朱韋軍

(宿遷市蘇州外國語學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

地理學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，受傳統(tǒng)教育體制的影響，使得地理教學(xué)的實踐性不足，學(xué)生在地理課堂所學(xué)的知識難以實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。而借助于體驗式教學(xué)模式，可以有效提升地理教學(xué)的實踐性，借助于體驗式的學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生在親身參與和實踐動手的過程中提高地理學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.體驗式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用要求

1.1 對教師的要求。初中地理教學(xué)是學(xué)生初步接觸地理知識的重要科目，為了能夠更好地提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，在進行教學(xué)開展的過程當(dāng)中，通過體驗式教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠親身接觸到自然的地理知識，加強對于地理知識探索的興趣。在體驗式教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師自身需要根據(jù)實際的情況，來進行體驗式教學(xué)方案的設(shè)計，將課本的重點內(nèi)容融入到體驗式教學(xué)方案當(dāng)中，這樣能夠使得學(xué)生在親身體驗的過程當(dāng)中，加強對于知識本身的印象，這樣能夠使得學(xué)生的地理水平有較大的提升課堂教學(xué)的活躍性，對于教學(xué)開展起到了非常關(guān)鍵性的作用，教師需要注重地理課堂的氛圍活躍，站在學(xué)生的角度來進行思考，設(shè)計對應(yīng)的地理互動活動，這樣能夠使得學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)探索中，強化學(xué)生的地理思維，拉近相互之間的距離，有效保證課堂教學(xué)的順利開展。

1.2 對學(xué)生的要求。學(xué)生是課堂教學(xué)開展的主角，在體驗式教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，學(xué)生在教師開展教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重教師。與教師進行默契配合，這樣能夠使得自身在課堂的學(xué)習(xí)中吸收到更多的新知識。體驗式教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，能夠積極參與到活動體驗，通過發(fā)揮自身的想象力以及。運用所學(xué)知識來進行地理知識的探索，找到其問題的答案，這樣能夠使得自身對于地理知識有進一步的了解，同時也強化了自身的學(xué)習(xí)能力。初中階段的地理知識與大眾的生活息息相關(guān)，與自身所處的地理環(huán)境有著直接的關(guān)聯(lián)。在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中?？梢杂幸庾R地觀察周圍的情景，總結(jié)出自身對于地理知識的問題，然后在課堂上與教師進行探索，豐富自身的地理知識，更是能夠使得課堂的整體活躍性有較大的提升。

2.體驗式學(xué)習(xí)方法類型

2.1 動手操作體驗。在初中地理體驗式教學(xué)的開展過程當(dāng)中動手操作體驗，能夠使得學(xué)生切身接觸到地理知識，通過自身的想法來進行創(chuàng)造設(shè)計，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。在動手操作的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識真實的地理環(huán)境，通過對地理環(huán)境的了解來進行創(chuàng)造設(shè)計，這樣能夠進一步糾正學(xué)生的地理知識，更是能夠保障學(xué)生創(chuàng)作完成的質(zhì)量有進一步提升。

例如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及地理環(huán)境來進行模型設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)?shù)貧夂驐l件以及地理環(huán)境的了解，制作對應(yīng)的環(huán)境模型，這樣能夠使得學(xué)生對于當(dāng)?shù)氐牡乩碇R有進一步的了解，更是通過親身的制作，來感受到自然現(xiàn)象的神奇以及當(dāng)下所存在的自然污染情況。另外，操作是體驗教學(xué)還可以通過拼圖的方式，來讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的地理環(huán)境，加強對于環(huán)境氣候的認(rèn)知，不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性，同時還加深了學(xué)生對于地理知識的理解。

2.2 社會實踐體驗。初中階段的地理知識相對比較基礎(chǔ)，在進行地理教學(xué)的開展中，教師可以從生活方面進行切入，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)匾约安煌貐^(qū)的地理環(huán)境特征，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對于地理本身的認(rèn)知。社會實踐體驗方式可以讓學(xué)生直接接觸到大自然，通過自身的體會，來感受不同地質(zhì)特點，以理論與實踐結(jié)合的方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。在社會實踐體驗中，教師可以組織學(xué)生收集不同地區(qū)的土壤、巖石等，來對這些進行地質(zhì)研究，不同地區(qū)受到了地理環(huán)境以及氣候環(huán)境的影響，在地層的結(jié)構(gòu)上，土壤的干濕度上，都存在有較大的不同，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特征，這樣能夠使得學(xué)生直觀地了解到地理知識的神奇所在。地質(zhì)博物館是地理知識學(xué)習(xí)的重要場所，教師可以組織學(xué)生前往地質(zhì)博物館進行學(xué)習(xí)，通過親眼所看，認(rèn)真聽取現(xiàn)場講解，來熟悉不同的地理知識，拓展自身的眼界，這樣能夠使得自身的地理水平有較大的提升。

2.3 情景模擬體驗。地理知識在書本上的呈現(xiàn)相對較為抽象化，若學(xué)生無法通過直觀的方式，來進行了解地理知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自身而言，無法起到較大的作用。為了能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)趣味化，地理知識的價值最大化，在進行體驗式教學(xué)的開展過程當(dāng)中，可以通過情景模擬的方式，來將抽象化的地理知識進行形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠直觀地了解到不同地理現(xiàn)象的變化情況，更是能夠通過場景模擬，了解到不同區(qū)域的地質(zhì)情況，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識起到了非常關(guān)鍵性的作用。在初中地理知識的學(xué)習(xí)中，地球運動是教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在理論知識的講述上，地球的運動相對較為理論化和概念化，學(xué)生無法通過書面上的知識，來了解實際的地球運動情況。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來模擬地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)變化，通過動態(tài)形式的展示，讓學(xué)生可以切身感受到公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的區(qū)別，加強對于地理運動的了解，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識起到了推進性的作用。

2.4 合作探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，學(xué)生始終儲備知識被動接受狀態(tài)，這種教學(xué)模式在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低老師教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，堅持與時俱進。所以，體驗式教學(xué)方法應(yīng)運而生，在教學(xué)期間充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體作用，教授課程不再是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)，而是從多個方面著手，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。合作探究學(xué)習(xí)在體驗式教學(xué)中是作為常見、且最為重要的表達(dá)方式之一，可有效促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗知識增加，在合作探究過程中深度挖掘問題，提升學(xué)生的思維判斷能力和合作探究意識。同時，在學(xué)習(xí)期間組織開展小組合作探究學(xué)習(xí)模式，可增加學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。老師要合理劃分合作小組成員，為每個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵小組成員相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在每次活動階段，小組成員都可以分享自己的感悟，并且對出現(xiàn)的問題有自己的想法，通過探究討論和查閱資料等方式解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與老師進行溝通和分析，促進老師和學(xué)生之間的交流溝通，在學(xué)習(xí)階段學(xué)生便會感覺到充實，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，增進個人學(xué)習(xí)效率。

3.體驗式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究

3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)習(xí)體驗。在初中地理中應(yīng)用體驗式教學(xué)最為重要的價值就是借助于體驗式的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生在親身參與的過程中提升學(xué)習(xí)效果。因此，在體驗式教學(xué)中學(xué)生的參與感與體驗感是十分關(guān)鍵的。而借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將課本中抽象晦澀的知識以情境的方式進行呈現(xiàn)，在學(xué)生親身參與和體驗的過程中加深印象，掌握知識，提高技能。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助于實物、教育及多媒體的方式，根據(jù)初中地理教學(xué)的進度和教學(xué)的重點，在課堂教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀的圖像、視頻、實物、環(huán)境等所創(chuàng)設(shè)的情境，一方面可以將抽象知識以直觀和形象的方式加以呈現(xiàn)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面也更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的專注力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《地球的運動》一課的教學(xué)當(dāng)中，地球的運動對于學(xué)生而言是一個比較抽象的概念，而教師如果可以在課堂教學(xué)中將地球運動的軌跡以及相應(yīng)的由地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來，借助于實物、視頻或動畫的方式進行展示，就可以在學(xué)生的腦海中形成比較形象畫面，在觀察地球運動軌跡的過程中也可以直觀的觀察到晝夜、時間的變化，當(dāng)學(xué)生在解決實際的地理問題時腦海中就會呈現(xiàn)出地球運動的畫面，繼而為學(xué)生解決地理問題提供了有效方法。

3.2 開展實操活動，提升實踐技能。實踐性的教學(xué)活動是初中地理體驗式教學(xué)中的重要形式，在學(xué)生親身參與動手實踐的學(xué)習(xí)活動的過程中，一方面可以借助于實踐對課本中的抽象知識加以驗證，幫助學(xué)生加深印象，提高應(yīng)用能力；另一方面也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于實踐、樂于思考的習(xí)慣，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計實踐性教學(xué)活動時，需要結(jié)合教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點，給學(xué)生提供豐富的實操機會，并且還需要在實踐過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，借助于適時的提問、小組討論等方式調(diào)動學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生將實踐活動與課本知識相聯(lián)系，才能夠在地理學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。

例如，在《多變的天氣》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用實踐性的教學(xué)活動，以小組的形式對學(xué)校所在區(qū)域一定周期內(nèi)的天氣情況進行觀察和記錄，而后將其制作成為圖表和分析報告，并借助于天氣播報的方式進行反饋，在這個過程中學(xué)生既需要通過觀察、收集和查閱資料的方式對天氣現(xiàn)象進行記錄，還需要動手將其制作成為天氣報告和圖表，掌握天氣變化的規(guī)律，最后還需要通過播放的方式進行展示，這對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有十分關(guān)鍵的作用，也是讓學(xué)生在寓教于樂的過程中掌握知識的重要方式。

3.3 開展小組合作，加強交流體驗。小組合作學(xué)習(xí)是近年來在初中地理課堂教學(xué)中比較常用的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是以小組的方式，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，就一個具體的學(xué)習(xí)課題進行討論、交流和實踐，最終以小組的方式形成結(jié)論并進行展示的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是可以烘托學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生取長補短、互相學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的共同進步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況合理的劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)主題，并注重在小組討論和學(xué)習(xí)的過程中觀察學(xué)生的需求，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)、啟發(fā)和反饋，才能夠達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《我們鄰近的國家和地區(qū)——俄羅斯》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)在地理課堂中學(xué)習(xí)了我們鄰近的日本、東南亞、印度等國家和地區(qū)，教師可以遵循前幾課教學(xué)的方法和規(guī)律，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展本課的學(xué)習(xí)。教師可以將本課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類，由各個小組分別選取一個學(xué)習(xí)主題，諸如“俄羅斯的地理位置及地理特征”、“俄羅斯的氣候特征”、“俄羅斯的資源及工業(yè)分布”、“俄羅斯的人口及城市”等，學(xué)生通過以小組的方式對具體的學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過資料收集、匯集、整理、討論、實踐等方式開展學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制圖、表、報告等，而后以小組為單位進行學(xué)習(xí)報告的發(fā)表、總結(jié)和反饋，在這個完整的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)可以通過親身主導(dǎo)一個學(xué)習(xí)主題形成比較完整的學(xué)習(xí)結(jié)論，構(gòu)建比較完善的知識架構(gòu)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.4 選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行教學(xué)方案的設(shè)計。在初中地理教學(xué)的開展過程當(dāng)中，通過體驗式教學(xué)的模式，來讓學(xué)生親身感受到地理知識的神奇所在。為了能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，教師首先可以選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來進行教學(xué)方案的設(shè)計，通過趣味性的展示形式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索。在不斷的學(xué)習(xí)和探索過程當(dāng)中，加強對于地理知識的理解，例如，學(xué)生對于氣候環(huán)境知識有著濃郁的興趣，教師可以針對不同的氣候環(huán)境來進行教學(xué)方案的設(shè)計，將不同的氣候環(huán)境進行直觀性的展示，讓學(xué)生可以了解到不同氣候環(huán)境下的地形結(jié)構(gòu)特征以及人們的生活方式，強化學(xué)生對于氣候知識的理解，進一步保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，能夠促使學(xué)生更加愿意融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，跟隨教師的腳步來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進一步提高了自身的地理水平。

結(jié)束語

體驗式教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以在親身體驗的過程中提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視體驗式教學(xué)的重要作用，通過科學(xué)合理的設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)活動做好充分準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)情景的營造也十分關(guān)鍵，可以有效增強學(xué)習(xí)體驗，提升實踐技能，強化交流體驗。