè)置以下作業(yè)：如在超市的物品當(dāng)中，有哪些物品的單位是用毫升進(jìn)行表示的，有哪些物品的單位是用生進(jìn)行表示的。老師，可以給出以下幾個(gè)選項(xiàng)，如洗發(fā)水、食用油、礦泉水等等。若是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以以應(yīng)用題為主，如一瓶醬油的容量為1升，價(jià)格為15元；一袋醬油的容量為250毫升，價(jià)格為三元，若是在超市購(gòu)買，應(yīng)購(gòu)買哪一種最為便宜。

5.3 評(píng)價(jià)方式差異化。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式將逐漸被差異化評(píng)價(jià)進(jìn)行替代，在作業(yè)評(píng)價(jià)中可選擇應(yīng)用面批面改、教批生改、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式。從時(shí)間方式而言，可以將作業(yè)評(píng)價(jià)劃分為課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)兩種。在課外學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)批改，若出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)的詢問(wèn)同學(xué)和老師，發(fā)揮同學(xué)和老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)撥作用和引導(dǎo)作用。例如，在差異化評(píng)價(jià)方式的選擇當(dāng)中使用面批是十分合適的。老師在進(jìn)行作業(yè)批改期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并且用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流以尋找錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，可以鞏固和輔導(dǎo)知識(shí)，幫助學(xué)生再次強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。在必要的情況下，可以為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的掌握力度。毫無(wú)疑問(wèn)，每名學(xué)生都希望老師對(duì)自己的學(xué)業(yè)給予肯定，也能夠改善自己的學(xué)習(xí)行為。所以采取差異化評(píng)價(jià)方式，可幫助學(xué)生舒緩心理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，數(shù)學(xué)老師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)可批上“優(yōu)秀”并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每周固定獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)粗心的學(xué)生要進(jìn)行叮囑，鼓勵(lì)學(xué)生寫作業(yè)要端正態(tài)度，給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。若是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生擁有較高的作業(yè)效率。通過(guò)這種方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性，使得老師與學(xué)生之間的情感拉近，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.4 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人具有直接的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視環(huán)境的重要作用，也要建立相應(yīng)的環(huán)境。首先要建立能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，例如，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置展示學(xué)生的優(yōu)秀成果的區(qū)域，為學(xué)生布置挑戰(zhàn)問(wèn)題等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要將教師與學(xué)生的交往環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，教師在教學(xué)中要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)都能充分發(fā)揮自己的價(jià)值，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)向老師提出，同時(shí)同學(xué)之間也進(jìn)行交流分享，在這樣的環(huán)境下不僅拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)收獲更多的想法和理念，從而更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，作業(yè)是十分重要的途徑。當(dāng)前老師不僅承擔(dān)著教授新知識(shí)的責(zé)任，還承擔(dān)著養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的義務(wù)。采取差異化作業(yè)評(píng)價(jià)，雖然可以使得老師教學(xué)工作量提升，但是也能夠?yàn)楦纳平虒W(xué)質(zhì)量提供幫助，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師也可以在這個(gè)過(guò)程中拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)能力提升。