楊小青

(江蘇省泗陽縣臨河初級中學 江蘇 泗陽 223700)

初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)，不僅影響著初中生對于色彩的認知程度，也影響初中生對于色彩的表達情況。在初中美術教學中，初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術教師的教學的重點，需要初中生與色彩之間達成一致的共鳴，通過對于色彩的繪畫來表達自己的心情，通過初中美術教學不斷的影響，來提升初中生的審美能力，幫助初中生更簡單的學習初中美術內容，構建初中生自己的繪畫個性。

1.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的意義

初中美術所涉及到的內容比較寬泛，其中包括對于色彩搭配的學習、固定場景的繪畫、人物的素描等，這些需要學習的內容都是初中生應該掌握的美術教學內容。在初中這一階段，初中美術教師的教學任務是圍繞初中生的美術創(chuàng)作能力來進行基礎美術教學的積累。初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術教學的關鍵，初中生要根據色彩的認識以及色彩的搭配來完善初中生對于審美的初步建立，色彩的認識是最最基礎的初中美術教學內容，初中美術教師會逐一帶領初中生來認識每一個色彩，前期都是認識一些比較好辨認的色彩，但是色彩的種類比較多，全部認識也是需要一定的時間，初中美術教師要制定一些方式方法，來降低初中生對于初中色彩教學的難度。初中美術教學中初中生審美能力的培養(yǎng)可以更好的提高初中生的色彩辨認能力，幫助初中生更好的進行色彩的搭配。

以往初中美術教師在進行初中生審美能力的培養(yǎng)時，大多是以初中美術教師的思維來進行，填充式的教育初中生美術色彩的辨認與搭配，并在教學的過程中來達到初中生審美能力的培養(yǎng)，但是，這樣的教學方式不能夠增加初中生對于美術教學以及審美能力培養(yǎng)的重視，初中生只是把重點放在了對于色彩的搭配以及風景或人物的繪畫上，單純的照著書本上的繪畫內容來進行相應的繪畫，沒有添加初中生自己的創(chuàng)作新意，這樣初中美術教師培養(yǎng)出的初中生，審美能力趨于一致，沒有體現(xiàn)出初中生的個性變化，限制了初中生的審美自由度。其次，初中美術教師對于初中生的繪畫贊美率不高，初中生剛剛接觸到美術繪畫，畫出來的畫作都是比較扭曲，是添加了初中生自己的想象力在其中，但是往往這樣的畫作會被初中美術教師教育繪畫的不正確，久而久之，初中生不再進行自己思維邏輯式的繪畫，只是跟著初中教師的思想來進行繪畫，給繪畫定義成正確與不正確，這樣的審美能力培養(yǎng)過于古板，也過于限制。

所以，初中美術教師要轉變自己的教學方式，在進行色彩的辨認與搭配教學之后，讓初中生發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，并對初中生創(chuàng)作的畫作進行鼓勵與支持，讓初中生了解繪畫的含義，就是在表達自己的情緒，任何畫作的繪畫都是繪畫人對于自己想象力的構建和完善。這樣初中生在進行繪畫時，還會形成自己獨特的繪畫風格，培養(yǎng)成初中生特有的審美能力，能夠讓初中生在比較自由的環(huán)境下進行初中美術教學的學習，也能培養(yǎng)初中生獨特的審美能力，打破初中生的審美限制，也打破一樣的審美培養(yǎng)，讓初中生可以更加靈活、更加自由的進行情緒的表達，并且在繪畫的過程中尋找到繪畫的樂趣，慢慢形成初中生的審美方式。初中美術教學中初中生審美能力的培養(yǎng)，有利于初中生更好的了解色彩的搭配、有利于初中生豐富自己的色彩世界、同時，也有利于初中生更好的進行情緒的宣泄。

2.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的應用

2.1 提升初中生對于審美的區(qū)分能力。初中美術教學中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提升初中生對于審美的區(qū)分能力，初中生目前所處在的社會就充斥著很多色彩的搭配，這些色彩的搭配有著其特殊的意義，因此，要想對初中生進行審美能力的培養(yǎng)，首先就要對初中生進行審美能力的區(qū)分。互聯(lián)網在目前的初中美術教學中比較常運用，初中美術教師可以利用互聯(lián)網來進行相關的初中生審美區(qū)分能力的教學，比如：初中課本上要求初中生畫出自己內心的童話小屋，初中美術教師就可以提前在互聯(lián)網上進行相關照片的尋找和展示，通過對于這些圖片的展示能給初中生帶來一些繪畫的靈感，初中生也會在圖片的展示中進行審美區(qū)分能力的培養(yǎng)。

2.2 提高初中生對于生活審美的認識。初中美術教學中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提高初中生對于生活審美的認識。初中生在進入學校學習之余，就是在日常生活中來觀察有關美術教師以及色彩搭配的景色，在初中生的上下學期間的馬路上，以及初中生生活的小區(qū)中，到處都是色彩的搭配以及繪畫的繪制，因此，初中生要仔細的觀察自己身邊生活上的繪畫例子，從生活中尋找對于生活審美的認識。并且，在生活中來尋找色彩與感受色彩是初中生能夠進行生活審美認識的關鍵，生活中的很多繪畫是一直存在于某處，初中生時常能夠看到，但是以往沒有仔細的進行觀察，再對這些繪畫以及色彩的搭配進行細致的分析，能夠很好的增加初中生對于色差搭配以及繪畫的親切感，更加具體的讓初中生感受到審美的內容。

比如，初中美術的課本上有著需要繪畫煙花的作業(yè)，煙花在日常生活中初中生能夠看見，但是煙花轉瞬即逝，很難仔細的進行觀察，初中美術教師就需要在互聯(lián)網上進行有關煙花視頻的播放，初中生能夠更加細致的對煙花進行觀察，然后在視頻的播放過程中，找到自己想要繪畫的煙花爆炸的一瞬間，并添加初中生自己的想象力來完成有關煙花的創(chuàng)作，這樣觀察生活中的色彩，能夠有效的幫助初中生了解生活審美的內容。

2.3 增加初中生的審美運用能力。初中美術教學中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠增加初中生的審美運用能力。初中美術教師對于初中生色彩辨認以及色彩搭配的教學，能夠給初中生的日常繪畫打下堅實的基礎，初中生在進行一段時間的繪畫之后，自然而然就會對繪畫的審美進行觀察與建立，擁有自己的審美邏輯與審美體系，這樣的審美邏輯會體現(xiàn)在初中生的日常繪畫中，能夠完善的表達初中生自己對于審美的運用能力。比如：初中美術課本上要求初中生自己設計一件衣服，衣服的圖案以及色彩的搭配都由初中生自己進行調整，給予初中生足夠的自由，并且，初中美術教師還會把初中生所設計的衣服進行變現(xiàn)，初中生需要穿上自己設計的衣服來進行展示。這樣的美術教學方式，能夠很好的展現(xiàn)初中生的審美運用能力，也能更好的培養(yǎng)初中生的審美能力。

3.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略

3.1 通過日常生活來增加初中生對于審美的認識。在日常生活中，初中生對于色彩、繪畫的接觸比較多，生活中隨處可見的小區(qū)綠化、標志牌、超市以及娛樂場所的牌匾；馬路上隨處可見的廣告、建筑物的色彩搭配等，這些生活中的繪畫例子，都能給初中生帶來不一樣的繪畫體驗。第一，在生活中觀察有關色差搭配以及繪畫的事物，能夠引起初中生對于繪畫的共鳴，初中生長期的生活在這樣的環(huán)境中，會對生活化的場景產生不一樣的情感，通過生活化的審美觀察，能夠更好的養(yǎng)成初中生對于什么的認識。第二，生活中的繪畫例子，能過讓初中生更好的感受一些大自然的色彩變化，這些色彩變化不是認為加工，而是大自然自己的色彩變化方式，能讓初中生明白色彩的搭配不止是單一的一種，根據不同環(huán)境、不同位置的色彩，是會隨著時間、天氣、日照等因素的影響，產生不同程度的變化，這樣在進行繪畫創(chuàng)作時，能夠更多的感受大自然的變化，從而根據這些變化來進行自己的創(chuàng)作，增加初中生審美的正確認識。通過日常生活來增加初中生對于審美的認識，能夠有效的降低初中生對于審美認識的難度，提高初中生對于審美認識的效率，也能更好的養(yǎng)成初中生對于審美的搭配處理，構建初中生自己的審美體系。

3.2 通過審美游戲來提高初中生的審美能力。初中生還處在一個比較好奇的年級，對于身邊的色彩搭配以及美術繪畫都有著自己的好奇，因此，初中美術教師可以通過審美游戲來提高初中生的審美能力，并且審美游戲的娛樂性比較強，初中生可以很好的接受這樣的活動，并在活動中進行審美的構建。初中生對于審美游戲的接受度很好，初中生都在根據審美游戲的內容來進行自己想要繪畫作品的選擇，這樣的游戲氛圍以及游戲體驗，能夠在一定程度上給予初中生審美和繪畫的只有，根據初中生自己的審美能力來進行審美游戲。并且，審美游戲的獲獎者不止是一個人，需要在眾多的審美作品中，找出票數(shù)最高的初中生繪畫作品，作為最受歡迎的繪畫作品，另外，還要選出最有意義的繪畫作品，這樣的繪畫作品要體現(xiàn)目前我國發(fā)展中的實際情況，緊跟國事，把繪畫與國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，增加初中生的繪畫意義。最后，也要選出腦洞最大的作品，并給予支持和鼓勵，初中生的腦力發(fā)展是初中生審美能力培養(yǎng)的關鍵，因此，要對初中生自己的創(chuàng)作作品進行支持，讓初中生明白開動自己的腦筋來進行繪畫是一個很好的繪畫過程與繪畫方式。在這樣輕松且愉快的方式下進行初中生審美能力的培養(yǎng)，能過降低初中生審美能力培養(yǎng)的難度，有效的提高初中生的審美能力。

3.3 通過觀察色彩來幫助初中生掌握審美能力。色彩教學作為初中美術課堂教學的一項重要內容，其主要教學目標是培養(yǎng)初中生的審美能力和色彩識別、感知能力。初中是初中生成長和發(fā)展的基本階段。初中每一門學科的學習將直接影響到初中生在以后階段的進步和進步，初中生色彩學習還處于初級階段，很多專業(yè)能力和方法他們還不具備，他們的學習會遇到很多問題。此時需要初中的初中美術教師在教學過程中結合實際情況給予具體的分析和解答。另外，在色彩的應用中，初中生可能會參與到各種色彩的劃分中，所以初中美術教師要注意對色彩的細微差別進行詳細的講解。

例如，在繪畫的過程中，初中美術教師要教會初中生如何識別和區(qū)分暖色和冷色，他們可能會覺得不同的顏色在不同的心情和意義的工作，最好的方法是對比，使用不同的顏色在同一個工作讓初中生進行比較，對比或不同的顏色搭配，給初中生做作業(yè)的直觀感受，是初中美術教師在實踐中的最佳實踐。因此，在色彩學習中，初中美術教師應引導初中生運用觀察色彩的方法。第一，可以全面觀察、比較和劃分，在不同的顏色、不同的元素和因素的影響下，它們會發(fā)生變化。第二，在感官和感官體驗的細微差別上，并不一定需要根據孩子的天賦和基礎的不同進行不同的要求和指導。色彩教學的基礎是學習觀察色彩的方法，這對于提高初中生的審美能力，培養(yǎng)初中生學習色彩的興趣，提高藝術色彩教學質量，全面提高初中生的色彩知識水平都有很大的幫助。

3.4 采用多媒體教學來完善初中生的審美能力。色彩教學是初中美術中難點的一部分，無論是教還是學，都有一定的難點，采用多媒體教學來完善初中生的審美能力，要找到內容適中，形式豐富，初中生喜歡的教學方法，是初中美術教師普遍擔心的問題。色彩的運用使課堂更加生動活潑，不死板，能呼應初中生的天性去玩，喜歡新奇的事物，讓初中生在輕松愉快的環(huán)境中獨立探索。合作學習，在享受快樂的前提下，增加初中生對于色彩的記憶。這樣初中生才能不斷成長，身體素質各方面都得到提高。目前，大多數(shù)學校的硬件設施都已更新，隨著時代的發(fā)展，多媒體已被應用到教育的各個領域。因此，在初中藝術色彩教學中，初中美術教師應充分利用多媒體拓展教學資源，開展教學活動。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓初中生有更多的機會觀察和了解更多的色彩。例如，初中美術教師可以利用多媒體教學設備向初中生展示大量彩色圖片和視頻，幫助初中生掌握色彩知識。提高初中生辨別顏色的能力。多媒體的優(yōu)點在于省時、快捷、方便，使初中生在有限的時間內更加方便、豐富地獲取盡可能多的信息。多媒體顯示形式可以是圖片、圖片、視頻等，這樣豐富多變。這種靈活的教學方式并不能替代傳統(tǒng)的教學方式。通過視頻，初中生可以直觀地感受到色彩的變化和豐富性，也能更好地吸引初中生，不易失去初中生的注意力。

例如，在學習識別昆蟲時，初中美術教師可以通過多媒體展示不同蝸牛和瓢蟲的圖片，讓初中生感受它們的圖案、形狀和顏色，并討論自己喜歡哪一種和為什么喜歡，從而在討論中提高初中生對顏色的感知和欣賞能力。為了讓初中生更真實地觀察色彩對比，初中美術教師可以利用多媒體技術給初中生展示一些色彩對比強烈的圖片或圖片，這些圖片會對初中生的視覺產生強烈的影響，從而提高初中生的色彩辨別能力。簡而言之，在初中美術教學中，幫助初中生掌握觀察顏色的方法，合理使用多媒體技術，讓初中生意識到更多的顏色，色彩也善于挖掘生活的資源，充分提升初中生的色彩審美水平。

結束語

通過日常生活來增加初中生對于審美的認識、通過審美游戲來提高初中生的審美能力、通過觀察色彩來幫助初中生掌握審美能力、采用多媒體教學來完善初中生的審美能力等措施可以有效的提高初中美術教學的水平，以此來提升初中生的審美能力，本文還有不足之處，希望可以幫助初中美術教學中學生審美能力更好的進行培養(yǎng)策略的研究。