秦雪梅

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

專業(yè)的美術(shù)教學(xué)和繪本美術(shù)教學(xué)之間最大的差別就在于：美術(shù)圖畫書比較簡單，而繪本則是具有一定的故事情節(jié)存在的。雖然美術(shù)的圖畫書中也具有一定的寓意，但是學(xué)生對于其中寓意的理解會有一定的難度，而繪本的出現(xiàn)就能夠很好的彌補這一問題，繪本中的內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，且繪本中的故事都是比較簡單和有趣的，更加能夠吸引小學(xué)階段的學(xué)生。其中，在繪本當(dāng)中簡單的文字配合形象的圖畫的方式能夠解決年齡小一點的學(xué)生“畫中會意”的問題，從而可以進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。除此之外，繪本其豐富多彩的內(nèi)容不受美術(shù)教學(xué)大綱的限制，因此內(nèi)容的呈現(xiàn)更加的包羅萬象，從而可以對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)進行延伸和拓展，所以在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中引入繪本可以豐富教學(xué)課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

1.將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原因

1.1 繪本能體現(xiàn)不同的繪畫風(fēng)格。繪本是把不同國家優(yōu)秀的繪畫進行整合的一個繪畫本，能在小學(xué)生進行繪本翻閱時體會不一樣國家的繪畫風(fēng)格，小學(xué)生能在翻閱繪本時觀看不同繪畫風(fēng)格的作品，不局限在一樣的繪畫風(fēng)格中，第一，能帶給小學(xué)生不一樣的刺激，吸引小學(xué)生想要進行繪畫的興趣，抓住小學(xué)生的眼球，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫以及翻閱繪本的基礎(chǔ)，小學(xué)生能在翻閱繪本上領(lǐng)略不同國家、不同地域的繪畫風(fēng)格，在不斷的翻閱中潛移默化的學(xué)習(xí)，奠定小學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)，也能更好的幫助小學(xué)美術(shù)教師進行美術(shù)教學(xué)。第二，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，進行繪本的翻閱，能為小學(xué)生的繪畫提供靈感與幫助，前期小學(xué)生在進行繪畫時，都會照著一定的繪畫作品進行臨摹，小學(xué)生根據(jù)繪本上的畫作進行臨摹，不僅能在臨摹的過程中不斷的轉(zhuǎn)變繪畫風(fēng)格，也能更好的讓小學(xué)生了解到不同繪畫風(fēng)格的繪畫技巧，在繪畫的過程中尋找自己的繪畫風(fēng)格，不斷的通過繪畫了解繪本作者的繪畫心境與繪畫歷程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀繪畫作品以及繪畫作者的繪畫內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成小學(xué)生自己的繪畫技巧，更容易讓小學(xué)生進行繪畫學(xué)習(xí)的吸收。

繪本在體現(xiàn)繪畫風(fēng)格時，繪畫風(fēng)格轉(zhuǎn)變較大，比如：在《小藍與小黃》這本繪畫本中，是用不規(guī)則的藍色與黃色來構(gòu)建成兩個小朋友，而不是正常情況下畫的小朋友，這樣的繪畫風(fēng)格，能把繪畫體現(xiàn)的更加具象，放大藍色與黃色這兩個小朋友的一喜一悲。像《小藍與小黃》這樣的繪畫作品，繪本中有很多，這樣的繪畫作品能夠給予小學(xué)生不一樣的繪畫刺激，小學(xué)生會感覺非常的新奇，想要自己進行這樣繪畫作品的臨摹，不斷的根據(jù)自己的感受來分析繪畫作品的含義。小學(xué)美術(shù)教師要在這個時候不斷的鼓勵小學(xué)生進行繪畫作品的臨摹與更改，鼓勵小學(xué)生大膽的描述在繪本上翻閱的內(nèi)容，說出自己對于繪畫的見解，再根據(jù)小學(xué)生的想象力來幫助小學(xué)生不斷的進行繪畫，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式能更好的以小學(xué)生為主，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，有利于小學(xué)生更好的進行繪畫學(xué)習(xí)。

1.2 繪本能體現(xiàn)不用的色彩搭配。繪本不僅能體現(xiàn)不同國家、不同地區(qū)的繪畫風(fēng)格，也能體現(xiàn)出不同的色彩搭配，繪畫離不開線條的勾勒，同樣也離不開色彩的搭配，不同繪畫作品以及不同內(nèi)容所采用的色彩搭配都不相同，一些繪畫作品會采用寫實的繪畫色彩，根據(jù)實物本身的顏色以及景色本身的顏色來進行色彩的搭配，還有一些繪畫作品會采用比較夸張的方式來體現(xiàn)繪畫的色彩，在色彩的搭配上也沒有一定的規(guī)律，繪畫的不同色彩搭配不僅能體現(xiàn)繪畫作者的心境，也能通過色彩來傳遞一些背景。小學(xué)生在進行繪畫色彩搭配學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)繪畫內(nèi)容來試著進行色彩的搭配，根據(jù)自己的興趣、心情、喜好、以及實物的色彩來進行色彩的搭配，這樣的色彩搭配能更好的鍛煉小學(xué)生對于色彩搭配的認(rèn)識，同時，也能鍛煉小學(xué)生對于色彩搭配的欣賞。對于不同的色彩搭配要轉(zhuǎn)換欣賞方式來進行欣賞，可能在剛接觸繪本時小學(xué)生會不懂欣賞一些繪畫作品的色彩搭配，但是在不斷的進繪畫學(xué)習(xí)，以及繪畫內(nèi)容、繪畫技巧不斷掌握時，就能明白這一類繪畫作品色彩搭配的含義，并且在進行繪本閱讀時，養(yǎng)成自己的色彩搭配風(fēng)格的學(xué)習(xí)，找到自己喜歡的色彩搭配方式。

繪本在體現(xiàn)色彩搭配上有著很多的方式，線條的色彩搭配以及背景的色彩搭配都是繪畫作者的繪畫心境，小學(xué)生通過對于繪本的不斷翻閱與欣賞，能夠更加深入的了解到繪畫作品想要通過色彩所表達的內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生來進行繪畫色彩搭配的理解，小學(xué)生不斷的鍛煉自己對于繪本中繪畫作品色彩搭配的認(rèn)識，就能通過不斷的翻閱來慢慢與繪畫作者共情，體會到繪畫作者進行繪畫作品創(chuàng)作時的心理建設(shè)，也能通過色彩的搭配來感受繪畫作者的色彩搭配習(xí)慣以及色彩搭配的手法。比如：在《花婆婆》這一繪本中，繪畫作者主要是進行熱帶地區(qū)的風(fēng)景繪畫，繪畫作品的色彩搭配也是采用了風(fēng)景本身的顏色，這樣的繪畫作品能很好的帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略熱帶地區(qū)的風(fēng)土人情，在小學(xué)生翻閱這一繪本時，小學(xué)美術(shù)教師需要讓小學(xué)生進行發(fā)言，通過淺顯的繪畫作品觀賞，了解了繪畫作品色彩搭配的那些內(nèi)容，然后不斷的引導(dǎo)小學(xué)生了解色彩搭配更深層次的含義，幫助小學(xué)生提高欣賞繪畫作品的興趣，也能在進乎繪本翻閱時，更好的幫助小學(xué)生了解色彩的搭配，形成小學(xué)生自己進行繪畫時，色彩搭配的方式。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂采用繪本教學(xué)的有效措施

2.1 將繪本融入美術(shù)課堂有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)時期學(xué)習(xí)美術(shù)有助于學(xué)生思想的放飛和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的推動作用。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)是開展美術(shù)教學(xué)最為基礎(chǔ)的時期，這個時期可以幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，使學(xué)生能夠具備基本的認(rèn)知，在今后的發(fā)展中對于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展具有深刻的意義。傳統(tǒng)的老師進行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)老師所畫進行模仿，很容易使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中老師要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，利用講故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中引入故事和圖畫結(jié)合的繪本進行教學(xué)，能夠更加快速和有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而成為美術(shù)教學(xué)過程中極為有效的教學(xué)資源和手段。

老師可以借助繪本的引入來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，隨后對教學(xué)任務(wù)進行發(fā)布，比如老師在教學(xué)生們進行“玫瑰花”的繪畫課程當(dāng)中，我們就可以利用《小王子》的故事繪本來進行課程的引入，通過繪本當(dāng)中的故事，老師可以在黑板上畫出自己喜歡的玫瑰花，然后鼓勵學(xué)生將自己喜愛的玫瑰花利用畫筆畫下來，有了故事的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，以老師的玫瑰花作為示范學(xué)生就有了更高的積極性來進行自己的作品的創(chuàng)作，這樣一來在整個的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是出于興奮狀態(tài)的，這樣一來就更有利于記住老師所教學(xué)的畫法。

2.2 利用繪本進行課堂導(dǎo)入。繪本里的精美圖畫非常受到學(xué)生們的喜歡，同時豐富多彩的圖畫內(nèi)容也更容易被學(xué)生們接受，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中老師就可以利用繪本來進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，緊緊地抓住學(xué)生們的心理需求來開展教學(xué)活動。所以在繪本的選擇上老師一定要選擇符合學(xué)生心理特征和心理需求的繪本，從而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情景，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從而有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利展開。

在進行“小鳥找家”的課程學(xué)習(xí)時，老師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放繪本內(nèi)容，利用豐富的圖片和精彩的故事內(nèi)容，再加上老師精彩的語言描述來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入到所創(chuàng)建的教學(xué)情景當(dāng)中，在這樣的教學(xué)情景當(dāng)中學(xué)生的參與度和主動性就會得到提高，同時學(xué)習(xí)效率也會得到顯著的提升。最后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自己豐富的想象力和思維的拓展展開精彩的創(chuàng)作。由此可知，利用繪本進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠降低學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有幫助。

2.3 利用繪本融入增強色彩認(rèn)知。老師們都知道色彩豐富的繪本對于學(xué)生都具有非常大的吸引力，因此在小學(xué)美術(shù)的課程當(dāng)中利用繪本可以增加學(xué)生對于色彩的認(rèn)知和感受。比如我們在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生們進行繪本《狼外婆》的故事進行閱讀，并且在學(xué)生進行閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對于繪本中人物的刻畫方面進行關(guān)注，比如衣服的特點，環(huán)境的刻畫或者房屋的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生們在進行閱讀和觀察的過程中情緒也跟著不斷的進行變化，感受繪本當(dāng)中色彩所呈現(xiàn)出來的感情。比如當(dāng)看到明亮的黃色和鮮艷的紅色的時候，心情就會變好，而在故事情節(jié)變得緊張的時候，圖中的顏色也會相應(yīng)的變的灰暗，通過這樣的形式讓學(xué)生感受色彩的生命力。因此在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中融入繪本，可以使學(xué)生的色彩感知能力得到提升，增加學(xué)生對于色彩的敏感度。

2.4 結(jié)合繪本培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在繪本的選擇上要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而進行相應(yīng)的改變，比如在教會學(xué)生認(rèn)識動物和學(xué)習(xí)如何畫動物的時候，為了使學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識到動物，就需要選擇不同的繪本來進行教學(xué)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“狐貍”這種動物的時候，老師就可以利用多本關(guān)于狐貍的繪本來帶給學(xué)生更加深刻的認(rèn)知，老師可以利用《吃書的狐貍》和《小鴨與狐貍》的繪本，根據(jù)繪本描述的不同故事讓學(xué)生對狐貍用不同的認(rèn)知，同時可以讓學(xué)生明白繪畫也不是一成不變的，就算是同樣的一種事物也會存在不同的差別，因此在繪畫當(dāng)中要具有多元化的特點，利用繪本的引入促使學(xué)生視野的開拓，是學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)知和理解展現(xiàn)出更加具有特點的繪畫，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會得到提升。

2.5 依靠繪本來降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。小學(xué)藝術(shù)內(nèi)容比較抽象，有些抽象的內(nèi)容小學(xué)生很難理解。這時，如果小學(xué)美術(shù)教師運用繪本，就可以在繪畫中生動地展示知識，從而解決小學(xué)生難以理解抽象內(nèi)容的問題。比如：在小學(xué)美術(shù)課上，及時使用繪本可以增強小學(xué)生對藝術(shù)知識和技能的理解。在學(xué)習(xí)繪畫中重要的表現(xiàn)手法“透視法”時，不同的視角可以產(chǎn)生不同的視覺效果，但很多小學(xué)生無法掌握透視法，無法體驗從不同角度觀察物體所帶來的視覺效果。這時，小學(xué)美術(shù)教師可以用豐富有趣的圖畫書來激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生體驗感受。因此，小學(xué)美術(shù)教師在談?wù)撏敢暤臅r候，可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些關(guān)于透視效果的繪本，給小學(xué)生帶來不同的視覺效果體驗。

2.6 把繪本與小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行融合。繪本中的圖畫豐富有趣，內(nèi)容富有內(nèi)涵，能給小學(xué)生以美的熏陶。現(xiàn)在的繪本中有很多圖片都是世界知名插畫家的作品，表達方式也有很多，不僅僅是鉛筆畫和水彩畫。浸泡筆畫等，以及根據(jù)邊緣拼貼和電腦制作。正是這些豐富多樣的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，增強了繪本的魅力，使其成為藝術(shù)教學(xué)資源的寶庫。

例如《小黑魚》中，用水彩拓片來表達圖像，在其中混入一些裂縫，創(chuàng)造出各種視覺效果，達到一種非常自由的狀態(tài)。在繪本中，讀者看不到愚蠢的繪畫技巧和機械的東西。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以對繪本中的繪畫技法進行分析和總結(jié)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技法，引導(dǎo)小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)、探索和實踐，將繪本中的表現(xiàn)手法與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，從而達到事半功倍的效果?？傊?，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以結(jié)合著名畫家和插畫家的創(chuàng)作風(fēng)格進行教學(xué)，還可以影響小學(xué)生的藝術(shù)細胞，增加他們對藝術(shù)的理解，創(chuàng)造小學(xué)生的想象力，觀察和提高他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師要把握小學(xué)生的特點來教繪本，并向小學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童繪本，讓小學(xué)生在聽故事的過程中培養(yǎng)自己的情感。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，老師要充分的認(rèn)識到在教學(xué)中興趣是關(guān)鍵的存在，利用繪本的融入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)工作得以順利開展以及學(xué)生美術(shù)能力的提升。