倪振宇

(江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

新課改的全面推行，讓教育逐漸地與應(yīng)試脫離，關(guān)注的重點(diǎn)也移向了學(xué)生個(gè)人，培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的探究能力。初中數(shù)學(xué)的教材免不了乏味枯燥，公式的理解和掌握也有一定程度上的困難。因此，教師需要在教授初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也要充分的與生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)行生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

1.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖大多偏基礎(chǔ)，但對(duì)于大多頭腦還在發(fā)展的初中生而言，抽象思維能力及邏輯思考能力都存在一定的不足，無(wú)法更好的領(lǐng)悟初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精髓，由此而產(chǎn)生茫然感和陌生感。初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，有利于緩解初中生對(duì)于剛?cè)腴T初中數(shù)學(xué)的緊張感和陌生感，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式更好的認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的全貌及大概，更加直觀地了解到初中數(shù)學(xué)所帶來(lái)的意義與作用。讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，有利于學(xué)生直接的認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，幫助他們?cè)谏顚?shí)際上更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在興趣上發(fā)展，進(jìn)一步提高著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在生活中處處有數(shù)學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)資源也被廣泛地應(yīng)用進(jìn)數(shù)學(xué)教材中，為了學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，解決在生活中所遇見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師也要采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化，幫助學(xué)生降低知識(shí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

首先是教學(xué)目標(biāo)生活化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它關(guān)系到教師的教學(xué)方向、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首要位置，以提高學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生情緒情感的形成。因此，教師在撰寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該首先確定教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了達(dá)成目標(biāo)而選擇的教學(xué)策略，擬定教學(xué)程序，以及實(shí)施目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

其次是教學(xué)過(guò)程生活化。教學(xué)過(guò)程生活化是指教師在課程導(dǎo)入、課程教學(xué)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中要充分結(jié)合生活化的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師通過(guò)生活化的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活化的課堂教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最后在利用生活化的課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。

最后則是教學(xué)內(nèi)容要生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象都可以作為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于在教材中挖掘生活內(nèi)容，這樣就可以將生活情境引入進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更加的容易。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化的情境為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

3.1 與生活實(shí)際展開(kāi)充分的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的授課方式上，初中數(shù)學(xué)教師一般傾向于效率性的教學(xué)，常常是推算完公式的演變過(guò)程，再讓學(xué)生自行推導(dǎo)，熟記公式后再挑選幾道題來(lái)練手，以此完成對(duì)公式的初步掌握。然而這種傳統(tǒng)的教授方式存在一個(gè)很大的弊端，那就是失去與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得抽象而不具體。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活化情境，讓學(xué)生能夠在與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)充分的運(yùn)用初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)的依托，教師要將抽象地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化，從貼近學(xué)生的實(shí)際生活、依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力兩個(gè)方面入手引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)與數(shù)學(xué)知識(shí)相連。從學(xué)生看得見(jiàn)，觀察得到的事物開(kāi)始，讓學(xué)生在具體感知數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，以《平行線的性質(zhì)》教學(xué)為例。平行線的性質(zhì)學(xué)習(xí)不但是為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，更是為今后學(xué)習(xí)三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，改變以往講授式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。教師首先通過(guò)一段視頻向?qū)W生展示學(xué)校中常見(jiàn)的名學(xué)生所熟悉的足球門框、操場(chǎng)跑道等具有平行特性的事物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知操場(chǎng)平面上跑道上的兩條直線，幫助學(xué)生建立直線的表象，通過(guò)建立起的直線表象發(fā)現(xiàn)其平行的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)菜市場(chǎng)的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)賣家，自行進(jìn)行相關(guān)的換算。也可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中增加競(jìng)賽的方式，獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用更有效率的數(shù)學(xué)方法的學(xué)生，并積極地把這種思維和方法發(fā)散給學(xué)生，在情境體驗(yàn)中又能夠得到實(shí)質(zhì)的知識(shí)掌握與運(yùn)用的方法。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生課外實(shí)踐，比如在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用最簡(jiǎn)便的方式來(lái)運(yùn)算出一棟大廈的總面積或一塊地方的總體積等等，在觀賞幾何建筑帶來(lái)的建筑美的同時(shí)也能更好地鍛煉思維，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察力與思考力。

3.2 生活化提問(wèn)，引發(fā)思考。提問(wèn)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的常用方法，對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念如何記憶？這個(gè)定義怎么寫？這個(gè)公式是什么？這種在現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生交流、直接提問(wèn)的簡(jiǎn)單明了的方式讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，學(xué)生也很容易明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要性。在老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生發(fā)展更深層次的數(shù)學(xué)思維，更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自發(fā)性和樂(lè)趣。為此，教育工作者必須學(xué)會(huì)將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)技能結(jié)合起來(lái)的方法，以使問(wèn)題自然、有效、有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的幫助，使他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《一元一次方程》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的含義、特征、內(nèi)容、典型表達(dá)等相關(guān)的內(nèi)容之后，可以提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，比如：小雨和小希都是25歲，小雨的年齡比小希的年齡大8歲，那么，小雨和小希各是幾歲呢？然后學(xué)生設(shè)x，建立一元一次方程，并求解方程得到答案。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生研究這個(gè)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，，可以讓學(xué)生更清晰的理解內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 運(yùn)用生活化的實(shí)際事例來(lái)解釋原理。生活處處都需要數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)中都對(duì)數(shù)學(xué)有一定程度的運(yùn)用，因此，教師在編纂數(shù)學(xué)題目時(shí)，要注重題目與課外知識(shí)的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)題目更加地生活化，也有利于學(xué)生掌握除了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以外的東西，增長(zhǎng)自身的綜合知識(shí)面。比如，教師可以以政治中會(huì)常常出現(xiàn)的勞動(dòng)生產(chǎn)率為計(jì)算背景，羅列出各條件讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

例：已知某某公司各部門的從業(yè)人員平均人數(shù)為124，而其中的工業(yè)增長(zhǎng)值為24%，求算總公司的勞動(dòng)生產(chǎn)率為？讓學(xué)生在產(chǎn)生思考的同時(shí)也能掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)生產(chǎn)率的計(jì)算方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)方面的綜合素養(yǎng)及綜合能力。

不僅如此，教師還可在日常生活中采集數(shù)學(xué)知識(shí)，找到生活化事例。以《不等式及其解集》教學(xué)為例。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一元一次方程和二元一次方程組后面臨的一個(gè)新的問(wèn)題，而在此之后，所將要接觸到的不等式的性質(zhì)，一元一次不等式組，二次函數(shù)及方案設(shè)計(jì)等問(wèn)題都要用到本次課堂教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，所以本次課程在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到承上啟下的作用。根據(jù)新課程目標(biāo)的指引“讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題幫助學(xué)生初步建立不等式的模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)?！币虼耍敬握n程的開(kāi)始教師可以為學(xué)生用多媒體動(dòng)畫的方式，為學(xué)生展示生活實(shí)例“兩個(gè)體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲，現(xiàn)在換了一個(gè)大人上去，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無(wú)法進(jìn)行，這是什么原因呢？”通過(guò)實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，從“平等”過(guò)渡到“不平等”，讓學(xué)生觀察從而得出“平等”與“不平等”所表示的概念及含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再為學(xué)生講解與生活相關(guān)的例題，在例題講解的基礎(chǔ)上將知識(shí)分為兩個(gè)板塊提供給學(xué)生采用單獨(dú)練習(xí)、小組討論等形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.4 利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅是教學(xué)手段上面的更新，學(xué)生對(duì)于手機(jī)中的游戲也具有多方面的涉獵。教師在基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度的基礎(chǔ)上，可以往這一方面進(jìn)行深度的思考。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)溫度計(jì)，以0為基點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的明白負(fù)數(shù)在生活實(shí)際上的運(yùn)用，同時(shí)也能進(jìn)行游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠自行調(diào)節(jié)溫度，并就溫度來(lái)拓展多方面的知識(shí)，如哪部分的溫度是人類的正常溫度、哪個(gè)度數(shù)以下水會(huì)化成冰，在游戲的過(guò)程中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也同樣提高著他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。教師也可以搜集市面上的偵探推理游戲，截取一部分的實(shí)況來(lái)讓學(xué)生們同步解密，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)也能跟上學(xué)生的潮流，發(fā)展學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)及運(yùn)用的興趣與能力。讓游戲和數(shù)學(xué)更好的結(jié)合、在游戲里融合生活化的元素，都需要初中數(shù)學(xué)教師的不斷思考與探究，深度的完善生活化教學(xué)，更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，也為自身的綜合教學(xué)素質(zhì)打好晉升的基礎(chǔ)，真正把生活融入教學(xué)中去。

3.5 設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課程改革的指引下，要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生多探究、多思考、多創(chuàng)新。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高個(gè)人能力的重要方式。通過(guò)課后作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，也具有一定的實(shí)踐能力，因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新形式布置課后作業(yè)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)了如何解決利潤(rùn)問(wèn)題后，教師就可以針對(duì)這一主題設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的應(yīng)用題加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的吸收。如“紅星路小學(xué)七年級(jí)社會(huì)實(shí)踐小組去商場(chǎng)調(diào)查某某牌服裝店的銷售情況，了解到該服裝店以每件60元的價(jià)格購(gòu)進(jìn)了襯衣300件，并以每件120元的價(jià)格銷售了250件。該商場(chǎng)為了將剩下的50件銷售出去增加銷量。請(qǐng)你幫服裝店計(jì)算一下，每件襯衣降價(jià)多少元時(shí)，銷售完這批襯衫正好達(dá)到盈利的45%的預(yù)期目標(biāo)？”讓學(xué)生在生活場(chǎng)景下思考解決該應(yīng)用題的方式，并進(jìn)行一元一次方程的計(jì)算。

其次，教師還可以設(shè)計(jì)探究性課后作業(yè)。例如為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握正方形及其性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到正方形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，極其豐富的文化價(jià)值，教師可以“正方形的性質(zhì)”為主題的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將正方形按以下要求分割成四塊：①分割后是軸對(duì)稱圖形②四塊面積相等。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，在實(shí)物上進(jìn)行分割，然后將得出的結(jié)果填寫進(jìn)實(shí)踐報(bào)告中。還例如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)與分析后，教師還可以讓學(xué)生調(diào)查了解本地手機(jī)和固定電話在使用時(shí)的收費(fèi)情況，并分析說(shuō)明怎樣更省錢，更方便。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)，主要的發(fā)展主體便是學(xué)生。教師必須要把學(xué)生放在發(fā)展與學(xué)習(xí)的主體位置上，改善自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到生活化課堂建構(gòu)的必要性。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生活化的素材進(jìn)行與知識(shí)點(diǎn)的融合，讓學(xué)生領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之美，都是讓學(xué)生在抽象化的概念中更能抓住內(nèi)核進(jìn)行問(wèn)題解決的積極措施。這樣，學(xué)生慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣和熱情，才能更好地推動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。