梁 俊

(新疆喀什第二中學 新疆 喀什 844000)

前言

殤初中階段是學生學習身體發(fā)育的關鍵時期，學生對學習已經具備初步的認知，可以很好的明確體育的重要性，而籃球教學作為初中體育教學的核心，更需要教師以籃球教學為核心，通過以興趣為基礎來充分調動學生的運動積極性，使學生能夠積極主動的投入到籃球教學當中，并以此為基礎制定清晰明確的籃球教學目標，建立輕松和諧的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生合作意識、樹立團隊精神，教師以身作則示范籃球標準動作，對籃球教學整體教學結構，教學方式方法進行充分創(chuàng)新，在籃球教學當中充分突出學生的主體性，強調學生的自主學習，以此來落實提高籃球教學的有效性，使學生能夠更好地在籃球教學當中加以正確鍛煉，提升學生的體育綜合能力，培養(yǎng)學生團隊精神，全方面提升學生做體育綜合素養(yǎng)，促進學生的成長，本文主要針對提高籃球教學有效性的措施展開相關的研究與討論。

1.激發(fā)學生對籃球運動的興趣

要想能夠提高籃球教學的有效性，首先就需要加強學生的參與，只有學生能夠切實地參與到籃球教學中來，才能更好地發(fā)揮籃球教學的價值與優(yōu)勢，對于當前階段的學生來說對體育教學已經具備了一個初步的認知，導致學生很難融入到體育教學當中，需要教師能夠打破學生對初中體育教學這一常規(guī)印象，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的運動積極性，突出學生在體育教學當中的主體作用。第一，加強籃球教學的游戲性，趣味性和規(guī)則性可以以游戲的形式展開籃球教學，初中學習階段學生共同討論的話題無非是游戲、動畫、影視等等，而相對于其他因素來說，游戲與初中體育籃球教學適配性更高，可以更好的融入到籃球教學當中，所以需要教師以游戲為介入點，實現體育籃球教學的游戲化。例如，教師在籃球教學展開過程當中，讓學生從兩個隊列中間的位置向左向右轉，同時，各自向后退出十米左右的位置，由排頭學生在跑步的過程當中運球并傳遞到對面學生手中直到最后一名完成。通過簡單生動的體育籃球游戲，既可以很好地激發(fā)出學生對籃球運動的興趣，又可以幫助學生掌握到正確的籃球運動姿勢以及籃球運動技巧，可以很好的實現籃球教學有效性的提高。第二，強化師生關系，加強教學體驗體育教學本身就存在著一定的趣味性，在通常情況下，體育教師與學生之間的關系遠遠要比其他師生關系要好，體育教師可以利用到這一點，對彼此之間的師生關系加以強化，而且必要時，教師也可以融入到學生的隊伍當中展開籃球運動，激發(fā)出學生的競爭心理，讓學生通過與教師展開籃球競技來增強教學的趣味性，加強學生的參與。第三，利用多媒體教學技術帶領學生觀看籃球比賽視頻，加強學生對籃球運動的重視，并以此為基礎，引導學生展開籃球運動，強化初中體育籃球教學的有效性。

2.突出學生在體育課堂中的主體性

對當今教育機制不斷改革深入的現代教育當中，對傳統(tǒng)的教育方式造成了嚴重的沖擊，使得師生之間的教學地位發(fā)生了顛覆性的變化，更加重視學生的主動學習，所以需要教師在當今的教學觀念當中突出以學生為主體的教學理念，想化學生的主體意識，突出學生在體育課堂中的主體性，讓學生能夠在籃球教學當中更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，以此來強化學生的學習素養(yǎng)，而體育教學也是如此，體育籃球教學宗旨是希望學生能夠通過籃球運動來提升自身身體素質，獲取強健體魄，形成終身運動意識，養(yǎng)成良好的運動習慣，只有學生能夠從自身認識到體育教學這一重要觀念，才能夠好的激發(fā)學生的運動積極性，突出學生在籃球教學當中的主體地位，使學生能夠自主展開籃球教學，以此來提升籃球教學的高效性，首先，需要教師積極的轉變教學觀念，在傳統(tǒng)的應試教育影響下，對體育教學不夠重視，更何況是籃球教學，在長久的影響下，學生對體育教學的認知也逐漸發(fā)生了一些偏移，一方面認為體育教學不是主科，沒有學習的必要，而另一方面則是因為單純受到體育教學的影響，體育教學的宗旨是要學生能夠通過體育教學展開鍛煉，當學生不想運動，缺乏鍛煉意識的情況下，就很難主動的參與到體育教學當中，甚至會有部分學生找借口來逃避體育課堂，歸根到底，還是由于學生對籃球教學缺乏正確的認知，不能夠很好的了解籃球教學意義，所以需要通過激發(fā)學生主體性來加強學生對籃球教學的認知，例如，教師在展開籃球教學的過程當中，可以通過具有引導性的語言動作來吸引學生加入到籃球運動當中，而并非是以課程要求來強制學生來加入到體育籃球教學，這二者之間有著截然不同的教學效果，讓學生能夠更好的認識到自身在體育教學當中的主導地位，強化學生的主體意識，并且在教學的過程當中幫助學生樹立正確的偶像觀念，讓學生通過視頻、動作來進一步感受籃球運動的魅力，并以此為出發(fā)點不斷的激勵學生展開籃球運動，可以使學生在籃球教學的參與度得到有效的提升，發(fā)揮籃球教學的主觀作用提升學生的綜合素質。

3.制定清晰明確的籃球教學目標

要想有效地提高初中體育籃球教學的有效性，首先就需要注定清晰明確的籃球教學目標，只有以此為基礎才能更好的保障教學內容、教學形式能夠突出籃球教學的優(yōu)勢與價值，促進學生德智體美綜合發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的籃球教學當中經常存在教學目標過于單一的普遍教學問題，過于重視籃球技巧的教學而忽略團隊協(xié)作能力以及心理素質的培養(yǎng)，尤其是對于初中階段的學生來說，本身自控能力就相對較弱，教師在完成籃球技巧教學之后卻沒有加強學生的實際訓練效果，導致學生對籃球技巧的掌握能力較為薄弱，不僅不能完成單一的教學目標，反而還會在一定程度上加強學生對籃球運動的厭惡心理，完全違背了籃球教學的初衷，所以要想有效地展開籃球教學，提升籃球教學的有效性，就需要教師制定清晰明確的籃球教學目標，并讓學生明確學習計劃，以此來凸顯出籃球教學的作用與價值。例如，教師可以通過對籃球運動進行徹底分析，明確籃球運動在教學當中的作用優(yōu)勢，第一，籃球運動是一項多人運動，考驗學生之間的小組合作能力，可以幫助學生形成良好的合作意識，促進團隊精神的形成。第二，籃球運動是一項競技運動，對于學生的心理素質，承受能力都是一項十分重要的考驗。第三，籃球運動非?？简瀸W生的技巧與熟練程度，需要學生具備較高的體育基礎素質，能夠很好的接受籃球運動中跑跳等運動。第四，籃球是一項攻防運動，不僅需要學生帶著籃球進行進攻、投籃，也需要學生學會很好的防守，更需要學生在進攻與防守之間不斷地進行轉換。需要學生具備較高的應變能力，承受能力，熟練的籃球技巧等等，并根據教學目標來合理地安排教學內容，以此來實現籃球運動的有效性。

4.建立輕松和諧的體育課堂氛圍

輕松和諧的體育課堂氛圍是使學生能夠主動參與到籃球教學的重要前提，需要教師對此加以重視，對于目前初中階段的學生來說學習負擔較重，心理較為緊張并且很難得到有效的緩解，雖然在當今雙減政策的執(zhí)行下，學生的學習壓力可以得到有效的降低，但學生的心理壓力卻很難得到有效的解決，導致在籃球教學過程當中學生帶著情緒展開運動，這非但不能提升教學效果，反而還會在一定程度上造成學生對籃球教學出現負面情緒，很難影響到籃球教學的有效展開，而通過建立輕松和諧的體育課堂氛圍，幫助學生合理的處理人際關系，使學生能夠在初中體育教學當中有效的釋放心理情緒，并以全新的學習態(tài)度參與的籃球運動當中，以此來達到提升籃球教學的教學效果。首先，教師在展開籃球教授的過程當中，需要多加引導學生主動展開籃球運動，而并非是以強制性的教學要求來命令學生展開籃球運動。例如，教師在展開教學的過程當中，可以提前準備好教學道具——籃球，并帶領學生前往籃球運動場，到專業(yè)的場地進行鍛煉，并通過故事等來不斷滲透籃球運動的趣味性，讓學生能夠對籃球運動有所熟悉、有所了解，同時還可以拉近師生之間的距離。其次激發(fā)出學生的主體意識，讓學生根據個人意愿來自主選擇隊友并展開籃球競技賽，以競賽的方式來激發(fā)出彼此的競爭意識，使學生都能夠更好的參與到籃球競賽當中，而且為了進一步完善籃球競技賽的內容，教師還可以組織學生當拉拉隊來活躍氣氛，同時還可以配備一些激烈的音樂等內容，建立輕松和諧的籃球競技氛圍，讓學生都能夠充分地融入到體育教學中來，并且能夠切實地意識到籃球運動的魅力所在，從而達到進一步提高籃球教學的有效性。除此之外，教師也可以適當的融入到學生的隊伍當中，幫助學生調整到正確的籃球競賽節(jié)奏，而且也可以在一定程度上幫助學生起到正確的示范作用，提高學生的籃球運動體驗，確?；@球競技賽能夠得到有效的進行。

5.培養(yǎng)學生合作意識 樹立團隊精神

籃球運動是一項團隊競技，十分考驗學生之間默契配合，需要學生自身具備較高的團隊意識，懂得團隊精神，只有在此基礎上才能夠保證跟籃球競技當中獲得勝利，可是對于目前的初中階段的學生來說，對合作的認識程度不高，甚至還會因為些許的矛盾導致整個團隊四分五裂，從而造成籃球運動的失敗，而培養(yǎng)學生的合作意識，樹立團隊精神，不單單可以培養(yǎng)學生之間的默契合作，還可以有效地提升學生的學習體驗，豐富學生的課余生活，使學生能夠充分的利用碎片化時間與其他學生共同展開籃球運動。所以需要教師對培養(yǎng)學生合作意識，樹立團隊精神加以重視，并以此為核心展開籃球教學，并將合作意識充分的滲透在籃球教學當中，全面培養(yǎng)學生的合作能力。首先，教師需要幫助學生正確地認識到籃球運動當中各個站位，如前鋒、得分后衛(wèi)、控分后衛(wèi)、中鋒等等，并明確每個站位應盡的職責，同時根據學生的自身素質幫助學生合理劃分位置，確實發(fā)揮團隊的力量，讓學生能夠通過團結合作感受到籃球運動的魅力，，以此來為提升籃球教學有效性奠定堅實基礎。其次，加強學生之間的對抗練習，并且在練習的過程當中不斷的訓練學生之間的默契合作，通過一系列的默契配合游戲來加強默契訓練，例如二人三足的游戲，教師可以二人三足的游戲為基礎來適當的增加難度，將學生按照小組的形式來一字排開，將相鄰的兩個人的腳綁在一塊，讓學生來逐步感受默契，同時在游戲的過程當中還可以鍛煉學生的指揮能力，從而最大限度發(fā)揮團隊的力量。再次，在此基礎上加強學生的籃球運動訓練，讓學生明確各個位置之間的互相走位，并且對自身的位置加以練習，除此之外，教師還可以適當的讓學生展開傳球練習，讓學生在位置不斷發(fā)揮變化的前提下準確的將球傳遞出去。在練習的過程當中不斷的滲透團結合作讓學生懂得團隊精神，最大限度的發(fā)揮籃球教學的作用，促進學生的全面發(fā)展。

6.教師以身作則示范籃球標準動作

對于初中階段的學生來說剛剛接觸到籃球運動，對于籃球運動的規(guī)則以及技巧及方法認知都比較模糊，而教師作為籃球教學的主導者更需要發(fā)揮自身的作用，以身作則，示范籃球標準動作，提高學生對籃球運動的認知?；@球歸根到底還是屬于一項體育運動，需要學生具備較高的身體素質以及身體體能，同時按照正確的運動方法以及運動技巧加以造成，如果在籃球運動的過程當中，采用了大量不正確的籃球姿勢動作很有可能會對學生的身體造成不同程度的損傷，這嚴重違背了籃球運動教學的初衷，更何況初中階段正是學生身體發(fā)育的黃金時期，萬一受到損傷，影響到學生的不僅僅是目前更是以后，所以教師需要對此加以重視，以身作則，向學生示范正確的籃球標準動作，同時，對學生的籃球運動動作姿勢加以糾正，使學生能夠按照正確的籃球標準動作進行，并且在此基礎上，幫助學生掌握正確的籃球運動技巧，讓學生能夠根據自身身體素質的實際情況合理的模仿籃球技巧動作，而并非是盲目學習。就以運球的姿勢為例，首先，讓學生用手熟悉拿著籃球的感覺，記住籃球的形狀，左右手放在球上，來回的摸球，感受籃球，熟悉籃球，并在此基礎上進行左右手換球練習，將球隨意拿在手中，并在空中進行左右手的交換，感受球的韻律與節(jié)奏，抓住運球的感覺。其次，胯下八字運球，將左右腳的距離分開，要做到比肩寬，并且做的膝蓋彎曲，將球放在兩腿之間，彎下腰，開始繞著腿進行8字繞球，熟練之后，根據學生的能力適當的增強訓練難度，一定要強調姿勢的正確性。除此之外，還有跨下運球，腰間繞球等多種練習方法都可以幫助學生掌握到正確的運球姿勢，尤其是對于性格較為內向的學生來說，可能不好意思或者出于其他形態(tài)導致動作扭扭捏捏，教師需要幫助學生適應教學節(jié)奏，感受不同姿勢運球的感覺，幫助學生調整的正確的姿勢[1]。使體育教學的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，全方面提升學生的身體素質，促進學生的身心健康發(fā)展。

7.優(yōu)化課堂教學結構 科學安排教學內容

對于初中體育籃球教學來說，要想確保籃球教學的有效性能夠得到有效的提高，就需要教師能夠以籃球教學為基礎對教學結構，教學方法，教學內容進行全方面的更新以及優(yōu)化，科學的安排教學內容，確保整體的教學節(jié)奏能夠保持在一個適中的節(jié)奏，在以往傳統(tǒng)的體育籃球教學展開過程當中，教師通常重視上半節(jié)課的教學實踐，并將整體的教學重點壓制在上半節(jié)課，而后半節(jié)課相對來說較為輕松，甚至有一半的時間可以讓學生展開自由活動，但是由于學生自控能力較為薄弱，在下半節(jié)課自由活動的過程當中，很難對籃球運動技巧展開自主練習，從而造成學生的籃球運動技巧不夠扎實，這是導致籃球教學效率低下不能夠發(fā)揮正確作用原因之一，所以，教師需要從此處入手，優(yōu)化課堂結構，將教學重點分散，并在教學的過程當中不斷穿插游戲等體育活動，將教學內容與學生的自由活動進行一個穿插融合，以此來提高籃球教學的有效性。例如教師可以在籃球教學當中，這樣設計籃球教學內容，在課堂的前十分鐘左右的時間內，教師可以帶領學生跑步、肢體伸展運動等熱身運動。然后在休息的過程當中，向學生講述當節(jié)課的教學內容，幫助學生明確教學重點，然后展開籃球技巧練習，幫助學生規(guī)范籃球動作，在練習完成之后，教師可以組織學生針對練習內容展開籃球對抗練習，將學生分為兩個練習小組，分別是攻隊和守隊，讓學生強化技巧練習，同時在學生的練習過程當中也可以根據時間安排來進行適當的調換，使學生能夠清楚的了解攻守之間的位置變化以及籃球運動姿勢的變化。其次，在籃球教學的后半部分當中，教師可以通過設置多樣化的籃球游戲，籃球競賽等內容來驅動學生以游戲的形式對籃球運動展開練習，使學生之間的對抗練習能夠得到真正的展開，以此來強化整體的教學效果，并且學生在體育教學當中，還可以獲得較高的運動體驗。除此之外，教師也需要結合學生的實際情況，為學生量身定做運動方案，幫助學生正確的展開籃球運動，從而最大限度的發(fā)揮籃球運動的作用，提升學生的身體素質，幫助學生養(yǎng)成良好的籃球運動習慣，對于初中階段的學生來說課余時間十分富裕，教師可以充分的利用學生碎片化時間，引導學生展開籃球運動，在豐富學生課余生活的同時也可以有效地提高學生的運動體驗，讓學生能夠正確的認識到籃球運動的魅力，從而更加積極主動地展開籃球運動，使體育籃球教學的質量能夠得到有效的提升。

8.創(chuàng)新評價方法構建完善的教學評價體系

評價是教學內容當中必不可少的一項教學環(huán)節(jié)，通過正確且積極的教學評價，可以幫助學生正確的認識自己，并籃球教學當中的不足進行及時糾正，確保籃球教學的有效性可以得到有效的提高。在以往傳統(tǒng)的體育教學評價過程當中，評價內容過于片面，且評價方法過于單一，需要教師創(chuàng)新評價方法構建完善的教學評價體系，以此來達到提高籃球教學有效性。首先，需要教師積極創(chuàng)新評價方法，采用全新的評價方式，對學生加以充分的認可與肯定，并通過一系列的激勵措施來加強學生的運動積極性，如小獎品、獎狀獎杯、休息時間加長等等都可以起到一定的激勵作用，同時還需要教師根據學生優(yōu)點加以個性化評價，使學生能夠真正的認識到自身的優(yōu)勢與不足所在。由于學生之間的身體素質不同，所能夠接受的運動量也有所不同，如果在展開教學評價的過程當中，一位按照標準的運動量對學生進行評價，不僅不會發(fā)揮教學評價的作用反而還會在一定程度上對學生造成負面影響，所以需要教師能夠根據學生的實際情況展開個性化評價。例如針對身體素質較差，運動量較為小的學生來說，教師就可以鼓勵學生在籃球運動的過程當中，非常靈活，對籃球的運球，傳球能力較好，而這正是一個專業(yè)的籃球隊伍所需要的，做到積極且正面的評價學生的優(yōu)點，不輕易對學生加以否定，幫助學生正確的認識自己，認識到自身在籃球隊伍當中的定位，以此來提高籃球教學的有效性。

總結

總而言之，對于學生的學習發(fā)展來說，德智體美勞缺一不可，而其中體育學科就至關重要，可以直接影響學生的身體發(fā)育，隨著教育體制改革的不斷深入與落實，越來越多的教育工作者重視到了學生的身體素質發(fā)展以及終身體育意識的培養(yǎng)，而通過提高初中體育籃球教學的有效性，通過運動來達到鍛煉身體、釋放情緒的作用，以此來提升學生的身體素質。所以需要教育工作者對初中體育籃球教學加以重視，全方面提升籃球教學的有效性，從而最大限度發(fā)揮籃球教學的積極作用，全面促進學生的成長。